去古田玩(200字)作文

精选作文:去古田玩(200字)作文今天，妈妈和我、芳宁、姑姑、爸爸、姑丈一起去了古田。首先，妈妈和姑姑买了2个风车，一个给我，一个给芳宁。我们飞快地跑来跑去，风车转啊转啊。我们看到古田会议永放光芒，我们就去了古田会议永放光芒。那里，妈妈和姑姑叫我们上去，那好凉快，妈妈她们帮我和芳宁拍照。拍照完后，我们跑下来，妈妈拍到了，姑姑却没拍到，姑姑叫我和芳宁上去在跑一次，我们俩跑上去在跑下来，姑姑才拍到。然后，我们又买了guigao和仙草。啊！真好吃，古田真好玩！三年级:水瓶座篇一：去雅林玩作文250字去雅林玩作文250字去雅林玩作文250字--今天，刚刚吃完早饭，阿姨提出去雅林的农业园玩。我们兴奋地说好。我们先去超市买零食，有土豆.上好佳.阿尔卑斯糖等其他零食。我们先开车过去，然后买票进农业园。看：都是杜鹃花，芬芬扑鼻，景色宜人，花儿的颜色也很多呢！红的.黄的.蓝的。真是花的世界。随后，我们有去了水培园。这里还有秋千和卡通人物，我和他们拍了许多的照片。水培园还有许多植物，生长在水中，这些水大概是营养水了。水培园里面的门进去是百果园，里面有一些不知名的蔬菜和水果，但都有牌子，上面有照片和名字。最后，我们去了花园，有几个变形金刚，妈妈告诉我这些是用汽车的废件做成的。回家了，我也不知不觉地睡着了。篇二：古田作文教学论文古田感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展?献爱心?活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动，来为学生创设真实情境，使作文的源泉变为一潭活水。过程性评价对教师而言，目的是引导教师跟踪了解学生的自主建构在何处陷入迷茫，遭遇壁垒，误入岐途，及时有针对性地对教学策略进行调整改善。对学生而言，它促使学生认识自我、交流思想、积极反思，终结性评价对学生而言，学生体味到成功的喜悦，评价结果起到优化调控、促进提升的作用，二者应综合起来。即评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，建立自信，促进了学生在原有水平的和谐发展。新作文评价理念也是如此：要求从原来只注重作文文本的优劣转变为注重过程的评价，也就是说，要把作文评价贯穿在作文全过程。例如：作文前要考察学生是否有真实、丰富的材料以及是采用什么方法搜集到这些材料的；作文时，要考察学生是否做到独立构思，是否表达了真情实感；作文后，要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，真正使作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程。下表就是我设计的有关学生作文的评价表次性完成，而是对学生的日常行为进行观察跟踪。通过这张表，及时了解学生写作情况，《从而做出积极反馈、正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导和矫正。三、多主体、多形式协调进行评价斯塔克认为，评价标准应该反映?社会权威人士，课程教材专家、教师、家长和学生?这五大主体的价值观，通过多元协商的办法形成评价体系。1、发挥集体优势，自改互改?要让学生成为习作评价的主人?，对于当堂完成的习作，经过大量的训练，摒弃一些把写作知识模式化的东西，摒弃一些老套路、老结构、老程序，让学生评价时按自己的认识，较客观的评价其自己和其他同学。虽开始评时有些不自然，然而坚持下去，自己在评人家习作时，写作视野必然会大大开阔，虽有时学生评时有失偏颇，在教师的适时引导下，被评的同学和评的同学都达成一定的共识，从而达到预期的效果。因为《语文新课程标准》时提出?修改自己的习作，并主动与他人交换修改?。?要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力?；并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快，越写越好。让学生在写作过程中体验到写作的快乐，从而让他们往?非倾吐不可?的层面靠拢。每学期我都会让学生自改互改作文二至四次，让学生从高处俯视自己或别人的作文。自改互改不等于放任自流，自改互改前要讲清作文评分标准，然而适当因人而异，根据标准评价，使学生在采取多种形式的训练中，提高写作的主动性，积极性。2、教师重批轻改，尽量面批教师批改作文高耗低效，已成不争事实，那么一学期那么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作呢？要使学生自主作文，其中保持其写作的积极性是前提，况且对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，为学生二次作文，重新地更好地写作服务。学生当堂完成的作文或多或少存在这样那样的问题，在这教师只做评点和指导，对优点充分肯定、鼓励表扬，用符号表示或写出批语，如?开头点明题，很好。??这一段生动具体，老师为你鼓掌。?对不足之处诚恳指出，不作修改，如?为了使上下段联系紧密，是不是应加一具过渡句。?这样更能发挥出学3评价结果分为a、b、c、d四个等级。a表示好，b表示较好，c表示一般，d表示需要努力加油。全由学生作描述性小结，再由评价者作相应评价。在实施过程中，这张评价表并不是一生写作的主动性。另外，对于快速完成的文章，可以采取分层批改，尽量面批，而且要及时对作文中后进生给予鼓励。在分层面批中，应及时肯定中等及以下学生在作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把?优?奖给作文中有亮点的中差生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求。在分层批改、面批中，要让基础较差的学生，在和自已过去比较中