2023年有关说课稿范文集合6篇

2023年有关说课稿范文集合6篇说课稿篇1

大家好！今日我说课的内容是柯灵的一篇散文《乡土情结》。有不足之处，希望老师赐予指引。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个板块进行本次说课。

首先，第一板块，说教材。

《乡土情结》这篇文章出自苏教版语文必修一第三专题的一篇文章，该专题的主题是“月是家乡明”，这一专题是文本研习，让同学在教科书所创设的对话环境中自主阅读、钻研文本、品尝名篇佳作。《乡土情结》就是一篇文质兼美的文章。说完教材接下来是学情分析，我从客观和主观两个方面进行思索，客观：依据中国现在状况中学生大多就读于家庭四周的中学，很少背井离乡，没有思乡的切身感受，因此对乡愁的理解、领悟存在肯定的困难。主观：这个年龄段的学生情感、想象力都比较丰富，自主性比较强，有自己独立的见解，这是值得关注的。教学三维目标，学问与实力目标，过程与方法目标，情感看法价值观目标三者是不能割裂的，学问与实力目标是形成过程与方法目标、情感看法价值观目标的基础；过程与方法目标是驾驭学问与技能以及形成情感看法的中介和机制；情感看法价值观目标是驾驭相应的学问与技能、方法逐步形成实效性过程和科学性方法的动力，他对前两个目标有明显的调控作用主动的情感看法价值观能在探究学问与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，好的学问与技能、过程与方法，又反作用于情感看法价值观。教学重难点，结合以上对教学三维目标的分析，我确定的重点是：理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。难点是：体会“乡土情结”以及由此升华的爱国之情。

其次板块：说教法。

1.观赏法：

带领学生深情地朗读《乡土情结》，让学生体会柯灵散文的语言美。

2.提问法：

带领学生逐段理解全文，对相关段落重点讲解。

3.探讨法：

通过学生探讨分析各自喜爱的段落，强化理解，也让学生之间产生情感碰撞。

第三板块：说学法。

我将采纳：读——品——说，指导学生在读中品尝散文的诗意，在品尝中享受美，从而又反过来指导朗读。在最终说的环节要充分发挥联想，自由表达。

第四板块：说教学过程。

我将整堂课分四步完成：新课导入、文本研讨、课程评价和布置作业。

起先我将以王维的《杂诗》引入本节课要学的内容，然后知人论世，介绍作者柯灵及写作背景。

然后重点进入文本研读，依据前面的学法分三个环节进行：读品说。读：包括范读、自读、齐读。我的设计理念是：理解散文内涵；运用朗读观赏法，引起学生的情感共鸣。在朗读课文初步有感性基础后进入其次环节“品”，这个环节包括：条分缕析梳理文本，和合作探讨两步，带领学生逐段进行理解，体现了学问与实力目标的要求，条分缕析前四题是训练学生分析文本概括信息的实力，都是可以从文本中找寻到答案的，让学生在今后的阅读中有回来文本的意识。

最终两题各抒己见激励学生说出自己的见解。合作探讨让学生找出自己最喜爱的段落？我的设计理念是，这是一篇散文，文辞美丽，给学生一个自由的氛围，主动地深化思索。

最终一个环节：说。诗海淘沙，品尝文章中的古诗词，了解其作用。因为在过程与方法目标中，提出：学会本文引用古诗文来增加文章抒情色调的方法。读写结合，在学习了文本中利用古诗词为写作增色的方法，增加学生在今后写作中活学活用的意识。

第三步，课程评价，这里是对文本进行脉络梳理，以前教学中常常将这一环节支配在一起先，这里放在后面主要是一个总结评价的作用，加强学生对文本的理解，巩固上课内容，保证课程的完整性。

第四步，布置作业。完成本课文相关练习

2、课后收集有关写家园之思的名句举荐阅读《唐诗选》

3、以“思乡”为主题写一个小练笔，可以是记叙性的，也可以是争论性的，这题设计主要考虑到教学的难点，这些学生很少离家对“乡土情结”不深刻，所以本题尽量开放，符合不同层次学生的实力水平。

