校本课题结题报告

PAGE《导学案在初中数学课堂中的使用》研究报告课题承担单位：XXX学校课题主持人：XXX课题组成员：XXX【摘要】：2017年3月，本课题小组向学校申请了《导学案在初中数学课堂中的使用》课题，并获得了校方的同意。课题小组所有成员在两年的时间里按照既定计划实施课题研究，并得到了一定的经验和结果，现摘要如下：近些年随着我国新课程改革的不断深入和素质教育的发展，教育界更加注重对学生学习能力的提升和数学思维能力的培养，尤其是在初中数学教学时期，我们在教学实践中应当对学生进行积极引导，尤其是培养学生的自主学习能力，让学生养成独立自主的学习意识，为全面打造高效初中数学课堂，导学案教学在初中数学教学中广泛应用开来，通过对数学教学内容的整理总结和归纳引导学生自主探究学习，从而提高学生的数学核心素养。本文就初中数学导学案教学中存在的问题及对策进行探究。【关键词】：导学案教学初中数学解决策略一、课题背景及界定（一）研究背景伴随着新课程改革的脚步，我区高效课堂有序开展。我校地处农村，多数学生家长对孩子的学习不够重视，近几年又有部分优秀学生选择城区学校就读，并且留守儿童和外来务工子女较多，导致我校现在学生大多数没有良好的学习习惯，回家预习和复习的主动性较差，学习效果欠佳。新学期开始，校领导也决定采取高效课堂教学模式，针对我校学生数学知识基础薄弱、动手能力差的特点，我们课题组通过讨论，决定根据学生在传统教学模式下表现出来的厌学、两极分化、学生数学基础越来越差的情况，我们组选择利用导学案提高课堂教学的有效性研究，以改变这一现状，拟提出我校校本教研课题《导学案在初中数学课堂中的使用》。从教师方面来说，改变了教师演员角色的观念。在以往的课堂教学中，教师是课堂的主角，整个课堂是教师的自编自演，学生只是观众，只是被动的观看、接受。这样的教学模式，严重的束缚了学生的思维和动手能力，最终会导致学生的厌学。在以导学案为主要教学手法的的教学模式中，彻底改变了教师的角色，教师只能是导演。在课堂教学中，教师设计好每节课的各个主要环节，利用好课程资源，巧妙地启发学生，激发学生的动手能力，使学生学会自己思考，自己掌握知识。这样，不仅减轻了教师的身心负担，而且会使教师收到事半功倍的效果。从学生方面来说，改变了他们被动接受知识的局面。通过导学案，学生开始自己思考，开始自己动手，自己主动提出问题、解决问题。这样，学生就逐渐成为课堂的主角，有了自己的思考和提出见解的机会。有了导学案，学生逐渐改变了以往懒于动手、一味依赖老师的坏毛病，开始自己动手，翻阅资料，互相交流、探讨，解决了问题，掌握了知识。可以说，有了导学案，学生都有了“我要学”的意识，学习的主动性、积极性有了很大的提高。导学案的使用增大了课堂容量，提高了课堂学习效率。因为导学案上将知识框架、问题、例题、补充知识等都通过学案呈现给学生，节省了板书时间和学生记笔记的时间。最后在课堂上完成了学生提取信息、处理信息和规范答题的考试能力训练。因为每节课学生要学习的内容都是以问题的形式体现，学生随时都要组织正确的答案来回答导学案上的问题，经常在课堂上训练，既解决了问题、学习了知识，又提高了能力。可以达到事半功倍的效果。所以我们的研究一方面是我们学校大课题的一个延续，另一方面也是为了提高初中课堂教学质量的一个重要内容。同时，这一新的教学方法，考验着老师和学生，改变了老师的教学理念和学生的学习习惯。（二）课题的界定1.通过小组研究，编写导学案，提高课堂教学的容量，提高教学的质量。2.导学案的界定，学生使用的学案，主要通过自学题以及学习方法的设计，指导学生自学，增大课外学习的容量3.我们的研究的对象的农村的孩子，课余没有老师指导，提高学生学习积极性显得尤为重要。如何提高学生的学习积极性是研究成果一项重要内容。4.研究的主要方式是在学生自主学习，利用学校主课题高效课堂教学模式的研究。5.通过研究总结出不同课型的最佳导学案，总结导学按结构内型，提高课堂的有效性。二、课题研究意义（一）理论意义实行新课改以来各种名目课堂教学模式的研究不断面世，但从教学模式来看，并未改变以讲授为主的教学模式，学生的学习策略和学习方式也没有显著的改变。如何才能促使学生自主学习呢？这需要首先弄清自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。导学案教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，它是全方位合作与交流，以发现问题自我探究为主线，尽可能的体现学生的主观能动性，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，而教师的活动是保证学生学习的主体地位和促进学生学习的主动性和知识的获取。体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。我的理解为：1.清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。2.多样化教学：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。3.