【幼儿说谎行为个案分析2600字】

《幼儿说谎行为个案分析》目录TOC\o"1-2"\h\u10924案例背景： 131617案例事件： 125556分析： 123833采取措施： 2211211、作为幼儿园教师，要以身作则，树立良好榜样 299362、合理地进行奖惩 2173413、注重家园合作 214616反思： 3265181、无意说谎 360442、有意说谎 324441（1）否认性说谎 38385（2）吹牛性说谎 428732（3）表现性说谎 4案例背景：在幼儿园，为了强化幼儿做事不拖拉吃饭不剩饭的良好习惯，老师们通常采用奖励小贴画的方式，奖励在规定时间内吃完饭的幼儿，而没有在规定时间内吃完饭的幼儿就没有奖励。案例事件：中午孩子们在吃午饭，每位小朋友们都在津津有味的吃饭，大部分孩子都快吃完了。z老师说:“我们班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天老师有奖励。吃的慢的小朋友，请快一点吃，要不一会饭凉了吃完了肚子疼。其中小朋友米果看见其他小朋友都在吃完了并得到了老师奖励的小粘贴。小朋友米果由于吃饭慢，就趁老师和小朋友不注意的时候，把饭偷偷摸摸倒掉了，正好被我看到了，她还跑过来跟z老师说“老师，我吃完了”z老师同时也看见了米果倒饭。Z老师问了一声:“米果，今天你的饭真的吃完了吗?”她看着z老师点了点头，Z老师说:“用你的小嘴巴说:”她看了Z老师两眼后说“吃完了”接着Z老师带着批评的语气说:“说谎的小朋友老师不喜欢了，到底有没有吃完饭?”她又点了点头说:“吃掉了。”分析：案例中米果小朋友在中午吃饭时因看到其他小朋友吃完饭后得到老师所奖励的贴纸，他为了得到贴纸，把米饭倒了然后跑去跟老师说已经吃完了米饭，老师发现米果小朋友撒谎，但她却不承认自己说谎。上述案例中幼儿撒谎是为了得到老师奖励的小贴画，幼儿也想和其他小朋友一样拥有小贴纸，米果小朋友为了得到奖励，便谎称自己饭已经吃完，以此来获得老师的小红花，编造谎言来达到自己的目的，满足自己的虚荣心，让其他小朋友也羡慕自己。采取措施：1、作为幼儿园教师，要以身作则，树立良好榜样幼儿在幼儿园里，大部分的时光都是与老师和同伴一起度过的，老师的言行举止会潜移默化的影响幼儿。因此，在日常生活中，教师要做到为人师表，树立自己在幼儿心中的良好形象，给幼儿做榜样。教师教导幼儿时，要根据幼儿的身心情况和当时发生的实际情况来作出准确的判断，根据幼儿的具体表现作出正确的引导，不妄下定论或向幼儿承诺自己做不到的事情，混淆幼儿的认知，对幼儿的成长造成不利的影响，教师在教育过程中要为自己的言行负责。2、合理地进行奖惩幼儿园教师是幼儿的第二任父母，要正确对待幼儿的犯错行为，犯了错误，惩罚是必不可少的，但是注意要有度，适当惩罚。当发现幼儿说谎时，不要急于呵斥与批评，若不分青红皂白的就斥责幼儿，会给幼儿造成过重的心理负担，幼儿不具备抗辩能力，本能的自我保护会加重他们逃避的心理。所以教师在处理幼儿说谎时，教师要认真分析幼儿说谎的原因和动机，了解幼儿内心真正的需求，合理的满足幼儿的需要，帮助他们树立争取的是非观，正确的引导幼儿前行。3、注重家园合作作为幼儿园老师，要经常与家长保持沟通与联系。若教师在学习过程中发现幼儿有说谎现象，要及时联系家长，进行沟通，教师在与家长陈述问题的时候，要站在家长的角度上说话，打消家长的顾虑，避免家长过于担心。在处理问题时争取获得家长的理解和支持，同时与家长互相配合，从而能够更好地达到纠正幼儿说谎行为的目的，共同促进幼儿健康的成长。