最终是我的板书设计。感谢！

说课稿篇2

各位领导、老师们，你们好！

今日我要进行说课的内容是《托盘服务》

首先，我对本节内容进行分析

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《中餐服务》是旅游服务与管理专业课程改革成果教材职业中学旅游专业必修本项目三任务一内容。在此之前，学生们已经学习了餐前物品打算，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在操作技能中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的餐厅物品打算内容，后面是本教材的餐台布置这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的餐台布置学问打下坚固的基础，而且它在整个技能中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些轻托学问，是以后餐台布置中不行缺少的部分，也是今后中级技能的必考内容。

（二）教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：识记托盘的种类、用途和规格

理解轻托的要领

2、实力目标：驾驭轻托的操作规范

3、情感、看法、价值观目标：通过本节课的内容使学生领悟到轻托在中级技能考试中的重要性，让学生树立通过中级技能考试的信念。

（三）教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

1、教学重点：轻托的操作程序和要领。

2、重点的依据：只有驾驭了轻托的要领，才能理解和驾驭轻托的操作程序的规范

3、教学难点：学生不愿练习

4、难点的依据：就练习托盘较枯燥；学生不愿花更多的时间去练习。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

我们都知道中餐服务是培育学生实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体的原则下，呈现获得理论学问、解决技能操作难的问题。

考虑到专业技能要求，我主要实行演示教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。

当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性。

基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片、物品的展示和老师干脆示范等手段进行直观演示，激发学生对操作的爱好。

2、分组练习法：

针对学生的状况，组织学生进行分组练习，促使学生在练习中相互监督和学习，培育学生的团结协作的精神。

三、说学法

我们常说：“没有笨学生只有懒学生”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从被动向主动转变，成为真正学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：自我体验法、分析归纳法、总结反思法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。

1、导入新课：（2—3分钟）

由搬运零碎餐具的场景设置导入新课。

导语设计的依据：一是在零碎物品多的状况下会借助什么东西来搬运。二是这些餐具假如干脆用手一个个拿的话会多花时间和不卫生。这样就能让学生明确知道托盘的重要性。

2、讲授新课：（5分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。

还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体和实践相结合的教学手段。实践教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。

3、老师示范：（5分钟）

老师先进行理盘、装盘、起托、行走和卸盘的示范，并讲解训练要求。

4、学生练习：（20分钟）

（1）学生以小组为单位进行仿照学习和练习。

（2）小组中1人进行理盘、装盘、起托、行走和卸盘练习，1人帮助，其他人参照技能考评标准进行评议和纠错，以此训练方式轮番练习。

（3）老师依据学生学习和训练的状况进行巡回检查和辅导。

（4）为提高学生的训练爱好，可开展以小组为单位的分段和全程的操作竞赛。

5、学生示范：（5分钟）

每小组中抽2人进行示范，在学生示范的同时老师指出不足并进行讲解。

6、课堂小结，强化相识。（2分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解并应用，并且渐渐地培育学生具有良好的特性。

7、板书设计

我比较注意直观、系统的板书设计，还刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。

说板书：

任务一、轻托

一、轻托的要领

二、轻托操作规范

（一）理盘

（二）装盘

（三）起托

（四）行走

（五）卸盘

8、布置作业。

针对高二年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使落后的学生完全驾驭操作要领，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。一、对教材内容的处理

依据新课程标准的要求、学生的自身水平，我对教材内容有所变更。例如：在学生首次托盘的时候不是让学生干脆托酒瓶，而是让学生先在托盘里装满水。这样又不会让学生因为摔碎酒瓶而感到胆怯 ，还可以更好的练习学生的平衡实力。

二、教学策略的选用

我让学生进行分组联系可以提高学生的主动性，学生会进行组与组之间进行比较。老师也能很好的驾驭每位学生的练习状况。

结束：

各位领导、老师们，本节课我依据中级技能考的要求和学生的专业学问，采纳自我体验、分析归纳、总结反思的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，让学生能主动主动的参加练习中去，力求使学生在开心的课堂氛围中提高自己的.操作水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢大家。

