2023年《口技》教学设计 教案教学设计

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《口技》教学设计教案教学设计

小学语文课堂教学设计（人教版第二册）

《口技》教学设计

榕江县乐里中学林勇

[教学目的]

一、通过控制时光词语，了解课文大意，体味口技艺术的精妙。

二、理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

[教学内容及步骤]

一、导入新课

学生们好！我来自榕江一所农村小学，很欢喜能与学生们共度一段愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后延续）学生们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去赞赏一场清朝时期的口技，请翻开书第121页《口技》。（大屏幕显示）

二、研读课文

1．教师范读

目的是让学生初步感知口技艺术的精妙，勾勒生字词。

2．纠正字音

犬吠（fèi）、叱（chì）儿、中间（jiàn）、曳（yè）屋、几（jī）欲。（大屏幕显示）

3．学生自读

教师引语及提问：学生们以同桌为小组自读课文，了解课文大意，并找出文中出现的表示时光的词语。

4．学生齐读

教师引语及提问：学生们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示时光的词语？想一想，按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？在文中详细讲述的内容是什么？（大屏幕显示）

明确：文中出现的表示时光的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、骤然。由此可知，按照时光顺序写作此文的，其思路是：表演前--表演中--表演后。文中详细讲述的内容是口技表演的内容。

5．读课文第2、3、4段

（1）教师引语及提问：请学生们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。

明确：三个场景：梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。

（2）教师引语及提问：直接详细描述了口技艺人用口摹演的三个场景，从这些文字中可知：艺人演技的高超--就凭一张嘴就能摹演出如此丰盛的场景，可见他的技艺实在是精妙至极！但在这些段落中，还写到了听众，学生们先勾勒出这些语句，然后想想：写听众有什么作用？

明确：写听众的语句有：“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”从这些语句中可知，艺人的演出简直让人有了身临其境之感。由此，我们可以更进一步地体味到艺人演技的高超。

（3）教师引语及提问：通过前面的分析，学生们说说，为了表现口技艺人演技的高超，是从哪些方面加以描写的？（大屏幕显示）

明确：从两个方面，一是直接写口技艺人的表演，二是写听众的反应，前者叫正面描写后者叫侧面描写。

小结：先前面的分析可知，要想写某一人或某一事物，我们除了可以直接写这个一人或这一事物外，还可以通过他人或他物的角度来映衬表现，这就要用到我们今天学到的正面描写和侧面描写相结合的表现手法，学生们在以后的学习生活中可以学着运用动用。

6．齐读开始段和结尾段，商议它们在文中的作用（大屏幕显示）

教师引语及提问：在文中安顿这两段除了交代演出前和演出后的情形外，还有什么作用？

明确：这两段还有两个方面的作用：一是在结构上起到首尾呼应作用，二是通过交代演出人员少和道具之容易，从侧面描写映衬艺人演技的高超。

三、课堂收束

因为时光关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请学生们利用课外时光把这篇课文背诵下来。在这即将分离的时刻，我诚挚地祝福