《绝句》上课教学设计范文5篇

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《绝句》上课教学设计1

教学目的：

1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。

2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。

教学重点：

1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。

2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、老师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的改变？听音乐，你想到了什么？

春天是暖和的，是充斥生气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来学习一首《绝句》。

2、板书课题

这首短小的绝句极其生动地描绘了漂亮如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。

二、初读课文，读正确，读流利。

老师范读，使同学整体感受，激起爱好。

自己试读课文。

对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。〔生自由读诗句〕

指名同学读诗句。

〔请读的好的同学配上音乐再读一读。〕

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

〔这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句详细描绘衔泥的`飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充斥了生气勃勃而又安静恬适的春天气息。〕

男、女生进行竞赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导同学背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名同学背诵。

分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，着重积累。

你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。

多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

《绝句》上课教学设计2

教学目标：

1、正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。

2、感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色调，感受诗人杜甫的愉悦心情。

教学过程：

一、回忆背诵导入

1、背诵《望庐山瀑布》

2、揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读。

3、理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言〔七言〕绝句。

4、了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战役停息后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？

二、自读，整体感知

1、自由朗读，读准字音，同桌相互援助订正。

2、指名展示读，倾听，订正。

3、齐读。

三、学习诗句，朗读感悟

〔1〕

1、默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船。

2、边读边想像：

在蓝天的衬托下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？

想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻快地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！

3、看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？

4、是的，他被这生气勃勃的春景深深地感染了，内心充斥了愉悦。

5、朗读表达

〔2〕

1、诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船。

2、为什么会看到千秋雪？

〔诗人透过自己的窗户望去，正好是闻名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪。〕

3、要开往远方的船只，悄悄地停靠在诗人的家门口，理解：停靠。

4、一幅漂亮的雪景图像一幅画一样涌现在诗人的窗前，即将远航的船只悄悄地听在门边，一切是那么美妙！

理解：没有战役，人们和平地生活，让他欢乐而欣慰，经受了战役之苦的杜甫，看到草堂内外一片美妙的春光，心里有说不出的兴奋。

5、朗读表达。

6、试着背诵。

四、总结延伸：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇异的大自然呢！

五、指导写字

六、教学反思：

古诗的教学一贯是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让同学自己去读、去感悟，好像又不能达到想要的效果，但老师的引又显得特别手足无措，一讲总是会忍不住将同学该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：

1、适当介绍时代背景有助于同学更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，同学易游离于书本。

2、诗句意思的理解不可过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些同学一字一句地根据诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要实时地订正和指导；

3、要引导同学多读古诗，激发同学学习古诗的爱好。新课标要求，学校古诗教学是让同学在探究过程中喜爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。放开手让同学大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富同学的语言积累，培育同学语感，又能潜移默化地进行中国传统文化教育，何乐而不为呢？

《绝句》上课教学设计3

杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。

尤其是诗人巧用数字入诗，两、一、千、万四个字，虚实结合，时空结合，加强了诗歌的艺术表现力。

本诗的第一句是两个黄鹂鸣翠柳。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明两个，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。第二句是一行白鹭上青天。白贵鹭向蓝天飞去，从一行可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个上字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。

第三句是窗含西岭千秋雪。千秋一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了雪这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。窗中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是门泊东吴万里船。船停靠在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程万里，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。门外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。

以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中两个、一行是实指，黄鹂与白鹭，翠柳与青天，两两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句千秋与万里都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。

多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步加强对古诗的语言感知技能，感受古诗的艺术魅力。

１、初读知其意：

⑴同学自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。

⑵指名同学读第１、第２句，理解鸣、上的意思，用补省略，调整词序的方法说说诗句的意思。

⑶同学齐读第３、第４句，理解含、泊的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。

⑷指名同学把四句诗的意思连起来说一说。

２、再读临其境：

⑴同学回答：

第１、第２句写了什么景物？有哪几种色调？第３、第４句写了什么景物？

⑵老师出示挂图：

同学看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出鸣、上二字，援助同学理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生气盎然。后两句，突出含、泊二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景〔窗〕和想象中的过往之景〔千里雪〕、近处之景〔门〕和想象中的远处之景〔万里船〕有机融合于完整的画面之中。