说课稿篇3

《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》是人民美术出版社《美术鉴赏》教材第11课内容。下面，我主要从教材分析、教学方法、学法、教学程序这几个方面对本节课的设计加以论述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：本课的内容对学生来说是比较生疏的，且学问内容对学生吸引不是很大，但是本课却是学问传授与观赏融为一体的综合课，教学内容是按雕塑发展的时代背景来编排的，对影响较大的典型作品进行了具体介绍。其中主要是对古代陵墓雕塑和宗教雕塑作较为系统的介绍。本课将以雕塑图片/录像和学生的分析回答为主线，教书的引导讲解为辅，使学生在感受美的同时了解到古代雕塑的发展及其独特的地位。

2、教学目标：依据《美术教学大纲》和教材的要求，本着是提高学生艺术感知实力和审美辨别实力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：

①学问目标：了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。通过观赏，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探究艺术与社会生活及其时代之间的亲密联系。

②实力目标：使学生懂得美术的社会功能，培育学生民族的骄傲感和爱国热忱。通过引导学生驾驭观赏美术作品的方法，提高学生的美术观赏实力。

③美育目标：通过美术作品的观赏，使学生开阔眼界，增长学问，树立正确的审美观点。

3、教学重点难点教学重点：

教学重点：让学生了解中国两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其艺术特征，特殊是对其中的优秀代表作品能加以分析及鉴赏。

教学难点：四大闻名的石窟雕塑群的艺术风格。

二、教学方法：

我依据“老师为主导，学生为主体”的教学原则，采纳以下教教学方法：

1、任务型教学法

把班里学生分成若干三人小组，每小组负责探讨一个教学内容，从而完成教学任务。

2、多媒体教学法

这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相，让学生直观和形象生动地了解有关雕塑的背景和形象。提高课堂教学效率,增加学生学习爱好，加深学生印象。

3、问答式教学法

提出有关问题，然后通过观看图片回答问题。有助于调动学生的主动性，有目的的去观看，效果更佳。

三、学法

引导学生采纳欣赏视察，实践，探讨归纳的方法学习。用多媒体展示相关音乐和图片，并奇妙导出新课。要有新意，有气概，有激情，使学生产生跃跃欲试的心志。再给学生提出要求引导学生观观赏作品并亲自创作，探讨比较四大石窟寺雕塑的差别，归纳总结陵墓雕塑和宗教雕塑的艺术特征。

四、教学程序

一、导入探究课题

（一）老师活动：

提问：你在日常生活中都见过那些雕塑？目的是联系学生生活，使学生产生了解中国古代雕塑的爱好。

导入探究课题：

1、设置情景：用多媒体展示秦始皇兵马俑相关图片，并奇妙导出第十一课——感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑。

2、提出问题：

A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含义？

B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成缘由及艺术风貌？

(二)学生活动：领悟新课意图，开心接受课题思索老师设置的问题，沟通本课探究的意图、必要性。

二、新知探究

环节1：世界上最大的雕塑群——秦始皇兵马俑

1、老师活动：多媒体用录像的形式介绍秦始皇兵马俑

2、学生活动：感受其艺术风貌及魅力。

老师提出问题：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化形成缘由？

学生活动：分组探讨并回答。

结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注意修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。

老师：整体和局部图片展示秦始皇兵马俑的艺术特点。

学生：一同学谈观后的感受，其他同学自由发言。

结论：细腻生动的特性与气概磅礴的整体相协调统一。

老师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？

环节2：汉代最杰出的雕塑群

老师：图片观赏

比较：秦俑和汉俑异同点

学生：探讨2分钟，回答

结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。

[陵墓地面雕刻]：

汉霍去病墓石刻观赏，主要介绍《伏虎》和《立马》石雕作品，结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。

