创建一所卓越和令人尊敬的学校

创建一所卓越和令人尊敬的学校山东省实验中学 王品木2012.7.3学校基本情况山东省实验中学建校于1948年，是首批省级重点学校、省级规范化学校。学校分两个校区，现有教学班

111个，在校学生5900余名，教职工500人。近年来，学校突出“实验性和示范性”的办

学特色，全面彰显“为每位学生创造主动

发展的无限空间”的教育理念，弘扬“高远、大气、宽松、求新”的学校文化，潜心打

造能够影响学生一生发展的教育,努力创

办一所卓越和令人尊敬的学校。解读：为每位学生创造主动发展的无限空间*关注了教育的本质，即促进学生的发展；体现了学生发展具有差异性、主动性和潜在性的学生观;*取“空间”作为中心词，是因为学生的发展具有潜在性，教育就是要发掘学生的潜能，而学生潜能的发展犹如空气，既可压之于斗室，也可充之于天地，其结果主要取决于学校为其创造的教育空间有多大;*在学生发展的动力上，坚持让学生主动发展。学生只有具有了主动把握自己人生和命运的个体发展意识与能力，才会实现生命的价值、获取人生的幸福。

我校有一本由学生自编的质量很高的校园刊物《空间》，刊名就缘于学生对办学理念认同，由贾平凹题名。通过《空间》这个平台，走出像作家张悦然等二十几位全国新概念作文一等奖获得者。我校也成为从第二届参赛之后，每年都获一等奖，且获得人数全国最多的学校，组委会把全国唯一的一个特别荣誉奖颁给了我校。

”高远“：主要是学校和每一个实验人都有一个高远的发展目标，始终在高层次上追求卓越，创造一流。从学生讲，学校标志性景观“登攀碑”上篆刻的在国际奥赛、体育、艺术比赛中摘金夺银的学子名字就是一种高远的昭示。从学校看，我校在建国初教研组的率先成立、改革开放初新概念英语教学的尝试、创立大学直升班、新课改伊始在综合实践活动课程等方面的全国性成功实验都是一个标杆；1956年，在一系列学校被改变校名的情况下，山东省人民政府发出保留实验中学校名的特急文件，理由是“加强重点学校工作，以便创造经验，推动一般。”舒同题写的“登攀”碑“大气”：主要是办学风格大气，实验人的胸襟气度大。有“大气”的办学风格，才能培养出“大器”的学生；“求新”：是实验人有一种敢为天下先的精神，勇于改革创新、探索实验。

“宽松”：是学校给师生创造自主发展的最

大空间，尊重每一个学生，尊重每一位老师。对于宽松的文化氛围，很多社会上的人并不

理解。我们认为“宽松”的办学氛围是杰出人

才培养的重要条件，在2008年省教育厅出台《规范办学行为》之前，我们晚上高一高二就不上晚自习，周末、节假日也不加课。

山东省教育厅的素质教育新政要求实现三个还给,“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”，就是要求我们尊重教育规律，摒弃时间加汗水的做法，让学生健康成长，使我们学生的综合素养更全面，个人自主发展能力更强，未来的发展空间更大。

创新人才的出现总是：与个性、差异、自由、宽松相伴，与标准、同一、压制、束缚无缘。学生个性的发展离不开他所生活的环境，个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中形成的。环境如果不断地刺激一个人做出主动的、独特的反应，为他提供个性发展的机会，他的个性自然会得到较为充分的发展。反之，如果环境总是对个体富有个性的、独创性的表现做出否定的反应，一个人的个性自然被被迫收敛，甚至完全磨灭。

要创造一个整洁的校园环境、标准的行为规范、统一的穿着服装、严明的学校纪律并不难，难的是整洁当中有文化，标准当中有自由，一致当中有特色，统一当中有个性。一个好的学校环境应该是鼓励学生标新立异、有利于学生自由表现的宽松的文化氛围。追求卓越，体现的是学校办学的一种高境界、高品质，核心是卓越的人才质量观，即我们要培养素质全面，能力出众，个性鲜明、学习力强，具有领袖品质、国际视野和强烈的社会责任感的高层次人才，要为培养未来的国家栋梁奠基。令人尊敬，体现的是学校坚决不搞拼“时间+汗水”的“应试教育”，坚守教育的良知，按规律和科学来办学，以学生健康成长和全面发展作为学校工作的根本出发点。从办学定位讲，就是要全力实施素质教

育，体现办学的“实验性、示范性和引领性”。一、构建了“高质量、多样化、有特色、可选择”的课程体系，扩大了学生自主选择的空间在推进课改中，我们越来越强烈地意识到“学校即课程”，学校的真正产品就是课程。学生的全面和个性化发展，需要多样化的课程体系作支撑。学校着力构建了以“基础课程体系、校本课程体系、德育课程体系、国际课程体系”四大类课程为内容的多元课程体系。在率先开全开足国家必修课程，国家选修课程开设达到

