发展心理学青少年思维的发展

青少年的心理开展

青少年思维的开展1整理课件青少年思维开展思维的地位：思维是智力的核心，智力开展主要表达在思维上，青少年思维开展的根本模式：形象思维---抽象思维---辩证思维过渡主要特点：逐步的符号化与小学儿童相比：开展了抽象的，科学的思维能力；概括力增强；自我意识成分增多；思维的反省性和监控性明显提高；辩证思维增强，思维创造性得到开展。2整理课件——皮亚杰助手英海尔德给被试呈现一个单摆，即在一根线上悬挂一个重物〔如砝码〕，让被试改变线的长度或悬挂物的重量以及振幅、推动力等因素，问题是要被试找出决定单摆振动频率的因素。本实验中只有一个因素与单板振动有关，被试必须懂得逐个隔离因素方能排除无关因素。实验一〔单摆振动实验〕3整理课件前运算阶段的儿童：无法区分他们〔单摆〕自身的作用与单摆运动快慢变化的原因，认为单摆振动快慢完全取决于他们对单摆施加的推动力大小。具体运算阶段儿童：能将线的长度、悬挂物重量及起振高度等按照一个大小系列来进行实验，并能客观地判断所观察到的单摆振动频率的差异。他们已能排除主观推动力大小的因素，但还无法隔离其他变量。他们往往同时改变几个条件，故而认为各种因素对于单摆振动频率都有影响。形式运算阶段儿童：思维结构出现新的变化。考虑问题比较全面。4整理课件青少年思维青少年思维的根本特征青少年逻辑思维的开展青少年思维监控的开展青少年创造性思维的开展5整理课件青少年思维的根本特征〔一〕根本特点：头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可以离开具体事物来假设演绎推论，运用形式运算来解决组合，包含，比例，概率及因素分析等逻辑课题逻辑思维分类：形式逻辑思维和辩证逻辑思维。辩证逻辑思维是以形式逻辑思维为根底，并高于逻辑思维。高中生形式逻辑思维开展稳定，辨证思维开展迅速，并占据主导，此两种思维开展成熟，是青少年思维开展成熟的重要标志6整理课件形式逻辑思维：由具体到抽象、由特殊到一般的逻辑思维过程。它是对事物的某一方面的本质或普遍性的反映，是一种片面、静止、抽象的思维形式。辩证逻辑思维：在形式逻辑思维的根底上，返回事物的具体性和特殊性，将一般与特殊有机地结合。它是对事物全貌的一种反映，是一种全面、灵活、概括的思维形式。BACK7整理课件青少年思维的根本特征〔二〕青少年两个阶段少年期：抽象逻辑思维占优，但是形象逻辑还在起作用。初二年级学生的抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化青年期：形象和抽象逻辑思维全部开展成熟。高二年级经验型向理论型转化初步完成，标志抽象逻辑思维趋向成熟8整理课件经验型思维：依赖感性经验的直接支持才能进行的抽象逻辑思维形式。在初中阶段表现突出。理论型思维：摆脱感性经验的制约，依据抽象概念和命题来进行的逻辑思维形式。在高中阶段表现突出。back9整理课件青少年逻辑思维的开展抽象逻辑思维开展特点形式逻辑思维开展特点辨证逻辑思维开展特点10整理课件抽象逻辑思维的开展特点〔一〕抽象逻辑思维是一种假设的、形式的、内省的。特点：假设性进行思维；思维具有预设性；思维形式化；思维活动中自我意识和自我监控明显化11整理课件实验二埃尔金德〔Elkind，1970〕关于个体概念的实验，揭示了儿童与初中生在建立和检验假设过程的思维差异。〔P332〕说明：初中生相对于小学生来说，具有了更高程度的建立假设及检验假设的能力，这是他们思维的抽象逻辑性特点的重要表现之一。12整理课件抽象逻辑思维的开展特点〔二〕青少年〔初中生〕逻辑思维：逻辑思维虽然占优，但是很大程度上属于经验型，需要感性经验支持，处于一种过渡阶段，经验型向理论性转化，初中生表现在问题的假设性青年早期逻辑思维：理论性，完全可以符号化，具有充分的假设性，预计性，内省性青少年思维成熟表现：思维成分稳定，根本处于抽象逻辑思维；个体思维差异定型；思维可塑性大大降低，与成年思维水平一致13整理课件青少年形式逻辑思维形式逻辑思维是个体抽象思维开展的初级形式，表现在：概念推理能力运用逻辑法那么14整理课件概念的研究初高中分类四级一级水平：不能正确分类，不知道依据二级水平：能正确分类，不知道依据三级水平：能正确分类，不知道本质依据四级水平：能正确分类，知道本质依据说明：初中生处于三四水平，高中生四水平，高中生掌握的概念摆脱了零散片段现象，成为系统完整的体系15整理课件推理能力的开展〔一〕推理能力开展不平衡初一与初三推理能力比较：初一已经具有推理能力，但是是初级水平，在假言选言复合等演绎推理方面比较差；初三明显开展，前几项正确率高过50%高一与高三推理比较：高一继续开展，高三成熟16整理课件推理：由一个或几个的判断〔前提〕，推导出一个未知的结论的思维过程。