课题研究总结：有机整合三维目标进行有效教学

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课题讨论总结：有机整合三维目标进行有效教学

为了更好的实施《在阅读教学中如何整合三维目标的讨论》区级课题讨论课题，我们高班级组实施了《如何有机整合三维目标进行有效教学》小专题，旨在初明确课题讨论的方向和发觉三维目标实施过程中的问题。详细工作总结如下：

一、所做的工作

1、实施《在阅读教学中如何有机整合三维目标进行有效教学》的小专题讨论。

2、以小专题为平台，进行集体备课、课堂研修，最末通过老师和同学的问卷调查，发觉问题，形成调查报告，最终确立区级课题三年内讨论的子课题。

3、通过网络学习、争论研修、理论培训，加强理论知识。

4、对课题讨论进行明确分工。

二|、详细实施及取得的初步阅历。

〔一〕学习教研计划和区级课题方案，使老师和领导能得以重视，并进行明确分工。

1、领导机构：

组长：曹_

副组长：苏_马_

成员：冯_朱_

负责：

〔1〕安排人员分工，联络指导老师。

(2)深入课堂听课，建立健全工作制度，协调各项讨论工作。

2、讨论机构：

组长：苏_马_

副组长：冯_朱_

负责：

(1)设计总体计划、讨论方案。

〔2)收集整理讨论资料、讨论数据，对讨论状况进行分析、指导、

参加讨论老师：王_杨_马_陈_李_田_马_马_

负责：参加教学实践，写出活动方案，活动反思，个案分析，讨论论文、阶段性总结

3、人员分工：

苏_：〔教务主任〕主要负责课题讨论工作的组织与管理、长期方案的把握以及理论指导、方案的审定、修改，文字资料的上传。

马_〔课题负责人〕：负责课题阶段性讨论内容、结题报告的撰写、负责课题讨论活动的组织开展、检查讨论老师活动资料的收集与整理状况。

冯_：视频资料上传、撰写教研简讯、关注教研动态。、

朱_：负责课题讨论活动记录、〔同学篇〕三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结

田_：负责课题讨论〔老师篇〕三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结

马_、杨_、李_：负责三个班级专题教研活动方案制定、活动资料的收集与整理及各班级专题的阶段性总结报告。

王_、马_、陈_：承受讨论课及收集整理各班级胜利落实三维目标的个案集。、课例。

马_：文字资料的打印和装订。

〔二〕调查问卷找出缘由

调查我校学校语文课堂教学中三维目标落实的现状，以问卷、访谈、听课、研讨会等形式对老师进行三维目标落实的状况调查，通过问卷、访谈、听课、座谈会、测试等形式了解同学的学习方式，对现行教材进行讨论，分析老师的教学行为和同学的学习方式以及教材对落实三维目标诸方面影响的成因。在教育教学中只有知识、技能，过程、方法，情感、立场、价值观融为一体，才是有生命的，才能促进同学的进展。但是反思当前的课堂教学，存在着大量三维目标离散的现象，详细表现在：

1、三个维度的目标顾此失彼：过多追求语文知识的传授和技能的训练，忽视过程与方法、情感立场与价值观目标；过早开展形式多样的非语文活动，忽视知识与技能、情感立场与价值观目标。

2、三个维度的目标背道而驰：过程与方法目标和知识与技能目标不吻合；过程与方法目标和情感立场和价值观目标不相符；知识与技能目标和情感立场与价值观目标不全都。

3、三个维度的目标油水分别：知识的获得、技能的培育和过程的开展、方法的学习分别；知识的获得、技能的培育和情感立场和价值观的进展分别；过程的开展、方法的学习和情感立场与价值观的进展分别。

这次阅读测试不仅考查同学知识与技能目标的达成状况，更是考查老师在课堂教学中落实"过程与方法'"情感立场和价值观'两个目标是否到位。我校高班级18个班同学参加测试。现把试卷内容摘录如下：

阅读材料一〔教材上的〕：漂亮的小兴安岭〔片断〕

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片〔茂密〕的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆集着一层(厚厚〕的鸟粪，这是特别(珍贵)的肥料。

1，在文中的括号里填上恰当的词

2，这段话是围绕_____________________来写的，详细描写了_____________________几种景物。

这道题得分率为99.5%全班级有二十二个同学没读懂，胡乱地填写景物的名称。这些练习题是老师在课堂教学中设计到的，所以，同学的答题结果令人满足。

同是阅读，为什么同学的成果却反差甚大呢？试题超出大纲的要求吗？没有，"依据意思写词语，接着进一步提高要求，让同学从文中找反义词；联系上下文理解词语。'这些题特别符合同学的年龄特点，与三上学段的教学目标是吻合的，为什么课内的阅读技能不能很好地迁移到课外阅读中呢？我们不得不反思自己在课堂教学中三维目标的落实状况。"知识与技能'的目标是每个老师都能达成的。"过程与方法'、"情感、立场、价值观'的目标究竟落实怎样呢？这次测试给我们的阅读教学敲了一个警钟。

究其缘由，其中很大部分是由于许多的老师只是形而上学地去理解所谓的"三维目标'。没有认识到三维目标的教育价值，没有弄明白三维目标的内在涵义，没有理清三维目标的内在关系根本没有理解到"课程目标应依据知识和技能、过程和方法、情感立场和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，着重语文素养的整体提高。'也就是说三个维度的目标不是简约叠加，而是一个有机整体，是不可分割的，是彼此渗透、相互融合的，应统一在语文教学的