反思：1、无意说谎幼儿的无意识说谎大多数是因为幼儿现阶段的心理发展特点，36岁幼儿的记。忆还比较短暂，在说之前，幼儿进行回忆时会出现一定的误差，表述出的东西就会出现“似真似假”的现象。所以在这种情况下，幼儿的“说谎”并不是真正的说谎,和幼儿的性格品德并没有关系。例如想象型说谎。在自我意识的影响下，孩子们无法区分现实与幻想，所以他们把幻想作为事实来表达。两岁半的豆豆说：“昨天我父亲带我去水下世界了。”但他嘴里的“昨天”这个词是星期三。经询问，他发现“昨天”豆豆的父亲答应豆豆本周带他去水下世界。其实，这种现象只反映了豆豆的美好愿望和去水下世界的想象。因为豆豆太小，无法将现实与想象区分清楚，甚至说自己不知道“撒谎”是什么，所以没有歪曲事实、欺骗他人的恶行。为忘记而撒谎。孩子的记忆能力很短，智力等方面的发展还不成熟，自控能力还比较弱，很多经历过的事情都很模糊，另一种是无意识的说谎表现，因为孩子记不清自己做过什么或说了什么，所以张冠李戴。比如：昨天他去蜜糖家玩，别人说他们去蛋蛋家玩，他也说他去蛋蛋家玩。这种现象是他撒谎是因为他不记得去哪里玩了，但这不是他的不诚实，所以成年人不必太担心。2、有意说谎这种类型的说谎是为了达到某种目的而故意编制的谎言，以掩盖事实的真相。有意说谎分为以下几种：（1）否认性说谎为了躲避责罚而说谎，该说谎行为性质十分恶劣，对幼儿以后的成长会产生极大的不良影响。大多数家长都会遇到幼儿因犯错害怕家长的责罚而说谎的事情，常有的表现：有摔坏东西后为了避免被责罚就推脱给其他小朋友身上或者装作不知道，幼儿这样做的最终目的是为了保护自己，逃避责罚。在这种情况下，成人应该冷静面对，耐心询问幼儿事情的来龙去脉，若大人一个劲的盘问幼儿，幼儿只会因害怕而编造更多的谎言。（2）吹牛性说谎幼儿为了吸引别人的注意，会编造并且夸大并不存在、没有发生的事情，以此来炫耀，获得其他幼儿对自己的崇拜，满足自己的虚荣心，这种幼儿的出发点大多是为了突显自己，他们想得到其他小朋友的羨慕和关注。（3）表现性说谎幼儿在得到父母的认可或称赞下，心理表现会非常的高兴，有部分幼儿为了博得父母的称赞和夸赞，会编造一些令父母开心的事情，以此来取悦父母亲。例如：希希没有得到小红花，但却说谎骗妈妈得到了老师奖励的小红花，以此来获得妈妈对自己的夸奖。

参考文献：[1]杨帆.探析幼儿的说谎行为及如何采取正面引导[J].读写算,2021,(28):27-28.[2]吕艳灵.谈幼儿说谎的原因及预防策略[J].儿童与健康,2021,(10):10-11.[3]刘肖岑,王芳.“长鼻子”的程程——解密幼儿的说谎行为[J].学前教育,2021,(17):25-27.[4]于慧敏.幼儿说谎行为的成因及应对策略[J].黑河教育,2021,(06):68-69.[5]孟敏.幼儿说谎行为的心理原因分析及对策研究[J].教育观察,2021,10(16):24-25+28.[6]陈传锋,高瑜婕,杜晓凌,岳慧兰.隔代教养家庭幼儿的说谎行为研究[J].教育导刊(下半月),2021,(04):33-39.[7]李洋.自豪情绪对4-5岁幼儿说谎行为的影响[D].浙江理工大学,2021.[8]周雅.浅谈小班幼儿说谎行为及其应对策略[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:595-601.[9]李洁洁.幼儿说谎行为及其教育途径[J].幸福家庭,2020,(19):55-56