75%之上的基础上，精心开发了六类130多门“促进每个学生的个性得到充分发展”的校本课程：一是生命教育类（反映人与自身），包括安全教育、应急避险、营养与健康等，教会学生保护生命，引导学生欣赏生命、尊重生命；二是“EPD课程”（EPD是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目的简称，反映人与自然），设置了生活与环保、生态环境与自然资源保护、自然灾害防治等课程；三是能力提升类（反映人与社会），开设了模拟联合国、中德环境小硕士、国际青年成就（JA）项目课程，创新教育、时政论坛、话剧表演、演讲与辩论等课程；四是民族文化类（反映人与历史），开设了国学、京剧、太极拳、剪纸、陶艺、齐鲁文化大讲堂、中国传统节日文化等课程；五是国际语言类（反映人与世界），旨在培养学生的跨文化交往能力和国际视野，目前开设了日语、韩语、德语、俄语和法语；六特长发展类（反映人的个体差异），分为学科竞赛课程和兴趣特长类课程两部分。我校校本课程与国家必修、国家选修课程同时进行网上选课，实行“走班制”教学，基本满足了学生个性发展的需要。校本课程拓展了老师的课程能力，激发了教师专业自主发展热情。我校有一位年轻的语文教师李鸿杰，7年时间开发了《汉字文化》、《读诗品绝句》、《文言中的文化史》3门高质量的校本课程，其在准备“汉字文化”的教学时，为了给学生提供最真实的资料，自己花2万多元钱从日本购买了高清晰的影印书籍。校本课程——汉字文化校本课程——“模拟联合国”校本课程——“国际青年成就（JA）”项目（120多名学生已获结业证书）我校与市全民健身中心共建教育教学基地——游泳与网球二、大力推进教学管理、教学方法、教学评价的改革，让学生在愉悦高效的课堂中求知成长我校全面推行了“选课与走班制”教学管

理，让每个学生拥有一份个性化课程表。学校逐步建立了与“走班制”教学相适应的教育教学管理办法和评价体系，坚持在

细节上下功夫，让“走班制”教学真正变成学生喜欢和受益的学习方式。启动了“聚焦课堂，百花齐放”课堂改革行动计划，探索体现学科与教师特色的教学模式，使课堂教学逐步向学生的自主学习、探究学习和合作学习转变。注重学生学科素养的养成，在各学科中开展了形式多样的主题教学活动，让学生深入理解知识的意义，各学科前沿研究，与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学科视野。建立“学情会商”制度，定期进行学情调查分析和学生评教，对学生的学习状况和教师的教学状况进行准确、细致的掌控，增强了教学的针对性和有效性。积极开展考试评价改革，充分发挥考试评价的导向和激励作用，全面推行以“长卷出题，自主选择，分层记分”为特征的“自主发展型”试卷。命题思路不再是以学生必须做完为标准，而是以学生的最大能力来作为标准，题量大、难度分

层、涉及面广是发展卷的主要特点。发展卷的

计分方法是：试卷卷面分100分以下，记实际得分；100分以上只记100分。发展卷既能让学生掌握自身的学习水平，又淡化了排名，对学习

充满信心，充分体现了“发展”两字的蕴意。为减轻学生课业负担，我们充分发挥教师自身的资源优势，分学科、分年级集中研究和编写了学生的学习资料，帮助学生从众多的辅导资料中解脱出来，实现了学习资料校本化和学生作业的分层设计。三、创新人才培养模式，通过多种途径，促进学生的素质化、社会化和个性化发展精心开设综合实践活动课程。我们树立“社会即课程”的理念，充分发挥综合实践活动课程对推进素质教育的独特课程价值，让学生从单纯的“书本世界”走进“社会大课堂”，着力培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。我们把社会实践内容分为校园实践、行业体验和游学天下三大类型，将社区服务分为公益活动、帮贫助困、宣传教育活动三大类型。社会实践帮扶助困公益活动校外实践（4分）校内实践（2学分）社区服务研究性学习综合实践活动宣传教育做好四个

“坚持”行业体验游学天下做好四个

“结合”在校内积极开展每年一度的学生体育节、艺术节、科技节、读书节等活动的基础上，积极推动学生走向社会，组织学生在列车乘务实践、超市服务、素质教育基地学农、公共场所志愿服务等7大类、11个校外实践基地中进行充分自主选择，参加行业体验活动，增进对社会的切身了解，体验服务与奉献的乐趣。“游学天下

”让学生在“行万里路”之中，开阔视野，接受大社会、大自然的教育。在研究性学习上，学校建立了独立的研

究性学习教研组，任课教师全员参与。

研究性学习时间实行集中与分散相结合，每周五下午为课堂教学，课余时间小组

成员根据分工独立研究。学生的研究课题与社会生活紧密联系，学生撰写了《关于济南市城区交通状况的调查与建议》，两会期间作为提案向市政协十二届四次会议提交。学生利用一个暑期深入调查、讨论、研究，在9份研究成果的基础上写成的两万字的济南城市规划建设的建议书，以《给张建国市长一封信》的形式，提交到市政府，得到市长的积极回应。学校还通过“实验学子论坛”的形式，搭建了展示学生研究成果和相互交流的平台，现已举办了100余期，并由济南教育电视台将论坛录制成节目定期播出。列车乘务实践行业体验剪影行业体验剪影超市报务赴井冈山“红色之旅”游学天下剪影齐鲁文化考察行游学天下剪影教英国学生学书法游学天下剪影与新加坡学伴一起上美术课游学天下剪影新启动的“青年林”项目社区服务剪影社区服务剪影帮社区扎彩灯在社会福利院与儿童联欢社区服务剪影广泛开展社团活动，将其作为提升学生能力和社会性成长的重要途径。树立“学生即课程”的理念，把学生

