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文档简介

第第页二年级下册公开课《雷雨》语文教学设计（第1课时）

名师课堂《雷雨》教学设计〔第1课时〕

湖北省宜昌市伍家岗区李家湖学校周俊

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次，清楚地开展陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活阅历出发，从观测图画，进行图文对比入手，沟通同学的学习与生活，遵循同学的心理特征。引导同学在体验、观测、阅读中感悟课文的内容，激发同学观测生活的爱好，喜爱自然的热忱。

三、教学目标

1．会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

2．默读课文，能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。

3．激发同学观测天气的爱好，培育同学认识自然的技能。

四、教学重难点

重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

〔一〕创设情境，导入新课

1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……

2．大家看得很认真，听得也很仔细！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今日要学习的就是《雷雨》这篇课文。

3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。

【设计意图】学校生形象思维占主体地位，雷雨可以说是同学记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言技能、观测技能、想象技能、思维技能的训练融为一体，激发了同学学习的爱好和主动探究的积极性，提高了教学效率。

〔二〕初读课文，整体感知

1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈诞生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2．小伙伴们读得可真仔细，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小伙伴们快速默读，标上自然段序号，思索老师的问题。

课件出示：

课文共有〔〕个自然段。

第〔〕～〔〕段描写了雷雨前的景象。

第〔〕～〔〕段描写了雷雨中的景象。

第〔〕～〔〕段描写了雷雨后的景象。

沟通：雷雨前〔1～3〕、雷雨中〔4～6〕、雷雨后〔7～8〕。

【设计意图】本课的生字较少，老师把课文真正交给同学，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字技能。进而提高了自主读书的技能。

〔三〕研读“雷雨前”，随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

1．读1～3段。

请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，争论争论：哪些词用得好，好在哪里?

2．生接

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