小学语文教学方法总结(七篇)

第页共页小学语文教学方法总结(七篇)总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进展回忆、分析^p，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、浅薄的、外表的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。小学语文教学方法总结篇一语文学科是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新才能，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的语文素养。1、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示画面让学生入情景;也可用讲述故事的方式导入，激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。2、培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。在课程改革理论中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。其次，重视丰富多彩的语文理论活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养才能。有人说：好的习惯是成功的一半。也有人说：习惯决定了成败。确实是这样，有不少学生之所以学习成绩不如人意，并不是他们智力不如人，很大程度上是这些孩子的行为习惯差，或者了学习习惯不好造成的。为了少让这种现象出现，我在教学中努力培养学生多方面的好习惯。首先是做人的习惯，教学生要懂礼貌，要团结同学，关心集体等。其次是生活习惯，自已的事自己做，在家要适当地做力所能及的家务，要学会自己整理书包等。再次是学习习惯，如课前预习、课后复习，认真听课、认真写作业，经常查工具书，学会搜集资料，爱看课外书等习惯。通过行为习惯的培养，学生的精神相貌和学习成绩均有一定程度的进步。俗话说，生活处处是语文。要进步学生的语文成绩，光凭课堂教学，光靠书本上有限的知识是远远不够的，只有用大语文观才能培养出高素质的学生来。我在教学中，除了完成教科书上的任务外，还鼓励学生到生活中去学语文，如给学生增加背诵《必背古诗七十首》、《三字经》等古典文学知识，向学生推荐古今中外的名著，指导学生如何在生活中找到学语文的素材、和写作的材料。对双有生的帮教工作，本人一直在认真地做，特别是对学习成绩不理想、学习方面有困难的学生，经常利用时间找他们谈心，帮他们找差距，鼓励增强学习信心，帮助他们补缺补差，交给他们一定的学习方法，让他们能跟大多数同学一道进步。小学语文教学方法总结篇二随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学消费生教育教诲作用，此即教学的有效性问题。它说明教学过程中老师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度。教学的有效性和教学效率亲密相关，是进步教学质量的关键。”那么如何进步教学效率呢？下面就谈谈自己是如何进步小学语文课堂教学有效性的。全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学____点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究说明：学生的思维总是由问题开场的，并在解决问题中得到开展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题考虑与探究中得到促进和开展。如：我在教《风娃娃》这一课时，我以猜谜语的形式“云儿见他让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见她点头。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：风是什么样的。怎么画呢？同学们想了想，他们很快就有了答案，有的说：风，看不见，摸不着，没有人画出来的。此时我点拨到：我们在日常生活中做什么是需要风，风娃娃的出现，为什么人们都喜欢呢？风娃娃又做些什么、说些什么呢？人们为什么抱怨它呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着答复：通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探究的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面开展。利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求老师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵敏处理教材，甚至对如今的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的间隔，激发学生学习语文的热情。首先是教材资的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的进步无疑起到了不可估量的作用。