老师：霍墓石雕群整体写意的艺术风格？

学生：奇妙利用石材的自然风貌，因式造型。圆浑天成的雕塑，质朴雄浑，展示出作者超群的写意才智和西汉时期大气磅礴的艺术风貌。

环节3：我国最闻名的石窟寺雕塑群

老师出示思索题：四大石窟是什么，开凿的年头和各自艺术特点。

学生活动：分组探讨并回答

老师总结：在我国，自魏晋、十六国和南北朝起先凿的石窟有15处，其中最闻名的佛教石窟造像有以下四个石窟群：

（1）敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位于甘肃河西走廊，其所在属于玉门系砾岩，不能雕刻，所以窟内主体是彩塑。彩塑均为泥质造像，有单身像和群像，佛像居中心，两侧侍立弟子、菩萨、天王、力士、少则三身，多则十一身。最高的大佛达33米，最小的菩萨仅10厘米。四周为佛经故事的壁画。

（2）云冈石窟：位于山西大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有53个，石刻造像51000尊。云冈石窟开凿于公元460年（北魏），当时佛教流行，我国的石窟大多从这一时期起先，到唐朝达到高峰。云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心，给各地石窟艺术以巨大的影响。

（3）龙门石窟：座落在河南省洛阳伊水两岸。自北魏至宋代相继开凿，有二千一百多个窟龛，10万尊造像。龙门石窟以古阳洞和宾阳洞为代表。古阳洞中的主尊释迦牟尼结跏跌坐，脸蛋丰满，略带微笑，左右胁侍菩萨仪态庄重肃穆。洞内两壁井然有序地排有三列大龛，小龛则数以百计。龛楣、龛额的图饰设计奇制诡异，细致灵活。宾阳洞中的佛像，西部修长清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，右手向前仰伸，这种手势意指佛示说法，主尊前有两只姿态雄健的石狮，左右侍立阿难、迦叶二弟子及文殊、普贤二菩萨。窟顶中心雕刻莲花盘，四周有流云，飞天在云中自由翱翔。前壁及南北两侧，有四层精致的浮雕。

（4）麦积山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑为主要的大型石窟，因其拥有自北朝以来千姿百态并各具特色的大量泥塑而被中外学者誉为“东方雕塑陈设馆”。

麦积山石窟位于甘肃天水县东南的麦积山上。因山如农村的麦秸垛，因此得名麦积山。该石窟始凿于十六国后秦，距今1600余年，经验北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十余个朝代的不断完善，形成一座造像与壁画连绵不断、不同时期艺术特征明显的艺术宝库。该窟至今保留大小各种艺术造像7000余尊，古代壁画1000余平方米，大小窟龛194个。麦积山的泥塑有圆塑、高浮雕、粘贴塑、壁塑四种，数以千计的与真人大小相仿的圆塑，极富生活情趣。从属约16米的佛像到10厘米的小塑像，从神圣的佛到天王脚下“金角银蹄”的牛犊，都精致细腻，活灵活现。这些塑像把神人格化，生活气息深厚，令人感到亲切。

三、课堂小测试：

帮助学生巩固所学学问，加深印象，测试题要贴近《美术课程标准》和《考试说明》的指导要求，题量少而精。

总之，整个课堂使学生发挥主观能动性，老师起引导作用，引导学生利用好课堂上的每一分钟，要求学生做练习巩固当堂学问，以减轻学生的课后作业负担。

四、课堂小节

通过本课的鉴赏学习，了解中国古代雕塑相关学问和艺术特点，从而提高学生的审美推断实力，全面相识我国古代雕塑艺术的优秀传统。

说课稿篇4

一、说课标、教材

《课标》指出：小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的义务教化阶段的核心课程。科学素养的培育是义务教化的重要任务。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式，全套教材是以学生的科学探究实力的发展为主线构建的,构建的基础是活动。各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的实力不断提高。而五年级教材要求学生能够自主参加和完成一个比较完整的探究过程，学习只变更一个变量的对比试验及对试验现象和视察结果作出自己的说明。《摆的探讨》是《时间》单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了肯定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摇摆的次数是相同的。而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢绽开探讨，这个过程要求学生能够运用“限制变量”的方法来获得科学证据并在此基础上绽开研讨发觉关于摆的科学规律。基于我们对教材、学生的了解与分析，制定了以下学习目标：