任务导向：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”4.引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。5.确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。所以一份好的导学案，通过系统的设计，明确学生自学的任务，成为学生学习的想到，通过多样的展示，提升增大课堂教学的容量，在优质的教学设计下，充分体现学生的价值，这样就能大大提高课堂教学的有效性，提升教学质量。（二）研究的实际意义1．解决学生学习兴趣不浓厚，数学整体成绩不高，增强学习数学的积极性。2．通过导学案的探索，总结一套行之有效的高效课堂教学模式，提高课堂的教学容量，增强课堂教学的有效性。3．通过对不同课型导学案的探索，总结出不同课型的导学案结构，增强导学案的实用性和可操作性，增强导学案对学生学习的指导性，增强教师教学的可操作性。4．通过对导学案的研究，通过模式化的课堂检测，达到知识课内解决，减轻学生课业负担，提高教学成绩，使教师教学水平不断提高。三、课题研究的目标（一）调查了解学校学生在数学学习中存在哪些困境，研究解决办法，制定不同学科的导学案，并进行推广。（二）研究最科学的，具有可操作性的导学案，指导学生自学，打造适合我校的高效课堂教学模式，提高课堂教学质量。（三）优化当堂达标测试题的研究，提高学生自主学习能力和个人综合素质，解决学生的学习积极性问题。（四）优化课堂教学结构和学生认知过程，改变我校数学教师传统的教育理念和教学模式及本校的数学教学质量，使他们在新课程的理念下快速成长。四、课题研究的内容及研究方法本课题通过学习研究和吸收先进的教学理论成果，结合课堂教学实践，研究和使用导学案，构建高效数学课堂。（一）研究的主要内容有：1.调查研究当前数学课堂中导学案的使用情况，效果和存在的问题。2.研究如何结合数学学科特点和学生的情况，准确把握教材，科学编制数学学科导学案。3.研究在数学课堂中更好的使用导学案，充分发挥导学案的“导”和“学”作用的有效途径和方法。4.通过对导学案的设计与实施研究，为所以学生提供一个充分参与的数学学习活动，在活动中使得基础知识课内达成，减轻学生课业负担，使学生学习与教师教学水平不断提高。（二）课题的研究方法有：1.文献法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起点和研究的理论程度。2.行动研究法。在调查研究、理论学习的基础上，设计实施方案，确定课题实施模式，并在实践中不断修正完善。3.观察实验法：对数学课堂中导学案的实施出现问题进行观察分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效，指导教学。4.经验总结法：对课题的研究成果和经验进行整理和归纳，提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。五、研究的步骤与过程：本课题研究分三个阶段进行，准备阶段、实施阶段、成果总结阶段。（一）第一阶段（2017.4—2017.10）：1．结合我校的实际情况，成立课题组，组织小组成员学习与课题研究相关理论知识并收集资料，我们通过总结前面的使用导学案存在的问题，制定可行的实施方案，完成课题的设计和立项。2．制定开题报告以及可行性分析报告，落实实验班级，制定实验研究各项制度和各项准备工作。（二）第二阶段（2017.11—2018.12）：1.在这个阶段我们利用集体备课时间研究导学案的结构，导语的设计、导学案的指导性和具体可操作性，熟悉导学案的写法和操作流程，使每位参入者都能进行熟练的编写导学案。2.在导学案研究的基础上，对不同课型的导学案的编写总结各自优缺点研究，通过各自的研究成果召开成果交流展示活动。组织参入教师积极听课，搞好质量分析，进一步深化研究成果。3.让每位参入者撰写一篇研究小结，上交一份优质导学案，撰写一份优质教学研究论文。（三）第三阶段（2019.1—2019.3）：进行规律和经验的分析总结得出研究结果，形成理论并写出研究报告，做到以点带面以面带全，完成结题工作。六、课题研究取得的成效（一）给老师带来的影响1.教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念，教师的理论水平得到了较大幅度的提升。把教师角色定位于“组织者、引导者、合作者”，充分发挥学生主体作用。把课堂还给学生，尝试让学生讲解，经过一段时间的训练，班上学生绝大部分都能上讲台讲解，增强了学生的学习主动性，让学生有更多的机会体验成功，使他们的主体精神和个性得到充分张扬，使课堂更加精彩。从而激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新精和合作意识。另外教师还边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文，课题组成员撰写的论文，教学设计多次获得市，区级表彰奖励。2.教师的教学能力得到很大提升（1）试验导学案教学模式，使课堂教学更具有特色，借助多媒体教学的优势，形成了适合本校特色的，操作性更强的“先学后教，当堂训练”教学模式。