但老师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次老师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教《风娃娃》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“人们夸奖风娃娃的动画”课件，通过同学们对课文的理解，有感情为动画配音，试着为自己喜欢的动物当一回配音员，结果大局部同学都有不同程度的感悟。《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”这就要求我们老师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目的的师生和谐、积极探究、平等民主的课堂教学环境。在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而老师的作用是隐性的，是为学生的学习效劳的。老师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进展大量的自主探究。牛顿说："假如说我对世界有些微奉献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在学习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与别人合作，与老师交流〃〃〃〃〃〃如：我在教学《风娃娃》这一课中，当同学们还在感受风娃娃只想着为人们做好事时。有一个同学就冒然提出问题：风娃娃心想，为人们做事，光有力气就行，但它没有想到对人们有用没用。这时让你的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。课堂上的学习气氛非常浓重，学生互相合作，交流欲望极高。因此大局部学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。我觉得语文课上应给学生充分的时间读，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读气氛，促使每个学生的个性充分开展。并在这样的气氛中，吸引学生融入情景，设身处地感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，开展智力，增强想象才能和思维才能，促进智慧的生长。就如：《风娃娃》我会为风配音这一环节时，我先给时间让学生自由练习，然后起来配音。我惊奇的发现，以前从没举过手的同学，也纷纷举起他们的小手。这说明，把时间留给学生，大局部学生是完全可以自己获取知识的。作为一名语文老师，我要不断地改良教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习时机，使他们的个性在尝试中得到开展。小学语文教学方法总结篇三自20xx年12月9日市局在岐山召开关于“施行有效教学，构建高效课堂”推进会议以来，我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念，改革课堂教学形式的新高潮，用不到半学期的时间迅速实现了由实验向普及转化的过程，目前，我校19个教学班均已采取了高效课堂理念指导下的新型课堂教学形式，全面扎实地落实了县局会议精神，创始了天中教育教学的崭新相貌，为进步教育教学质量，适应教育改革的新形势做出了有益的探究。现就我校开展高效课堂实验的情况向各位领导专家做如下汇报：去年12月9号，参加完县局关于构建高效课堂、施行有效教学工作会议后，我们在第一时间向全校老师传达了会议精神，特别强调了市、县两级教育局领导对这项工作的高度重视，要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性。同时也从我校工作的现状出发，认真分析^p了我校教育教学成绩与兄弟学校之间的差距以及原因，使大家认识到，我们的教学形式和方法已经到了山穷水尽的地步，再不改变教法，我们将不会有出路，教改势在必行。号召大家认清教育开展的形势，积极投身于这次改革理论当中，在改革中谋求学校的开展和自身的进步。为了进步老师们的积极性，我们又于去年12月中旬分别召开了教研组、年级组会议，对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进展了整理，把大局部老师都在考虑的问题〔如：老师讲得吃力，学生学得吃力，而效果甚微的问题；学生学习被动、压力学习压力大的问题；课堂成了老师表演独角戏的舞台的问题等等〕摆到桌面上，作为进展实验改革的打破口，带着问题进展实验，在理论中解决问题，使我们明确了教改的方向，也让一局部肯积极钻研的同志有了动力。赵宏仓校长在几次会议上，向老师详细介绍了他去山东杜郎口中学考察的见闻，带着老师们学习了杜郎口中学的教学形式和策略，还通过视频观看了该校的课堂教学，让老师们大开眼界，产生了新奇感，逐渐形成了一致的认识，为构建高效课堂实验改革奠定了比拟坚实的思想根底。思想明确了，认识到位了，到底怎么去做，谁心里都没有谱，学校班子经过反复商讨，最后形成了先取他山之石的方法，先让老师走出校门，看看别人怎么做，取别人的方法后为已用，再结合我校校情进展取舍润色，再形成特色的策略，用赵校长的话来说，就是先照猫画虎，再上山打虎。