1．通过试验，我能探究出摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量无关。

2.我能对试验的结果进行分析，并且依据分析进行预料。

3．我能相识到在试验中细心视察发觉新的问题是很重要的。

学习重点：

我会对试验的结果进行分析，并且依据分析进行预料。

学习难点：

在对比试验中，我会限制相同条件和不同条件。

为了达到志向的教学效果，我将在课前作如下充分的打算：教具运用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等

无论是目标的制定还是表述上，我们都留意突出学生的主体地位，并且给学生“我能行”的主动的示意。

二、说学生

五年级的孩子对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。虽然已经进行了

两个半学期的科学学习，但五年级学生对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的学问记的牢，运用实力较差；好在学习小组已经基本形成，各自都有明确的分工，在科学视察实力和对比试验设计中已经有较大的进步，只是独立探究实力和主动探究意识还不够，这就须要老师适时的引导、点拨。读写说方面，读写已经比较自如，但说的方面比较弱，科学是一门严谨的学科，对于试验现象、试验结果之类的表述要求比较严格，所以学生说的实力有待提高，课堂对学生说的指导还将接着。

三、说教学模式

“三性五步”是新课程改革下我们学校独有的教学模式。所谓“三性”，即导学性、展示性、活动性；“五步”即引入门，学习窗，体验室，思索台，延长桥。下面，我就来谈一谈“三性五步”教学模式在这节课的详细运用。

1.引入门

小学阶段科学概念的建构强调从学生熟识的日常生活实际动身，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。荡秋千是学生常玩的嬉戏，贴合学生生活实际。上课伊始，先课件出示两个小挚友荡秋千的画面，并提出问题：你知道哪个小挚友荡得快吗？这样的情境，不仅激发了学生的探究爱好，让他们勇于揣测，而且形象的相识了摆的组成。

2.学习窗，体验室

基于科学学科的特点，我们将这两个环节结合起来，其实这两个环节本就是密不行分的，学生在试验中体验，在体验中深化理解。这部分分四步完成：

(1)老师先出示摆，让学生相识摆锤、摆绳，并演示把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到起先运动的地方我们就算摆摇摆一次。接着引出问题让学生探讨：你认为摆摇摆的快慢与什么因素有关？这个过程引导学生大胆提出揣测，在揣测的过程中，许多学生受认知水平或表达实力的限制，可能说一些较笼统的话，老师在指导时则要将假设详细化。这一个过程看似简洁，其实是将学生的思维引向深化，引向规范的一个重要环节。

(2)依据学生提出的假设，进行两个试验：变更摆锤重量的试验和变更摆绳长度的试验。

在这个环节，首先让学生自主阅读课本中的试验，小组探讨探究方案及留意事项，老师再加以补充说明对比试验只能限制一个变量，使学生意识到在试验中会限制无关因素，从而保证所要探讨的问题客观、公正，从而突破难点。

其次，学生小组分工，起先试验验证，并填写试验记录单。记录单设计了每个试验取三次结果的平均数，减小了误差，体现了科学探讨的严谨性。并且课前为学生打算了明显长短不同的两根线，可以让试验效果更明显。

(3)通过试验得出数据，学生分析数据得出结论，并大胆进行汇报。汇报的时候老师留意学生是否科学地表述，适时进行说的指导。

在第一个试验结束汇报展示中，启发学生，期盼能够发觉有的组得出的数据不一样，从而引起主动探究的爱好，胜利进入其次个试验-----变更摆绳长度的试验。课前为学生打算了明显长短不同的两根线，有第一次试验的基础，这个试验可以适当放手。