⑶同学看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。

⑷指名同学有感情地朗读，其他同学尝试在脑里再现画面。

⑸指名同学用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。

３、三读悟其情：

⑴比较读，在黑板上出示：

黄鹂鸣翠柳，

白鹭上青天。

窗含西岭雪，

门泊东吴船。

读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？援助同学明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成以下板书：

两个／黄鹂／鸣翠柳，

一行／白鹭／上青天。〔前两句声色兼美〕

窗含／西岭／千秋雪，

门泊／东吴／万里船。〔后两句意境开阔〕

⑵表演读：

播放课前制作好的配乐朗诵录音，让同学观赏。随后要求同学和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。

《绝句》上课教学设计4

一、教材分析：

1、[说明]

鹭：一种水鸟名，鹭鸶。

西岭：指岷山。

千秋雪：终年不化的积雪。

泊：停靠。

2、[简析]

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调绚丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

3、[简介]

杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县〔现巩义市〕。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的进展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。

二、教学目标：

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简约生平以及他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。

3、激发同学学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

三、教学重难点：

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

四、教学预备：

1、多媒体课件。

2、同学课外自由学习积累杜甫的诗作假设干首。

五、教学过程：

〔一〕、观赏《春的旋律》，导入新课：

1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，同学汇报查找春天的收获。

2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。

〔二〕、进入第一章《快欢乐乐地学》，学习古诗：

1、读古诗。

〔1〕师轻快地范读古诗，同学谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。

〔2〕谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请同学简约介绍写这首诗的历史背景。〔当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的景色，不由自主地写下了这首诗。〕整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。〔老师可巡回指导，了解学习状况〕

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。〔利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。〕以同学自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来说明一下，如何？

5、同学评析诗中写得好的地方，师援助归纳：“绘声绘色，”有远有近“。

6、朗读、背诵诗歌。

7、同学自由朗诵绝句〔迟日〕，思索诗句的含义。

8、同学质疑问难，争论解疑。

9、学习小组共同说明诗句的意思。

10、读、背、积累古诗。〔第二首古诗的学习以同学独立学习为主。〕

〔三〕、进入第二章《轻轻松松地听》，观赏诗歌：

导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！

〔四〕、进入第三章《开快乐心地唱》，同学唱诗：

1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。

2、自由背诵，男女生竞赛背诵。

3、铿锵有力地跟唱一遍。

〔五〕、认识诗人，了解诗作：

导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。

1、同学自由说说自己了解的有关杜甫的知识。

2、自由沟通自己积累的杜甫的诗作。

3、看电脑老师的介绍，请同学说说自己知道了哪些知识。〔了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范〕

4、出示诗歌《兵车行》，老师范背并说明，援助同学理解现实主义。

5、出示小红旗，鼓舞同学课外积累。

六、设计意图：

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐精美，意境深邃高远等特点，是陶冶同学情感，加强语言文字修养，提高审美鉴赏技能的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使同学掌控中华语言的精髓，为语文学习打下扎实的基础。

在进行“大量读写，双轨运行“的试验中，我转变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，留意课内外结合，使同学在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领同学翱游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的爱好也增加了。此时，再鼓舞诵读诗人其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥同学学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。

《绝句》上课教学设计5

一，开篇揭题

同学们从学校古诗，肯定积累了不少古诗吧，老师想考考大家。〔电脑出示诗的意境和画面〕一首诗就是一幅画，请你选择其中一幅画，配上一首诗，并能有感情地吟诵。〔指名同学看图朗诵〕

二，教学诗句

〔一〕读

1，请你试着把这首诗读一读，把字音读正确，诗句读流利。

2，检查：两个同学试读，订正字音。

3，再来细细地读这首诗，你读懂了哪些字，词，句子。

〔二〕沟通

1，鸣：叫。

2，