去年12月16号，我们组织了九年级七班、八年级五班、七年级六班三个班的19名任课老师，去凤翔县横水一中进展了为期一天的观摩活动，重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的。这些老师在横水一中各听了两节课，又与该校老师进展了面对面交流，详细理解了“先学后导—问题评价”教学形式的流程，一些老师还特意索取了对方老师设计的“一案三单”，回校的当晚，我们就召开了备课组会，详细研究了这些资料，使老师们对这种教学了更加明晰的认识。随即，我们就在以上三个班展开了尝试性实验，桌子围成组，老师变导演，学生唱主角，讲解变演示。为了保证先做到形似，一周以后，我们又一次组织全校语文、数学、英语三科老师再赴横水一中，带着一周实验中产生的新疑问，寻求解决的方法。同时，我们也制定了与高效课堂相关的规章制度，包括《天度初中有效教学奖惩细那么》、《天度初中备课要求及管理方法》、《天度初中导闱单、训练拓展单要求》、《有效教学集体备课制度》、《作业布置要求》、《有效教学研讨、交流制度》及《有效教学督查、评比制度》等等，实现用制度管理有效教学施行的进程，这些制度将在详细动作当中进一步健全完善。一开场确实是照猫画虎，根本照搬横水一中的做法，一段时间下来，我们惊喜地发现，学生对于这种教学形式特别感兴趣，参与讨论，主动探究的热情非常高涨，课堂一下子由原来死水一潭变得活泼起来，上学期期末考试中，九年级七班的总评名次由原来的垫底，跃升了两个名次，其中数学成绩进步最大，实验的其它两个班的成绩也有不同程度的提升，这个惊喜更加坚决了我们深化教改的决心，迈出的第一步成功了。我们知道，照猫画虎的做法最终不会有结果，还必须让这种新的教学形式与我校的教情学情相适应，让外来经历变成外乡的。本学期开学后，我们屡次组织教研组针对“先学后导—问题评价”形式进展了讨论，形成了以下共识：1、不能急于求成，我们看到的横水一中的教改已进展了一年多时间，学生得到了精心的训练，已经可以适应这种流程，而我们刚刚开场，应该从头去做，这需要一个过程。2、老师设计的“三单”，由于资缺少，科学性不够，层进性也没有突出出来，不妨先把“三单”变为“两单”，即把“问题训练单”和“拓展训练单”合二为一，既减轻学生的负担，也降低了老师备课的难度。3、重点要训练学生，通过诱导鼓励，让学生在课堂上动起来，先要敢于说话发言，再逐渐培养他们会说话会发言。4、编排学习小组时要科学合理，防止一局部原来底子差的学生被埋得更深，成了陪衬。5、正确处理“问题生成单”的预习和用于训练的家庭作业之间的关系，不能造成教改以后学生反而负担加重，导致一些学生失去信心和兴趣的场面。我们又带着问题进展了一系列的讨论，围绕有效教学中教案和的关系、“三单”和作业的关系、老师与学生的关系等，老师们通过学校下发的交流单，阐发了自己的见解，目前，这些讨论还没有完毕，根据已经上交的研讨材料看，老师们的真知灼见层出不穷，我们将对这些材料进展整理，进一步完善和修订学校的教学管理制度。另一方面，我们没有无视老师理论知识的学习，充分利用教研活动、备课组活动，甚至利用校例会前的时间，组织老师学习有效教学的相关材料，校领导先行一步，然后带着老师学习，副校长孙怀科、教诲主任刘万良先后组织老师们就有效教学的理论进展了研究性学习，各教研组、备课组就“三单”的设计进展了讨论。在做好充分准备的根底上，今年三月初，我们在全校范围内普及推广了新的教学形式，学校为各个教室装上了小黑板，更新了教室内的标语，门口挂起了班级口号和班主任寄语，教室内挂起了有效教学中相关的职责和流程牌，营造了浓郁的教改气氛。今年3月份10号，我们组织了第三批赴横水一中学习的队伍，由各年级各学科的备课组长组成，目的是争取一学到位，不走弯路，老师们就如何设计学案、如何评价学生、如何训练学生等详细问题与对方老师进展了比拟深层次的讨论，获得了许多珍贵经历，这些经历也变成了我们的详细方法。为了加强内部交流，我们要求老师们互相听课评课，先后组织了两轮研讨课教学活动，学校领导亲下课堂进展现场指导，召开教研组会，针对课堂中出现的问题和产生的疑惑，立即研究解决，然后再听再评，在反复中求进步。我们每迈出一步，都凝结着全校老师的汗水和心血，都寄托着我们的期待。目前，我校课改实验已经开展了两月时间，在这个过程中，我们也遇到了许多阻碍，一是来自学生方面的问题，学生缺少有素训练，课堂上的表现不尽人意，有些学生习惯了依赖老师讲，自己听的学习方式，不习惯这种新形式，讨论不积极，发言不大胆，一些平时纪律性较差的学生，借小组讨论的时机与同学说闲话，干扰别人，各学习小组选出的小组长、学科长还不太会组织本小组的学习和讨论；二是来自一些家长的质疑，学生分组以后，有些家长直接质问老师：既然学生自己能学习，那还要老师干什么？三是局部老师对这种形式也不适应，做惯了一手拿教案、一手拿粉笔的高台说教式的工作，在这种新课堂环境下不太自然，总是担忧学生交流讨论会有遗漏，对学生不放心，不信任，在课堂上总忍不住多讲几句，越俎代庖，搞得学生也不知道怎么做，反而让课堂效果不理想。搞教改，没有一帆风顺的，遇到问题应该是好事，关键是怎样对待出现的问题，由于学校领导班子和绝大多数老师对本次教改大力支持，信心百倍，所以，我们一方面对问题认真分析^p研讨，寻求解决途径，一方面静下心来努力做好这项工作，用成绩答复。