(4)师生共同总牢固验结果，完成板书。

从试验的打算到进行，到试验得出结论的全过程中，老师始终是活动的组织者、参加者、引领者，引导学生经验“确定探讨对象---设计完善试验---合作试验验证---分析数据---汇报沟通---得出结论”的探究过程，获得欢乐，这正是我们科学教学的实质所在。

3.思索台

这个环节实质上是达标检测。这里设计四个问题，第一个问题说一说，其实是这节课的试验结论，也是这节课要求驾驭的科学概念。其次个问题是引入门的两幅图，哪个小挚友荡得快？第三个问题你能想方法让这位小挚友荡得更快些吗？第四个问题让走快了的摆钟慢一点。这一环节与引入门的前呼后应，是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题。让学生充分体验到生活中到处有科学，学好科学，就能时时为我们的生活服务。

4.延长桥

这个环节相当于拓展延长。这里设计一个思索题：这是两个绳子长短、摆锤轻重都一样的摆,安装在相同的支架上,它们摇摆快慢会一样吗?学生有刚才试验的阅历，会觉得摇摆快慢一样。然后老师演示，结果是摇摆快慢不一样。这个结果跟学生刚刚试验得到的结论有出入，学生会惊疑万分：为什么会这样？胜利激起了学生的新奇心和探

究欲，这时宣布这是下节课我们探讨的问题。这样，学生带着问题走来，又带着问题离开，一副意犹未尽的样子，期盼下节课会早点到来。我觉得，这应当是我们每节课都追求的境界。

下面我说说这节课教学方法的选择及运用。

1.教法。秉承课标理念，在本节课中我贯彻“老师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采纳对比试验法，通过真实牢靠的试验现象，提高学生的爱好和求知欲，使学生较简单分析、总结出科学学问。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更简单突破难点，激发学生爱科学的情感。

2.学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组试验，相互合作。把大部分时间交给学生试验、收集试验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学学问。

四、说教学手段的运用

这节课，我们结合科学课的实际，下发了试验记录表，这有利于学生有条理的进行试验，并记录试验结果。课堂上，将试验记录单用实物投影展示，并且利用多媒体出示引入门和思索台的内容，直观形象省时，而且有利于全班沟通。

接下来说说板书设计，好的板书是一部微型教科书，利用板书可以一目了然地看清学问结构。使学生形成完整的认知体系，加深对所学学问的理解和记忆。我们的板书力求将本科重点浓缩于方寸之地，并且运用双色笔，突出重点。

课堂是缺憾的艺术，是我们追求完备的努力体现的过程。今日的课也一样，有缺憾之处。以后我们的课堂要尽量淡化教的痕迹，加强学的空间。

以上是我们对《摆的探讨》这节课的教学设想，不当之处请各位老师不吝赐教，多提珍贵看法。

说课稿篇5

一、教材分析

爱国主义在小学教化中非常重要，爱祖国从爱家乡起先。依据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培育学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教化的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人，来激发学生酷爱家乡的感情，教材中支配了二个主题活动：1、家乡的风光美2、家乡的光荣榜。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，按部就班地通过充分开展活动培育起学生酷爱家乡意识和初步的社会责任感。

二、说目标

依据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：

1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发酷爱家乡的情感。

2、学生通过调查活动，学会一些调查了解，实地考察等探究和解决问题的方法

3、了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，并抱以感谢之情，钦佩之情。

鉴于四年级学生对家乡感情、体验不够，我把初步培育学生视察四周事物的实力、培育酷爱家乡的情感作为本课的重点和难点。

活动打算：

1、多媒体课件：《红石林业局宣扬片》录像及特产，风景和相关图片。

2、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。

三、说教学设计

在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中好玩的活动状况，捕获鲜活的内容，引导学生在互动、沟通的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。

活动一：家乡的风光美。

1、看一看。

我首先出示中国地理风光的介绍光盘，带学生去他们最想去的地方看一看那里的风情，景观。让学生在音像动画中感受风光的漂亮。使学生在生动感人的情境中，带入对自己家乡渴望了解家乡的情感，把他们带入情境观看视频：红石林业局的风光片。体验家乡的历史及面貌，激发酷爱家乡的情感，感悟家乡生活的欢乐和美妙。我通过引导学生细致视察画面继而提出让学生说说家乡，引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教化情境中不断变革，创建内容，融入自己的生活世界，在渐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情高唱红石林业局局歌，《森林之魂》。

