2023年人教版二年级语文上册《假如》教案

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年人教版二年级语文上册《倘若》教案收拾人教版二年级语文上册《倘若》教案

作为一位优秀的人民教师，往往需要举行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的人教版二年级语文上册《倘若》教案，供大家参考借鉴，巴望可以关心到有需要的朋友。

人教版二年级语文上册《倘若》教案1

教材简析：

《倘若》是一首弥漫童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，弥漫儿童的想像力、发明力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的体贴。这些体贴，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生无数新的“倘若”。全诗以“倘若我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，惬意孩子情感表达的需要。

设计理念：

《倘若》是一首弥漫童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，弥漫儿童的想像力、发明力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的体贴。这些体贴，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生无数新的“倘若”。全诗以“倘若我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，惬意孩子情感表达的'需要。因此在教学时，我们应该充足利用课文语言的优美，让学生在读中堆积，并学以致用；应该利用课文中的空白，惬意学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、的情与教者的情互相交融，达到一致的境地。

教学目标：

1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发体贴他人、体贴环境的愿望。

教学重点：

认识9个生字,能背诵课文。

教学难点：

渗透体贴他人、体贴环境的思想。

课前决定:

收集《神笔马良》的故事。

课时安顿：

2课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话导入。

1、师：小朋友实用相机拍过照吗？倘若，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

2、师：孩子们，固然只是倘若（师板倘若），可都是你们美好的心意呀！

（出示题目：倘若）齐读

二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐朗读课文。

2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

3、学习总算一段。课件出示：倘若我有一枝

马良的神笔……

4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。

（1）交流并板书：小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

（2）说话：书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……；不仅给……而且给……还给……等。

三、细读课文，读中感悟。

1、挑选自己最爱慕的一个愿望用心读一读。

2、交流：（以下教学依情况而定）

学习课文第一小节

1、小树在冬天里是怎样的？

现在你就是冬天里的小树，你站在严寒的冬天里，你最想要什么？

2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

3、说说“缩”的反义词，并堆积词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能愉快地成长，不会在严寒的北风里缩着身子，轻轻叹息。

4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）

学习课文第二小节

1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。

2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

3、带着感触去读第二小节。（自由读、男女生读）

学习课文第三小节

1、出示图:西西会想些什么？情绪怎样?

2、我看到西西这样心痛，我是怎么做的?（师引读第三小节）

3、指导朗读第三小节，体味我的美好心灵。

四、指导书写。

课件出示：良、食

1、看见发现区别。

2、教师范写，学生摹写。

第二课时

一、复习旧知，引入新课。

1、认读生字卡片。

2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

二、读诗背诗。

1、师配乐朗读。

2、生配乐自由读。

3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

4、选一节最爱慕的背下来。

三、拓展延伸。

有这么多美好的心意，其实，大天然中还有许无数多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的关心。倘若你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

１、教师出示：倘若我有一枝马良的神笔，我要给画。。

２、生自由思索，指名说，同桌交流。

３、小组合作、展示。

将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

四、指导书写。

出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

1、你怎么记住这些字？

2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？

3、重点指导：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写总算一笔“点”。

双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，要提醒学生注意看见。

4、教师示范，学生书写。

五、板书设计：

23、倘若

小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

…………

（根据学生写的内容板书）

人教版二年级语文上册《倘若》教案2

【设计理念】

1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充沛展开师生对话，促进学生语文素质的提高。

2.养育学生探索性阅读和发明性阅读能力，倡导多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字主意，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自身爱慕的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体味体贴天然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

【教学过程】

一、激趣入题

学生们，倘若你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你巴望用它变出什么呢?倘若你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?倘若你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?倘若俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个倘若吧。

(板书课题：10、倘若)

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?碰到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自身爱慕的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生举行评价，教师也相机指导准确的朗读主意。

4.指导识字。

(1)学生圈画生字，自身初读，并想主意记忆字形。

寒袭击觅饿泣

(2)出示课件1，学生认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，教师及时评价并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

严寒袭击觅食哭泣愉快叹息

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，学生根据课文内容填空。

俺想给画，让它们；

俺想给画，让它们；

俺想给画，让他。

四、个性化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，教师指导有感情地朗读。

2.让学生把自身最爱慕的.一小节多读几遍，想想自身为什么爱慕。教师巡回指导。

3.学生说自身的阅读体味，师生对话交流。

第一节，让学生体味小树在冬天面临的严寒，要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕严寒的袭击，能安全地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明保护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能愉快地生活，给俺们的生活带来欢笑。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心绝对很痛苦，想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔走了，表示了对残疾人的体贴。

4.在学生谈阅读感触之后，让他们带着情感把爱慕的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

巴望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能愉快地奔走，这是多么美好的愿望啊，你想对说一句什么话呢?

五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

1.在体味情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生：倘若你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么艰难?(学生考虑，放郑重的轻音乐)

3.学生自由表达，教师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面举行合理的评价。

4.学生模仿课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，赞赏自身的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，看见“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相逃避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.学生书写汉字，教师巡回指导。

3.展示学生作品，评析。

人教版二年级语文上册《倘若》教案3

【课前透视】

《倘若》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的体贴，这些体贴显示了儿童一颗广博而纯净的心。这些“倘若”是他们对生活、对天然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整洁，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读堆积的好教材。

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们巴望认识社会、改造天然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中发生共鸣，启发学生体贴他人、体贴生活、体贴环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。

【课前透视】

1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、有体贴他人、体贴环境的愿望。

【教学重点】

识字、写字;在感情朗读中学会体贴他人、体贴环境。

【信息资料】

生字词卡片，决定课件或与课文内容相关的挂图。

【教学时数】

两课时。

第一课时

1、讲故事：

播放故事录音《神笔马良》问：学生们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，倘若他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

2、谈话：

每个人都有优美的梦想，你的梦想是什么?(学生交流)，有一个小朋友也有一个优美的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。

童年是多梦的时节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了学生纯净的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，养育了学生丰盛的想象力。

一、初读

1、教师配乐范读诗歌。

2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

3、把课文中你爱慕的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

4、请四名学生分小节读课文，大家听读评议。

给学生充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探索新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

二、识字

1、出示文中生字，同桌互做小教师认读、正音。

2、指名开火车读字，组词。

3、组内玩抽卡游戏，交流识字主意：

鼓励学生用自身爱慕的主意来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

4、游戏：

摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学主意的灵巧性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。

三、读议

小组交流，从这首诗中你读懂了什么?

选出自身最爱慕的一节读给组内学生听，并说说爱慕的理由。

课标指出：阅读教学的重点是养育学生具有感触、理解、赞赏和评价的能力。让学生自主挑选学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感触，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

四、练习(读读比比，体味句子的不同，再练习说一说)

我要给小鸟画无数的谷粒。

我要给树上的小鸟来无数好吃的谷粒。

我要给()

这样设计对学生举行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

五、朗读

1、有感情地练读自身爱慕的局部。

2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。(如“倘若我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的'形象)

3、评出朗读小能手。

在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。

六、写字

1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导学生看见字形，找出容易写错的字如“哭(少点)食(总算一点写成捺)。

2、教师范写“哭、食”二字，学生看见、评议。

3、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

第二课时

一、导入