论文 幼儿园自然区域游戏活动开展问题探讨

幼儿园自然区域游戏活动开展问题探讨摘要：幼儿园自然区域游戏活动在幼儿教育中占据较为重要的地位，恰当合理的幼儿园自然区域游戏活动对幼儿的健康成长极为必要。当前部分幼儿园自然区域游戏活动中存在着一定的问题，影响了幼儿的成长教育，故而本文对区域材料准备不足、区域设置形式化等问题进行探究，分析其中幼儿园自身职能认识不清、自然区域游戏活动的评价太单一、幼儿园教师组织参差不齐等三方面原因，并提出遵循科学的幼教规律、推进评价方式的多元化、加强对幼教事业的监管提升教师认识相应的解决策略。关键词：自然区域游戏活动；问题；对策幼儿园的自然区域游戏活动是孩子的自我教育、自我发现和自我发现。已成为幼儿全面发展的有效手段。在自然的地方，孩子们感到自由，没有压力。通过开展自然游戏活动，我们发现自然游戏活动可以帮助每个孩子更好地思考和认知发展。然而，老师的指示会对孩子产生很大的影响，因为孩子们在玩耍和学习自然区域时经常会遇到意想不到的问题和困惑。因此，我们的老师对每个孩子都有一个深思熟虑的情况，并在这方面培养独立学习的能力。一、相关概念界定（一）自然区域活动概念幼儿园自然区域活动，也称区角活动或者活动区活动。相比幼儿园的常规活动课程来说，幼儿园区域所呈现的氛围是更为自由与宽松的，幼儿可以选择玩什么，怎样玩，与谁玩等等。总的来说，幼儿园的区域分为室外区域和室内区域，自然区域活动主要包括一些常规的区角，如美工区、表演区、角色游戏区(如医院、面馆、茶馆、超市等)、建构区、语言区、科学区等;室外区域活动包括一些动植物养殖区、体育活动区等。将自然主义教育思想渗透于幼儿园室外区域的研究已经有了一定发展，我国的浙江安吉县和山东利津县都进行着自然主义教育的幼教实践，但是将其与幼儿园自然区域活动结合的研究甚少。（二）自然区域游戏活动概念自然区域游戏，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主学习活动,在自然区域游戏中孩子各方面的欲望都会得到满足。一个开放式的学习环境给孩子提供了探索、求知、合作的机会，并且会大大的增强孩子的自主学习性。在我们国家虽然越来越重视自然区域游戏，但是自然区域游戏教学还存在一定的差异，笔者认为现在我们更要规范我们的自然区域教学，使孩子们真正的感受自然区域游戏教学所带来的快乐与学习，真正体现自然区域游戏教学的魅力，让孩子在其中获得更多想象力、创造力，同时在让孩子们在自然区域游戏中获得更多的自信心。（三）幼儿园自然区域游戏活动的重要性1.可以将孩子的学习与游戏联系起来自然区域游戏活动是将孩子的学习与游戏联系起来的课程。在自然区域游戏中，孩子们可以选择自己的运动伙伴和活动来保持活跃和积极探索。因此，与集体活动相比，自然的区域性游戏更能促进幼儿的成长。自然区域游戏是儿童自主活动的重要形式。在自然区域游戏中，孩子们相互配合，相互支持，养成了良好的人格，对孩子的发展起到了积极的促进作用。2.提高儿童的综合素质自然游戏活动是孩子们最喜欢的学习活动，也是幼儿园素质教育的重要活动。自然游戏活动可以促进和提高儿童的综合素质，为儿童提供更多的活动空间，使他们能够选择自己的活动。让孩子们在轻松有趣的环境中找到最好的学习方式。自然的游戏活动能有效提高孩子的学习兴趣，让孩子在游戏中不断发现自己的潜力，提高孩子的自信心；活动为与孩子的互动提供了良好的心理环境；为孩子们提供自然的游戏活动。3.游戏是拓展幼儿知识面、提高身体素质的重要方式对于学龄前儿童来说，游戏是获取知识和体验生活的重要途径。在玩耍的过程中，孩子们获得了许多传统课堂上无法教授的技能，包括认知、思维、想象力和感知能力，有了很大的提高。这是因为幼儿在玩耍时需要不同的角色。他们需要动脑筋来解决一些重大问题。这是提高孩子观察、分析和处理能力的关键。例如，在幼儿教育阶段，老师安排学生玩“泡泡”。