推理是形式逻辑。其作用是从的知识得到未知的知识，特别是可以得到不可能通过感觉经验掌握的未知知识。推理主要有演绎推理和归纳推理。演绎推理是从一般规律出发，运用逻辑证明或数学运算，得出特殊事实应遵循的规律，即从一般到特殊。归纳推理就是从许多个别的事物中概括出一般性概念、原那么或结论，即从特殊到一般。back17整理课件推理能力的开展〔二〕推理能力内容开展不同：归纳能力高于演绎能力顺序也有不同：直言推理—复合推理和选言推理---连锁推理不平衡表现出个体的差异：与生活经验联系。相悖，“脱离〞对个体的影响很大18整理课件“演绎推理〞可以定义为结论在普遍性上不大于前提的推理，或“结论在确定性上，同前提一样〞的推理。演绎推理(英语：deductivereasoning〕是“结论，可从叫做前提的事实，“必然的〞得出的推理〞。如果前提为真，那么结论必然为真。这区别于溯因推理和归纳推理，它们的前提可以预测出高概率的结论，但是不确保结论为真。从规律到现象的推理。是从普通回到特殊再回到个别。演绎推理的含义back19整理课件运用逻辑法那么青少年对于逻辑法那么的认识：在矛盾律，同一律和排中律的认识上初中生矛盾律和同一律得分高于排中律。20整理课件辩证逻辑思维开展〔一〕辩证逻辑思维开展与自身实践的关系：高中生面对新的生活，学习，人家关系，需要对立统一的观点高中生思维开展抽象和具体获得的统一，即从一般----特殊----一般的思维模式具备青少年辨证逻辑思维的开展趋势：初一开始掌握，水平低；初三迅速开展，处于转折期；高中逻辑思维占优21整理课件辩证逻辑思维开展〔二〕造成上述开展趋势的原因：初一，知识简单对事物缺乏了解，对生活学习还有一定的依赖性，限制思维开展初三，初三学习内容较为系统深刻，开始了解各个学科的根本结构和根本规律；克服了上述的依赖性，提高思维独立性和批判性高中，学业里渗透唯物主义辩证思想，开始走向独立生活的道路22整理课件青少年思维监控的开展〔一〕思维监控概念：是为了保证到达预期的目的，在思维过程中将思维个体作为意识的对象不断对其积极主动的定向，控制，调节思维监控6大功能：确定思维目的；管理控制非认知因素，努力将消极转化为积极非认知因素；搜索和选择恰当的思维材料；搜索和选择恰当的策略；实施并监督思维的过程；结果评价23整理课件青少年思维监控的开展〔二〕青少年自我监控开展特点方案性：年龄增长，停顿减少，思考延长监视性：年龄增长，悔步次数逐渐减少有效性：认知操作总时间减少，错误数减少小结：自我监控的方案性和监视性影响有效性，年龄较小的青少年较少时间思考，表现出无方案性，影响思维效率；年长的青少年花较多的时间思考分析，选择策略，操作时候减少了悔步和停顿的次数，表现出较高的监控水平24整理课件青少年创造性思维〔一〕概念：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或者程序，并创造新思维成果的思维活动表现：多种思维的集合，比方有发散思维和辐合思维，直觉思维和分析思维创造性思维开展趋势：高二时高潮，初一和高三时低潮，，高中生思维流畅性减少，变通性稳定开展，独特性提高25整理课件青少年创造性思维〔二〕开展趋势的原因：初一生理方面，身体由儿童向青少年过渡，青少年对行为标准就有高度的一致性，思维变得稳定，平常；原有认知结构不能适应于初中高二生理方面：身体成熟，根本完成学习任务，积累了较为完备的创造性思维的技能26整理课件青少年创造性思维〔三〕创造性思维的五个阶段：定向阶段—对问题定义，确定问题维度准备阶段—搜集问题相关的信息酝酿阶段—出现无奈期，仍在努力顿悟阶段—思想