（2）赛教活动促进了教师教学水平的发展，苗少杰老师在本学期数学优质课比赛中荣获区级一等奖。（3）集体备课，加强了教师的协作，全面提高了教学质量。备课时，课题组教师都经过了激烈的讨论，制作了统一的课件，布置了同样的作业，促进了教师的共同发展和进步，增强了教师间的协作能力，提高了整体教学质量。（4）提倡学生自学为教师的精讲提出了更高的要求，尤其是在课堂中解决学生反馈的疑难信息时，教师要在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识、更高妙的教学机智、更精湛的业务水平。一是点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，对于其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲。对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。3、增强了教师的团队精神和反思的意识备课时，同年级教师都经过了激烈的讨论，制作了统一的学案，促进了教师的共同发展和进步，增强了教师间的团队协作精神，提高了整体教学质量。每节课后不断地反思自己的教学行为，并写好教学反思，可长可短，哪怕是一些感受也是有价值的。这样使教师能清楚地意识到自己不足，也能明白哪些活动是高效的。以此来不断地优化课堂模式，提高课堂效率。4、使教师学会科学的评价学生根据不同学生的个性、心理和认知特点，客观的对待学生知识技能的理解和掌握和学生的情感与态度的形成与发展以及学生在学习过程中的变化和发展。运用真情的评价方式，让学生在评价中认识自我，建立自信，体验成功。（二）给学生带来的影响1.导学案的课堂模式增强了学生对数学的兴趣“导学案教学模式”一开始就要求学生自己去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。尤其是在成果展示阶段，主要是让学生讲解或板演，学生纠错、提问和质疑，尽可能创造更多机会让学生展示自已。他们的积极思考，大胆发言，善于提问和质疑，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新知识解决问题。对于学生不能解决的问题，教师要引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维智能的最佳时机。在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。师生之间的这些互动激发了学生的学习热情与学习兴趣，促进课堂气氛的更加和谐。学生的自主学习能力增强了，数学教学质量也明显提高。2.导学案的课堂模式改变了学生的学习方式在老师的引导下逐步形成“分组讨论，合作探究”的学习方式。学生对问题的探究从个体思考过渡到小组智慧，学生要归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象，突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视，全班交流展示，这充分调动了学生的积极性，体现了学生学习的主体地位，培养学生良好的思维品质。对于当堂训练，紧扣目标，限时限量，学生独立完成；教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充练习题，给学生内可即时补充练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。从而培养学生的分析能力和综合能力，促进学生归纳智能的提升。教师要及时反馈，评价学生的课堂表现，促进了学生个人素质的全面发展。（三）初步形成了适合我校特色的高效教学模式课题组老师的努力实践，我们也初步形成了适合本校特点的课堂教学模式。既提高了教学效果，也减轻了学生的课业负担。课堂上，绝大部分时间都是学生在自主学习、交流讨论或上讲台讲课，充分体现了学生的主体性。其中在成果展示阶段，主要是让学生讲解或板演，创造更多机会让学生展示自已，激发了学生的学习热情与学习兴趣，收到了良好的效果。教师成为课堂的组织者引导者，在关键时候做一些点评、纠正、补充和总结。整个堂课气氛活跃，学生热情很高，表现欲望强烈，参与度较高。当堂训练当堂达标有利于减轻了学生课后作业负担。1.形成学案编制的模式学案编制分为四个板块，第一模块学习目标：根据知识点，结合《新课标》，将学习目标、学习重难点呈现在学案上；第二模块学习流程：学习流程包括四部分内容，①学前准备，使学生回顾与所学有关的知识，力求以旧带新在已有知识的基础上得到新知识。②自主学习，把知识点概述、学法指导整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读教材为依托，编排知识点的针对性简单习题，让学生在自学完成，加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫③合作交流，以课题中综合题型、课堂的难点和易混点为准绳，在学案上精编典型习题，使学生在交流展示与师生质疑的基础上完成学习目标④知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识，填写在学案上；第三模块课堂达标检测；第四板块学后反思。