2023年数学《小数加减法》教学反思400字

2023年数学《小数加减法》教学反思400字数学《小数加减法》教学反思1

今日在学习小数的加减法时，我抛弃了教案预设的框架，一起先就直奔主题，让学生用小数干脆进行购买商品的价格计算。

在做的过程中，我通过视察学生的解答，分析归纳他们产生错误的缘由，并在他们做完后，对他们说：大家都很聪慧，能够独立做从未做过的题，老师和同学们都很想知道你是怎么做的？我们沟通一下，展示你的成果，好吗？几句亲切的话语让同学们有了表现的欲望，纷纷上台表达自己的想法。学生的回答真是生动活泼、千变万化而富有情趣，各有各的道理和内涵，从多个角度把简洁的小数加法进行了合理而深刻的剖析，让我直面了学生的内心世界和思维历程。反思我平常的教学行为，是不是有时太细了？我的语重心长、唠唠叨叨，很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。

而今日的这堂课，学生由被动的接受者、参加者变为探究者、创建者，这样教学，老师教得轻松开心，学生学得主动欢乐，创建力的培育也在迁移默化中生根发芽。我真正体会到，只有这样，我们的课堂教学才不会在新理念的潜意识下凋零。

数学《小数加减法》教学反思2

小数加减的简便计算的方法其实是建立在整数的简便计算的基础上的，因此在简便计算的方法上可以加快节奏，学生简单疏忽的是对小数数据的视察及分析，所以可以在复习引入时把凑整练习提上来，可以先是一位小数的凑整，然后给出一列数字，两位小数、三位小数的凑整练习进一步巩固成果。给学生与老师以及学生与学生之间创设沟通的机会，让他们自己总结小数凑整的留意事项：在凑整的时候还真的不能光看最终一位是不是可以凑成整数。还要看看整个小数部分的位数是不是相同才可以的。

胜利之处：

练习中，学生由于知道整数加法的运算定律和减法的性质对于小数同样适用。因此，在本节课中学生在计算中都很自觉地采纳了简便计算，学生学习上不存在什么困难，新知的学习特别顺当，练习的巩固也很顺畅。

不足之处：

应用加法的运算定律进行小数的简便计算，学生出错较少，但是在应用减法的性质上学生出错较多。例如：7.3-4.8+1.2和12.89-（6.89+2.3），因而在新知的教学上要多设计应用减法性质的练习题及变式练习，让学生敏捷解决问题。

数学《小数加减法》教学反思3

本册教材第一单元《小数的相识和加减法》教材编写体现以下特点：

1、让学生在熟识的生活背景下进一步学习小数。

2、借助直观模型和操作活动帮助学生理解小数的意义，驾驭小数的加减法。依据这一特点同时结合三年级下册借助购物情境学习了一位小数加减法计算的基础。

因此，本单元的'教学我主要从以下几点进行：

第一，充分发挥学生的主体作用，强调新课的预习，有意识的培育并训练学生的自习实力。从作业反馈的状况看来，对于一些如两位小数大小的比较，两位小数的加减等这样有章可循的学问，学生通过自学的驾驭状况还比较可喜的。

其次，教学充分联系了实际，通过引导学生不停的“举一反三”，使老师能在第一时间里了解到学生对新知的驾驭状况，刚好调整教学策略，促进有效教学。

第三，教学环节设计紧凑。随着学生年龄的增长，学问水平的提高，学习实力的增加，我有意识地调快了教学的速度，使课堂更加紧凑，提高了学习效率。

从作业反馈出的状况来看，马虎大意的状况普遍存在，今后还应着力于培育学生良好的数学学习习惯。

数学《小数加减法》教学反思4

在本课时教学过程中，原安排观看环法自行车赛，了解自行车竞赛的一些学问，知道在长达数天的竞赛过程中，运动员和观众都会随时计算已完成的赛段里程和未完成的赛段里程，这就引入了小数的加减混合运算，让学生体会生活中很多问题的解答往往都有多种思路、多条途径。但是由于近两天学校电压不稳，电脑无法运用临时调整教学过程，由老师出示课间变成学生自己给自己出题。然后依据学生所出的一步计算的小数加减法算式，让学生开动脑筋，让这些一步算式合作变成加减混合试题，然后再让学生去解决。题是学生经过探讨确定的，所以在详细解决的过程中运算依次自然运用得当，学习效果更好。这样既培育了学生自己体会数学来源于生活，又能在自己沟通中学会自己处理生活中问题的实力，