一方面，游戏可用且安全；另一方面，泡泡游戏可以满足幼儿的成长需求。4.体验成功的喜悦在游戏中，教师必须确认每个角色的成功和进步，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。教师要打破教育要求的统一，灵活实现目标和期限，尽可能积极评价。在评价游戏的过程中，教师应该看到，即使游戏的过程并不完美，直到概念新颖、有创意，情感思维能力达到自然水平，概念恰当，这些积极的评价会给孩子们带来成功的体验，感受区域游戏的乐趣，增加他们的自信心。5.培养幼儿的自信一个自信的孩子对学习表现出更好的理解，愿意积极参与学习，更好地应对生活中的问题，所以培养孩子在成长中的自信心是非常重要的。除了幼儿教育过程中的几个简单的拼图，孩子们还可以独立完成游戏，做很多事情来获得信心。二、幼儿园自然区域游戏活动中存在的问题（一）区域材料准备不足活动区域的多样性就需要丰富的准备材料，而当前的幼儿园活动区域，却没有符合这一标准。只有存在多样的活动区域这一先决条件，幼儿才能在其中感受到更全面的教育。大多数的幼儿园由于幼儿人数过多、场地较小、教学任务繁重等原因的限制，只能开辟少量区域、也不能在有限度区域中放置足够的教学材料。再加之放置的教学材料不具有操作性，或相对单一化，使得幼儿的大脑不能再教学过程中得到开发。除了上述情况以外，部分幼儿园在设置相关区域材料时并没有考虑其实际特点，因此使得已投放的材料并不能使现阶段的幼儿所接受，又或是相关区域材料没有很好的针对性。（二）区域设置形式化现阶段，幼儿教育并不单单只涉及某一方面，而是对各个领域的提前涉猎。因此幼儿园教育的多样性与否，直接关系到幼儿接受到的知识面广与否。但当前，国内部分幼儿园过分追求效率，而忽视了孩子兴趣的开发，过多的知识输入不但使孩子无法消化，还会使孩子丧失学习的能动性。如果在教学过程中对语言、数学、英语等功能区运用得过于频繁，就会使其他活动区域，如游戏益智区、手工区运用频率过低，甚至从来不用，如此一来建立这些区域的作用就少之又少，进而成为一种摆设，致使相关资源浪费。（三）对自然区域游戏活动的认识不到位对于区域教学活动，除了过程复杂以外，还要求教学工作者需具有优质的文化素质，以及对于教育工作的细心与耐心，对相关活动的重要性需要有清晰的认识。但目前国内的幼儿园教师仅有初中文凭，再者也只有中专文凭。这类教师往往没有受到相关专业的教育，对于教育幼儿的能力也明显不足。仅仅把课堂授课作为主要的授课方式，就会造成教学的枯燥化、单一化。教学多样化的缺失，对于幼儿的身心健康十分不利。当然国内也有一部分相当正规的幼儿园，国办幼儿园就属于十分正规的那一种了，在正规的幼儿园中，专业的教师会发现幼儿在成长阶段所欠缺的某一方面，从而能针对性的进行教育。除此以外，素质高的教师能够逐渐培养孩子的学习兴趣。但当幼儿接收到的知识达到一种满和状态时，如果继续向其灌输此类知识，很容易使其产生厌倦心理，从而丧失兴趣。教学过程中过分看重“学习”、“学会”，而却不把如何让建立这种思维摆在首位，对于“自然区域游戏活动”的运用不合理等等，均体现类教师在幼儿园教学过程中对于自然区域游戏活动的定义没有充分理解，对其认识也十分不专业。继续按照原计划进行教学，过多的重视“学习”，而不重视“如何学”，不会充分利用“自然区域游戏活动”，这些情况均导致了幼儿园教师对自然区域游戏活动认识不到位，影响幼儿发展。三、幼儿园自然区域游戏活动中存在问题的成因（一）幼儿园自身职能认识不清国内目前存在部分幼儿园为了盈利而忽视儿童的正常发展，为了追求利益而忽视教育计划，设立各种各样的杂乱学科，儿童不但无法学到有用的知识，还会因为压力和规则导致儿童失去自由思考的权利，过分重视儿童的智力教育而忽视儿童的活动能力，这是对于儿童全面发展的极大阻碍，也可以看出这类幼儿园价值观的偏差和自身职能的认知错误，仅仅注重眼前利益而忽视儿童的长远发展，这是极不可取的。