2、说一说。

我对同学们说：我们的家乡美不美呀？谁来说说我们的家乡有多好、有多美，在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、沟通。进一步达到了解家乡、酷爱家乡，以家乡骄傲的目的。在此，我适时的插播打算的课件，家乡的特产及家乡的美景的视频，协作学生的讲解并描述，让他们用直观的欣赏，用奇妙的语言，激起对家乡的赞美。

活动二：小导游

1、活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参加活动，构建学问和实力，形成内化的道德品质。在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的基础上，我组织学生把已经去过的家乡的风景名胜和没去过的风景现场编制导游词，带领同学们去欣赏。为了激发同学的爱好，拿出事先打算好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生观赏。激发学生说的欲望，提高了语言的组织实力和口语的表达实力。孩子们在创作的过程中，融进了自己酷爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡将来的向往。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生酷爱家乡的情感。

2、活动三：家乡的故事、家乡的人

讲一讲，

1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有漂亮的景色外，还有很多动人的传闻故事。比如：闻名的抗日将领魏拯民的事迹。钦佩的情感慢慢地走进孩子们的心灵。从而更深刻的去找寻身边最可敬的人。进行全班沟通

比如，杨靖宇，关东金王韩边外，赵希海

适时播出20xx年绿色中国十大杰出人物，赵希海老人，把他的事迹讲给孩子们听，让学生从心灵的深处感谢这位义务植树近二十年的老人。从而进一步感受到家乡一词的意义，通过感悟家乡的活动过程中，不仅增加了酷爱家乡的感情，而且养成了酷爱家乡的习惯，展示了酷爱家乡的行为，从突破了难点。

四、说教学方法

1、媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，特别适合于进行情感熏陶。

2、课前调查，合作探究——课前调查时，我发觉学生对家乡的了解是支离破裂的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的学问。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清楚的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。

3、课内展示，各稀奇招——了解自己的收获，相互沟通，再广度上充溢自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的沟通汇报后，突然发觉自己的家乡是如此的美妙，一种骄傲感便油然而生，他们能真实地感受到自己作为家乡的一员是多么华蜜！

4、互动评价，真情赞美——畅谈沟通后的收获，在评价中升华对家乡的感情。

五、说课堂生成的亮点

1、把我们的家乡介定在共同生活的红石林业局。激发酷爱红石林业局的情感拓展性生成新的教学资源。

2、用实地调查，收集资料的方法，让学生用切身的体会感悟家乡。是学生流露出的真情实感。

3、创设身边的情境，有效的把握身边的生活中的教学资源。

教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准须要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。

各位专家、各位学者，感谢你们给我供应了这样一个展示自我、互动沟通的平台。我期盼着能在赛后倾听你们的教育和帮助。

感谢大家！

说课稿篇6

一，说教材

教材体系：

这部分内容是苏教版《科学》教材六年级上册“我们的地球”单元中的前两课，与《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》三课一起组成了这个单元，是依据《科学（3–6）年级课程标准》中“地球与宇宙”的内容来构建的，属于“地球的概貌与地球的物质”中“地球的概貌”范畴。

相互联系：

这两课都是讲解并描述的“地球的概貌”，与“生命之源——水”、“土壤和生命”、“我们四周的空气”、“岩石与矿物”联系比较亲密，因为水、土壤、空气、岩石都是地球的物质，正是这些物质构成了地球的概貌。《地球的形态》、《地球的表面》这两课涉及到标准中的相关要求有：