并制定了《龙翔学校导学案制作格式标准》，规定了字体、字号、页面。2.导学案在数学课堂上的应用第一环节：出示目标。先引导学生完成学案上学前准备部分，再由教师创设情境导入课题。第二环节：结合学案自学。学生结合学案阅读教材，通过自学，完成学案上的自主学习和合作学习中的自学任务，并带着问题进入下一环节。第三环节：合作交流。以小组为单位合作交流自学心得和解决问题，实现优势互补。完成学案上的合作交流部分。第四环节:小组成果展示。以小组为单位选一人为代表，将本组自学与交流成果向全班同学展示。在全班同学质疑和互动交流中完成。第五环节：精讲质疑。根据小组汇报情况，教师确定精讲内容。通过教师启发、学生讲解、教师详讲的方式完成。“讲”学生存在疑虑的问题、“讲”的时机可穿插于小组汇报之中，也可将小组汇报存在疑虑的问题集中解决。第六环节：知识归纳总结。通过学生成果展示或由师生共同总结的方式完成。第七环节：课堂达标检测。在课堂上，学生利用一定的时间，完成课堂达标检测。五、存在问题及应对策略：课堂教学模式改革是一个过程，不会一蹴而就。导学案教学模式也不是尽善尽美的，而我校的课改还是处在初级探索阶段，还有许多问题等待解决和完善：1.通过网络信息技术进行导学案教学，激发学生的学习兴趣伴随着信息化社会的快速发展，现代信息技术在初中教学中应用也越加的广泛深入，最明显的是多媒体技术在教学实践当中的应用，将文字、图形、音频视频等集于一身，使得抽象的数学知识概念和难题直观清楚地呈现在学生眼前，可以最大程度的激发学生的学习兴趣，对此，教师在导学案教学过程中可以通过网络信息教学技术进行导学案教学，从而提高学生的自主学习能力。【应对策略】教学案例：在“三角形”知识的学习过程中，我们可以利用多媒体技术播放PPT导学课件，为学生讲解等边三角形的概念，将等边三角形的三边关系和角平分线以及垂直平分线的交点直观地呈现给学生，帮助学生理解，构建高效课堂。2.科学合理的制定导学案的结构和内容，提高教学效果导学案的制定应当具有针对性和主旨的鲜明性，通过经典例题和生活化的事例进行列举，作为初中数学导学案的良好开端，只有高效合理的导学案结构设计，才能够保障初中数学教学的高效进行。【应对策略】教学案例：（1）在几何图形的导学案教学过程中，我们可以为学生列举在日常生活中随处可见的几何图形，这方面的知识应用也比较广泛，所以我们应当借此通过日常生活中随处可见的实体进行举例说明，构建与课堂内容相对应的学习情境，在现实生活中正六边形的应用，以蜂巢为例，蜂巢是由许多全等的正六边形组成的，因为其就有十分强的稳定性。（2）我们在二元一次方程的导学案教学过程中，可以将经典例题录入导学案中，作为课堂教学导入让学生可以随时随地的观看和学习，“现有鸡兔同笼共36只，可以看出共有100只脚，求分别有多少只鸡和兔？”解析：可以通过二元一次方程求解，设有鸡x只，兔子y只，则可以得出x+y=362x+4y=100然后对方程进行求解，可以得出x=22，y=14所以得出有22只鸡，14只兔。（三）开展合作探究学习活动，培养学生的合作探究学习能力数学是在实践生活中应用最广泛的学科，故此我们在初中数学导学案的实践教学中可以利用合作交流学习的方式训练学生的实践探究能力和自主学习能力，让学生在合作交流的氛围中提高自主学习意识。【应对策略】教学案例：将学生进行四人分组，以小组的形式计算圆锥的侧面展开图为直径为2的半圆，求圆锥的表面积？然后各组相互交流探讨得出正确的答案。圆锥的表面积=S底面圆的面积+S圆锥侧面积由题目可知，圆锥弧长等于半圆直径2，圆锥的底面周长等于半圆弧长即，所以底面半径为1，因此，可以得出S圆锥表面积=2π+π=3π（四）根据学生的实际学习理解能力，制定分层导学案每个学生的学习理解能力都是不同的，具有较大的差异性，因此在制作导学案时我们应当充分考虑到这一点，根据学生的学习理解能力进行分层导学案教学，使学生的数学水平在原有基础上都可以得到提升。【应对策略】教学案例：在平方差公式的教学过程中，向学生提问运用平方差公式计算：（a+4b）×（a-4b）=？根据平方差公式的相关知识我们可以得出：（2a+4b）×（2a-4b）=4a2-16b2.在课堂教学时积极鼓励学生进行类似的例题计算，并且总结相关的规律，即使学生的回答错误我们也应对学生的表现予以肯定，培养学生的学习自信心和自主学习意识，构建高效的处于中数学课堂。六、课题研究的不足之处及努力方向：（一）教学中存在的问题和不足之处1.导学案设计内容没有得到充分的落实导学案教学的目的在于培养学生的自主探究学习能力，但在实际的学习过程中，由于学校课时紧张，部分工作缺乏时间保证，导学案设计的内容环节没能得到充分的落实。例如学生在“依案自学”阶段，要求让学生通过预习、精读课本，写出自己的困惑和疑难问题，教师要批改学案，了解学生的困惑，以便进行二次备课。但这一环节往往得不到真正落实尤其是预习疑难这一部分出现了比例不小的空白情况。2.导学案的设计结构不够合理，效率较低初