总之，想方设法的开展超纲课程，将所谓的拼音、识字、算数、英语等课程强行引入课堂。这种为幼儿规定过多的行为规范，压制了他们的思维自由，过于注重智力发展，忽视了非智力发展的重要性。（二）自然区域游戏活动的评价太单一对于自然区域游戏活动，如果评价过于单一，造成的只能是形式化的应付，对于儿童而言，具有着强大的发散性思维，在不同的活动中儿童有着自己独特的思考，对于幼儿教师不能够把自己的思维模式强加给儿童，这只能阻碍儿童的独立思考，导致儿童对于自然区域游戏活动丧失兴趣，另外教师应该做到全面了解各项自然区域游戏活动，保证对于各项活动都有自己的思考和见解，这样可以做到对儿童的多方面评价，更加有利于儿童对自然区域游戏活动的积极性。换言之，幼儿发散思维能力很强，不同的自然区域游戏活动中，幼儿可能有不同的理解，教师不能依照自己的教学思想限制幼儿的思维，导致幼儿对自然区域游戏活动提不起来兴趣。当前有部分教师对幼儿的自然区域游戏活动，如语言区域、数学区域的评价比较详细，对其他区域的评价比较浅显，这种单一化的评价幼儿从中得不到相应的赞赏，最终降低对部分自然区域游戏活动的兴趣，不利于幼儿的全面发展。（三）幼儿园教师组织参差不齐作为幼儿教育中最重要的角色，幼儿教师是孩子的最直接的引导者，所有方案和计划的实施都要通过幼儿教师来实现，因此提高幼儿教师的整体素质是幼儿的成长发展的前提要求，在我国，民办幼儿园占主流地位，但对于众多优秀教师而言，更热衷于去公立幼儿园任职，这也导致了我国的民办幼儿园实力偏弱，教师资质普遍偏低，甚至于个别幼儿园存在着极其错误的认知，认为教育仅仅是为了传授知识，保证知识的传授量，完全不顾孩子的年龄与接受能力，使教育缺乏了其本质。四、解决幼儿园自然区域游戏活动中存在问题的措施（一）遵循科学的幼教规律对于幼儿园而言，幼儿为本是儿童健康成长的前提要求和基础条件，对于儿童的教育事业，要将目光放远，要有前瞻性，从经营管理方面可以采取适当的短期措施实现短期效益，但根本上不能够偏离教育本质，依然要把教育的长远性贯彻到底，幼儿教育要遵循科学合理的生长规律进行，根据儿童年龄和心理接受能力采取适当的教育方式，对于幼儿教育实施计划要认真执行，同时也要考虑到儿童的接受能力和日常生活，发挥好自然区域游戏活动的价值，使儿童在各项不同的活动中以健康、开心的状态完成教学计划，对于儿童的教育要可收可放，不可一味严格控制而不考虑科学性和儿童的接受能力，只有这样才能实现儿童的健康全面成长，对于不同的孩子，教育机构要采取因材施教，根据孩子的兴趣为孩子提供合适的教育方案，不能仅仅是为了完成教育指标而教育，要保证孩子能够全面接触各项活动，这些都要依靠强大的基础建设才能完成，只有大量投资才能真正实现自然区域游戏活动的全面实施。（二）推进评价方式的多元化通过多种方式，加速多元化评价模式的发展，可以增强儿童能从不同领域获取的自信，会使儿童更热衷于自然区域游戏活动，同时这一模式对于儿童的思维模式也有着极大的拓展作用，能使儿童更大胆自信的提出自己的不同理解与想法，对于正确的想法教师给予鼓励与支持，对于错误的教师采取合理方式进行引导，这是促进儿童多方面全面发展的必由之路。（三）加强对幼教事业的监管提升教师认识改善儿童教育中所存在的问题不仅是教育者的事，更离不开政府的宏观控制和社会各界人士的支持与协作。各级机构应严格遵守各项规章政策，对教育行业实行严格的监管，严格按照规章制度办事。同时行政部门应完善对幼儿教育的评定监控制度，对于出现的过度教育事件及时处理解决，避免类似事件再次发生，对于各教育机构的指导培训工作要到位，对于幼儿教师的培训考核制度要严格把控，保证每个教育者的责任感和对教育事业正确的认知，保证儿童的健康成长。参考文献：[1]曹姣.幼儿园美工区活动存在的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2016.[2]郑