如今，我们已经着手对学生进展自学才能、意识、方法的指导和培养，各班主任在班级内建章立制，从培养小组长、学科长、记录员入手，然后让学生教学生，互相鼓励，互相竞争，设立每天、每周优秀小组、优秀学生奖，鼓一阵掌声、竖一次大拇指、加一朵小红花、插一面小彩旗，这些小事中，有许多学生思维活起来了，胆子大起来了，声音宏亮了，吐字明晰了，表达完好了，些许小小的变化，也会给我们无上的抚慰，也增添了我们把教改良行下去的信心。当然，时间短，起步晚，这些工作还有些滞后，不过，我们还在努力，变化还在发生，惊喜天天出现。我们将亲密关注课堂出现的每一个新问题，在不断发现问题和解决问题中，相信我们会走得更远。随着课改的进程，我们对高效课堂和有效教学的认识在不断地加深，考虑也在不断延伸，产生的困惑也有不少：1、在小组讨论中，一些学习好，思维敏捷的学生总是抢尽风头，整个小组的讨论任务他们总是一人包揽，对学习成绩差的学生，如何表达其自主性和能动性，协调学习小组成员之间的学习关系，我们还正在讨论中。2、我校曾是省级现代教育技术实验校，有着比拟优越的多媒体教学设施，但如何在高效课堂的环境下与之整合，也是我们在讨论和考虑问题之一。3、我校一线教学人员紧张，而每天光为各班学生印制“三单”就需要两名专门人员，人力上显得吃紧。4、老师们的工作任务都比拟重，但课改又不能闭门造车，得走出去、请进来，每当一批老师外出学习，校内课务安排就非常吃紧，处理这个关系也是一件令人头疼的事。同时，我们也期待能让老师们领略大家的教学风范，看看名师是怎样组织有效教学的，也愿意和兄弟学校的同行一起进展交流研讨，互相促进，我们更想看到名校的原生态课堂而不是刻意做出来的示范课。下水方知水深浅。我们既然已经下了水，就必须学会游泳，学会驾驭水。在高效课堂构建的改革中，我们要走的路，要学习的东西还很多。下一阶段，我们的打算是；1、加强与外校、外地的沟通，互相取长补短，汲取成功经历，防止绕圈子，走弯路。2、深研校情，整合课改，总结出一套符合我校师生实际的高效课堂经历和流程，逐步形成天度初中特色，提升教学品味和教学程度。3、进一步在训练学生的适应才能上下功夫，用最短的时间调适磨合。4、不断在探究中完善健全各项制度措施，努力向制度化、科学化、标准化靠拢。高效课堂构建和有效教学的施行绝对不是一朝一夕即可见效的，我们愿举全校之力，持之以恒，齐心协力把这件事做好，做到底，做出成绩，实在进步我校教育教学程度，小学语文教学方法总结篇四初中物理有效课堂教学工作总结对学生进展有效教学,老师就要走进学生,理解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度。老师要认真备好每一课，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。老师在教学中注意学生的层次性，注意他们在知识程度、认识才能等方面存在的客观差异，所以老师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。老师还要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有兴趣性、挑战性和研究性的学习材料，同时要改变老师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使老师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理照应，让课堂活而不空，实而不死，活力勃勃、趣意盎然。老师在教学过程中不仅仅是展示渊博的知识和丰富的经历；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当老师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学消费生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激性。教学的有效性是老师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合表达，是老师不断探究、研究的永久课题。一个学年的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学年以来，在学校领导的大力支持和全体老师的努力下，圆满地完成了教育教学工作任务，为了使以后的工作更加出色，现将本学年的有效课堂教学工作总结如下：1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目的，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，韩教授的教学理论，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联络到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，进步才能，以全新的素质构造承受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的开展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，成认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的开展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，获得了明显效果，详细表如今：〔一〕发挥老师为主导的作用1、备课深化细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经历教训。