小学语文应重视口语交际能力的培养

精品文档-下载后可编辑小学语文应重视口语交际能力的培养《语文课程标准》（实验稿）提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流地素养。”口语交际能力，比能听会说要求更高些，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。随着社会的发展，人们交际的范围越来越广，频率越来越高，口语交际显得越来越重要。现代社会要求每个人都要有较强的口语交际能力。认真落实新课程标准，拓宽培养学生口语交际能力的途径，大面积提高小学生的口语交际能力是老师们不断思考和探索的问题。

一、充分利用语文课堂，培养小学生的口语交际能力。

语文课堂是培养学生各方面语文能力的主阵地，当然也是培养学生口语交际的重要途径。课堂教学中培养学生口语交际的机会随处都有，关键是教师训练学生口语交际的意识要强，要求要明确，训练的力度要大。以下几点是课堂教学中首先要注意的：

1.提高普通话水平，打好口语交际的基础。课标中对口语交际最基本的要求是“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。”目前，流动人口的不断增加，学生的结构也越来越复杂，要想培养学生的口语交际能力，提高学生的普通话水平是一个重要的方面，所以教师要指导学生扎扎实实地学好汉语拼音，读准每一个声母和韵母；认认真真地识字，读好每个字的字音。

2.加强朗读的指导和训练，提高口语表达的水平。朗读不仅是理解课文内容的重要方法，也是学习普通话、训练学生用恰当的语气说话的重要手段。如《狐假虎威》一课中“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说‘你敢吃我？’”这句话，要引导学生在“骨碌”和“一转”之间稍加停顿，让人觉得狐狸是在想鬼点子，读出狐狸故意虚张声势的语气，重读“你敢吃我”中的“我”字，读出狐狸自称是“老天爷派来的”那种神气活现的样子。

3.多讨论，培养学生听说能力。课标提出“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。”在第三学段又对口语交际具体提出了“乐于参与讨论，敢于发表意见。”课堂讨论是培养学生口语交际能力的一种形式。无论小组讨论，还是全班讨论，每一位同学首先要会听，能领会别人发言的主要内容，还要进一步思考，及时发表自己的意见。其次，教师要想方设法营造一个良好的讨论氛围，使学生乐于讨论，敢于发表自己的意见。

4.适时提出口语交际要讲究文明礼貌的要求。学生在口语交际中，时常出现一些不文明、不礼貌的现象：有的同学喜欢扯着嗓子大声叫喊，想靠声音大来压倒其他同学；有的同学未等别人发言完毕，就急不可待地打断别人的话头；还有的同学在发言中带有对其他同学的蔑视和讽刺语气，甚至带有一些粗俗的语言等等，这都是不文明不礼貌的。教师要在课堂上适时提出口语交际要讲究文明礼貌的要求。像坚持使用“请”“对不起”“谢谢”“没关系”等文明礼貌用语，说话要语气平和，不使用粗俗的词语，听别人讲话要耐心，不打断别人说话等等。

二、在课外组织丰富多采的活动，培养学生的口语交际能力。

喜爱活动是小学生的天性，有意义的活动不仅能丰富学生的感性认识，促进智力的发展，还能有效地培养学生的口语交际能力。教师要积极组织丰富多采的校内外活动，在活动中培养学生的口语交际能力。春天来了，组织学生到果园里、山坡上、田野里去观察树木、花草、河水的变化。学生在温暖的春风中，沐浴着明媚的阳光，一边玩耍，一边像小鸟一样唧唧喳喳说个不停。回到学校，教师再及时地上一节“春天来了”的口语交际课，让学生把所见、所闻、所感说一说，学生一定会兴趣盎然。另外，周末到孤寡老人家帮助做做家务，陪老人说说话等，都是培养学生口语交际能力的良好机会。

“新闻会”。每周用两个晨会的时间供学生练习说话。所谈内容包罗万象，可以是国际国内新闻，可以是校内校外的传闻、趣事，也可以是一些小知识、小常识。

“故事会”。每周拿出一节活动课，让学生讲故事。故事会上，先以小组为单位，人人都讲，评选出优秀者在全班同学面前再讲，最后评出每次的故事大王。

“快乐作业”。所谓快乐作业，就是让学生放学回家后，把自己在学校里的一件最开心的事说给家长听。这项作业，一方面强化了学生愉快的体验，增强了自尊；另一方面也调动了学生进行口语交际的积极性，提高了口语交际的水平。

三、在日常生活中引导学生主动、积极地锻炼口语交际的能力。

语文课堂和课外活动中的口语交际训练是在教师的统一组织下进行的口语交际训练，除此之外，学生还有大量的时间和社会进行口语交际的训练，教师也要加强引导，指导学生主动，积极地进行口语交际。

首先，家庭是孩子们说话最自由、最多的场所，教师要经常召开家长会，多和家长联系，请家长尽量多给学生创造机会：节假日多带孩子走亲访友，让孩子多和别人交谈；客人来访，鼓励孩子和客人交流；长辈过生日，让孩子向长辈祝贺；经常向孩子询问学校里发生的一切事情；家里来了电话，尽量先让孩子接听，孩子能说清楚的就让孩子说；能让孩子打的电话，尽量让孩子打。

其次，在学校里与同学们一起学习、生活、玩耍时也有很多进行口语交际的机会，教师也要加以引导。班里转来了新生，召开欢迎会，让同学们尽情地叙说同学之间的友情；每周的班会，要留出一定的时间，让同学们表扬班里的好人好事；课间休息时，可以按照学生自己的意愿自由组合成若干个小组，在一起游戏、说闹，并鼓励口语交际水平较高的同学帮助那些不善于交际的同学共同提高。

最后，教师还要引导学生走向社会，主动进行口语交际的练习。如到医院看病时，要自己把病情向医生