科学探究：

5.6能制作简易科学模型。

6.1会查阅书刊及其他信息源。

8.2能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。

科学学问：

1.1知道地球的形态，大小。

1.4了解人类对地球形态相识的历史。

情感看法与价值观：

1.3敬重证据。

2.1相识到科学是不断发展的。

教学内容：

《地球的形态》一课主要是相识人类探究地球形态的漫长过程以及相识地球的大小。

《地球的表面》一课主要是相识多种形态的地貌，并让学生亲自制作地貌模型及绘制地形图。

依据教学内容设置了这两课的教学目标：

过程与方法：

会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形态的一些问题。

能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。

能够制作地貌模型并绘制地形平面图。

科学学问：

知道地球的形态和大小。知道人类探究地球形态经验了漫长而曲折的过程。

知道地球表面有各种各样的地貌，相识一些典型的地貌。

情感看法价值观：

相识科学是不断发展的。

体验动手制作的欢乐，并情愿与同伴共享自己的欢乐。

教学重点：

知道人类逐步相识地球形态的曲折过程。

相识多种形态的地貌。

教学难点：

制作地表模型，在方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓。

二，说教法学法

本课的教学法主要有：

科学史教化法：

科学史是科学的产生、形成和发展及其演化规律的反映，是人类相识自然和改造自然的历史。在小学科学课上，科学史能促进学生对科学学问的理解，有助于学生领悟科学探讨的方法，激发学生的学习动机，激发学生探究科学的爱好，有利于学生理解科学的本质，培育科学精神。在相识地球的形态时，教材供应了人类相识地球形态的曲折过程，老师和学生也可以收集相关的与地球形态探究历史的资料、图片等，通过科学史的教化可以给学生更多的启迪，相识地球是球形的不是目的，了解人类为探究地球形态作出的种种努力、相识自己所处的地球才是最终目标。

模拟试验法：

用地球仪及纸帆船模拟人们在海岸边望见远处的航船归来的情形，采纳模拟试验的方法可以将无法现场完成的现象搬到课堂，既节约成本又可采纳探究的方式，给学生真实的情景再现。

制作法：

在地球的表面一课，让学生先制作一个有山有水的地球模型沙盘，然后用彩色笔在活动记录的方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓图。既熬炼了学生的动手实力，又培养了学生的空间思维。

三，说教学过程

“地球的形态”

（一）导入新课：

：学生课前搜集一些关于地球形态以及人类探究地球的历史资料。

：

1．谈话：地球是我们赖于生存的母亲，那你们知道地球母亲的形态吗？地球母亲原委有多大呢？

学生沟通头脑中的信息以及收集来的一些资料等。

2．提问：同学们你们知道不知道为了得出地球的形态是球体，人类经验了一个怎样的探究过程呢？

（二）引领学生经验人类相识地球形态的过程

1.介绍古代人类相识地球形态的过程。

：老师搜集人类不断相识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。

：

①谈话：你们知道古人对地球形态最初的说明是什么吗？

②学生探讨，展示自己搜集的资料。

③老师课件展示古代印度以及古代中国一些关于地球形态相识的神话传闻。

讲解并描述：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种相识，因为条件限制，他们不行能弄清晰地球的真实面貌，那时人类对地球的相识是一种没有依据的“猜想”。随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，对地球形态的说明也就越来越科学。

④课件播放“月食过程”，学生观看沟通：看到了什么？你觉得是什么拦住了月球？那可以推想出地球是什么形态的？

⑤老师又补充说明东汉张衡对地球形态的揣测。

2.相识近代人类对地球形态的相识

：每组一个地球仪，纸折的帆船

：

①讲解并描述：当人们站在海岸边看远处的航船，发觉总是先望见进港船只的桅杆，再渐渐望见船身；出港的船只，则总是船身先消逝，然后桅杆才渐渐隐没在海平面下。由此，人们又作出了什么揣测呢？

②模拟试验：帆船进出港

方法：四人一小组，每组一个地球仪，一人将小纸帆船贴在海洋上，桅杆向上，模拟帆船进港，其余三人在正前方观看现象。然后将小纸船贴在桌面上模拟帆船进港，视察两次看到的现象有什么不一样？

试验说明：只有海平面