2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，打破难点。3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取别人的珍贵经历，进步自己的教学程度。经常向经历丰富的老师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课屡次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。4、在作业修改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时理解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。〔二〕调动学生的积极性。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，老师为主导，通击查看本资料过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由安康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活泼了课堂气氛，相应进步了课堂教学效率。〔三〕做好后进生转化工作作为老师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生那么易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：1、用开展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克制缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“承受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。小学语文教学方法总结篇五小学语文课程标准指出：小学阶段习作教学的重点是培养学生细致的观察才能、缜密的思维才能、流畅的表达才能和对文章初步的评价才能。小学作文习作教学是要引导学生说真话、说实话、说心里话，杜绝说假话，空话、套话，让学生学会用自己的语言，生动的进展表达。但由于习作涉及多方面因素，习作教学的内容和操作也很难形成一个相对固定而又科学合理的形式体系，老师和学生都感到进步学生的习作较为困难，导致很多情况下宛如盲人摸象，无章可循，学生习作才能的进步受到了限制。那么，如何优化小学习作教学的策略，还学生以轻松活泼、生动精彩的表达技巧，从而让小学语文习作教学不再成为影响学生成绩提升的瓶颈？本文结合自己的教学点滴，谈谈自己在习作教学中的一点想法。一、消除恐惧，让学生爱上写作由于诸多因素的影响，导致如今的很多学生讨厌写作，面对习作教学课，从内心深处产生了深深的抵触情绪，也从而使得一些学生在习作时抱有应付的心理，语焉不详，不知所云，写出的“作品”让人不忍目睹。假如我们老师任由这样的状况开展，不能加以适当的调节，那么势必造成学生陷入写作的怪圈不能自拔。为此，我们老师要巧妙引导，习作并没有什么特殊的需要，只是用自己生动的笔触将自己所看到的东西记录下来，加上自己内心对事物的一些看法，通过流畅的方式将其写出来给别人去看就可以了。这样的引导，有利于让学生消除对习作的畏惧感和神秘感，同时，通过对一些优秀的作品的赏析，让学生接触班级中其他学生的优秀习作，让学生感知借助语言表达，可以带给读者许多有价值的信息，让人从文字中获取有意义的材料，给我们的生活带来便捷，从而让学生感知习作的意义和价值，吸引他们喜欢表达，热爱表达。此间，重要的一点是老师切勿过渡拔高对孩子习作的要求，人为的设置一些衡量孩子习作优劣的标准，只需让他们自由表达，用充满童真童趣的语言将自己要想表达的话语流露出来即可，让他们自然倾吐，乐于表达，不必用那些条条框框去约束孩子，这样，他们才会真正爱上表达，乐于表达，从而真正消____作的“恐惧症”。二、优化策略，激发学生习作兴趣孩子的习作兴趣，绝不是与生俱来的，需要我们后天的指导，尤其是我们城乡结合部的孩子，他们大多数缺乏正规的学前训练，接触的几乎都是纯自然的生活空间。田野、河流、百鸟、虫蛇……自然风光、农家生活都是孩子们生活大舞台中取之不尽，用之不竭的习作泉。但关键是孩子们缺乏细心观察，认真考虑的习惯，眼前的人、事、物真正成了过眼云烟，熟视无睹，几乎不去理睬，在学生的大脑中没有留下深化的印象。因此，我们老师要培养学生养成发现的慧眼，指导学生学会观察，通过自己智慧的双眼，发现生活中的美妙。当然，老师不仅要引导学生学会用眼睛看，还要动手去触摸、用耳朵去听、用口去交谈，然后经过自己大脑的考虑，同时更要积极参与生活，在生活中感受，在生活中体验。在平时的学习中，打破学科界限、课内外界限，想写就写，想如何写就如何写，真正实现“我手写我心”。这样的习作教学，才是学生真正喜欢的习作教学，学生也才会在不断的引导中愈发产生表达的兴趣，逐渐生成将自己的作品以最优的姿态呈现出来，让别人去品读的欲望，学生也才会在这样的情绪状态的指引下，张开翅膀，在自由开放的天空驰骋。