社团作为除国家课程外的学校第二

课程轨道，目前建有近50个学生社团，我们要求学生至少加入一个社

团，以便让学生从丰富多样的社团

中认识他人，找到自我，培养兴趣，学习合作，提升素质。编辑和读者都是学生的《空间》、《校园心理》杂志已发行百余期，从这里走出了“八0后作家群领军人物张悦然”等大批写作精英，我校也成为从第二届参赛之后，每年都获一等奖且获得人数全国最多的学校，组委会把全国唯一的“特别荣誉奖”颁给了我校。“国学社”、“京昆社”、“雅风社”吸引了大批有兴趣的学生积极参与其中，学习和宣传优秀传统文化。京昆学社与省市京剧院成功举办了六届京剧联欢会，学校也被文化部命名为“京剧传承基地”。据了解，我们社团的负责人在进入高校后，多数都创建了新的社团。这从一个侧面说

明了学生社团活动，不仅为他们留下了美

好的记忆，也影响了他们当下的生活。我

校学生干部也因素质全面，能力突出，几

届浙江大学的学生会主席都由我校学生担任社团推介日现场话剧社改进学生管理方式，全面提高学生的自我教育能力我们凸显“最好的教育是学生的自我教育”的育人理念，以“学长制”为创新点，充分发挥高年级学生对低年级学生的在人生规划、行为养成、学习适应、品德修养等方面的积极影响和榜样示范作用，实现学生间互相教育的良性互动。成立“学生自主管理委员会”，倡导“对话型教育”，拓展学生自主管理的空间，实行学生值周班管理和“学生校长助理”制，鼓励学生会、班级、社团竞标负责各项活动的组织开展，让学生成为自主发展的主人。健全校内重要事务的学生听证制度，培养学生的公民意识。。精心举办丰富多彩的主题教育活动一年一度的“读书节”、“科技节”、“体育节

”、“艺术节”成为了学生全面提升素质、充分展示才能的广阔舞台。“科技创新月”中的金点子创意、纸桥比赛等十余项活动使学生的创新素养和动手能力大大增强，近三年有近千名学生的作品获得国家专利，有数百人次在全国、全省科技创新大赛、电脑制作和各类发明比赛中获奖。校园体育节以“大众化、趣味化、民族化、多样化”的活动设计，极大调动了广大学子的参与热情，成为一项体育盛事。我校艺术教育独树一帜，校园歌曲创作大赛、钢琴音乐会、民族音乐会、小品大赛精彩纷呈。开设了“艺术自助餐

”选修，定期举办全部由非专业学生组成的艺术展演，充分展示了新课改背景下艺术教育的成果。在全国中小学艺术展演中，我校连续三年荣获一等奖。科技节——科技运动会科技节——科学家进校园艺术节体育节——17人跳大绳实验学子“修身”行动----“诚信、尊重、礼仪、责任、仁爱、坚毅”六大修身目标太极拳是每个实验学生的“基本功”改革和完善学生综合素质评价体系学校坚持“多一把尺子衡量学生，就多成就一批人才”的评价观，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，引导学生感受成长的快乐和成功的精彩。改革学生传统评优办法，形成了以个性化奖励为基层，以三好、优秀团员常规评价为中间层，以“实验之星”为高层奖励的金字塔式奖励机制。建立个性化奖励机制新课改后，学校更注重学生的过程性评

价，为每个学生建立起了个性化发展记

录袋，除收集学生的基础评价信息以外，还有“人生规划书”、“个性解读报告”、“成长阶段性评估”三项“与众不同”的内容，

努力使评价能够更加真实地帮助学生建

立起“自我镜像”，理性引导学生主动地规划自我和发展自我。建立学生个性化成长记录袋积极创设全员育人的教育环境树立“家长即课程”的理念，开发家长资源，引导家长参与学校教育教学，参与学校民主管理（如近期的校服招标）。完善了家长委员会组织建设，定期开展家校联系活动，编写了三册《山东省实验中学家庭教育参考手册》。成立了学生成长指导中心，完善了班教

导会制和导师制，初步建立了学生发展

指导制度，对学生的心理健康、学业发

展、生涯规划、素质提升进行全面指导。为5900多名学生建立了科学完备的心理档案，对学生成长中出现的问题由事后

诊断治疗变为事前干预引导，促进了学

生的心智成长和人格完善。四、牢固树立“教师即课程”的理念，创新校本教研方式，大力提升教师专业发展水平，切实保证新课改从理念到行为的深层转化。只有一流的教师，才能培育一流的人才。