三、创设时机，引导学生积累素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生之所以很多情况下写出的作品味同嚼蜡，读来无味无趣，究其原因，一方面是由于小学生年龄较小，缺乏丰富的生活阅历和体验，其次就是我们老师在平时的教学中，缺乏对孩子生活素材的积累。学生缺少参与丰富多彩生活活动的时机，导致学生在习作时无话可说，犹如挤牙膏，这就难免造成学生每次写作时总是那几句似曾相识的套话空话，文章的生动形象就不必谈了。因此，我们老师要通过创设时机，给学生增添一些生活体验，不断积累丰富的习作素材。如组织语文理论活动，读书交流活动、编辑作文集、演讲比赛，讲故事竞赛等，丰富学生的课余生活，让他们在丰富的活动中产生强烈的心理冲突，进而有话要说，表达时思绪如汩汩清泉，不断。此外，将学生带入美丽的大自然，让学生接触丰富多彩的大自然。事实上，广阔的天地本来就是孩子们的天然游乐场，更是他们生动鲜活的写作素材的头活水。老师应针对小学生天真好玩的天性，就近组织一些采访、参观、踏青、远足、春游、野炊等活动，让孩子们在大自然中放飞心灵，拥抱自然，在大自然的海洋中高呼呐喊，体会大自然特有的美妙，老师更可通过精心组织，让孩子们参与到劳动中，到农村去观察一种禽畜、在家长栽培植物，从而为孩子们积累丰富的习作资，使写出的作品生动而富有生命的活力。当然，小学生习作技巧的指导，如何遴选素材都会对小学生的习作产生重要影响。只有我们全身心地投入到习作教学研究中，不断总结教学艺术，让孩子们体会习作表达带来的乐趣，他们自我养成观察、积累、科学优选素材的良好习惯，养成热爱生活，热爱习作的.良好品质，小学生的习作教学才会成为学生成绩进步的助推剂，成为学生语文学习中的一道亮丽的风景。小学语文教学方法总结篇六新一轮课程体系改革如火如荼，语文课堂教学把戏翻新，什么样的教学是有效的教学？怎样进步课堂教学的有效性？为此，我们学年组在本学期着手开展了本课题研究，获得了较好的研究效果。开学不久，我们二学年课题组三位成员根据课题方案和教学实际情况制定了实在可行的课题研究方案，明确本学期课题研究的主要内容，即：第一课时教学的有效性研究、教学方法的选择和运用的有效性研究。每月三个老师轮换上研讨课。老师们都能认真钻研教材，开展集体备课，精心预设教案。在研讨过程中，我们按照以下步骤进展：集体备课，确立教案认真听课，详细记录专题学习，展开评课集思广益，达成共识。我们将本课题作为学校教研组研究的课题，每次的活动都扎实有效。心理学研究说明，梦想是儿童的一种天赋和本能，富有梦想、好奇心强几乎是所有儿童共有的心理特性。在低年级教材中童话占很大的比重，而童话这种文体，正是以其梦想性、可读性，牢牢地吸引着少年儿童的注意力，使他们产生主动学习的愿望。如何让学生学得生动、有趣，获得满意的教学效果呢？通过学习很研究，我们一致认为，老师可以让学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，获得较好的教学效果。我们通过研讨，认为应该改变第一课时的程式化，学生的“读”要富有层次性，每次“读”都要有相应的要求，让学生边读边思索，努力改变了第一课时的“读”的泛化现象。课堂教学目的明确、合理，既解决了第一课时的共性问题，又能根据学生的实际情况实现教学目的的多元化，努力做到“课前预习，课中扎实，课后延伸”。如今的课堂是书声琅琅、“读”领风骚。如何使朗读指导更有效？和于莉、管雪锋两位老师经过讨论，认为朗读不仅是技巧的指导，更是引领学生深层次地读悟，老师可以采用多种读悟方式，立足文本，创设情境，表达朗读过程的层次性和朗读目的的有效性，注重朗读评价，丰富学生的语感，定会获得良好效果。通过研究，我们发现，本课题研究的涉及面比拟广泛，我们只能选取目前课堂教学中急待解决的问题开展研究。也许我们的研究还不够深化，甚至可以说是蜻蜓点水，很希望得到专家的专业引领。但无论结果如何，我们在扎实地做着，所谓“摸着石头过河”吧，目的只有一个，那就是进步每一节语文课的教学效果。小学语文教学方法总结篇七课程改革的核心环节是课程施行，课程施行的根本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程方案、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。”那么，在语文课堂中如何进展有效教学呢？我认为可以从以下几方面着手。一、有效导入，点亮课堂著名特级老师于漪老师说过：课的开场，其导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的根底。好的导语既是传授知识的开场，又是师生情感沟通的过程，老师的一举一动、一言一行都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。只有在课的起始阶段便营造出和谐愉悦的教学气氛，才能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活泼起来，积极迅速地投入到教学情境之中。那么作为语文老师，如何巧妙设计导语，使课堂灵动起来，这是应该认真讨论的。1.情境导入，激发思维。情境具有激发兴趣激活思维和鼓励创新等作用。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内在驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活泼的心理体验。