护理学导论大题

....word..护理学导论第二章名词解释二级预防：又称临床前期预防，关键是早期发现，早期诊断，早期处理安康问题患病：指病人本人或他人对其疾病的主观感受，常常是病人对身体上、心理上的不适、厌恶、不愉快或难受的一种自我感觉和体验WHO的安康概念：安康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。初级卫生保健：是人们所能得到的最根本的保健照顾，包括疾病预防、安康维护、安康促进和康复效劳简答题简述患病后病人的主要心理反响：①焦虑及恐惧②依赖性增强③自尊心增强④猜疑心加重⑤主观感觉异常⑥情绪易冲动⑦孤独感⑧习惯性心理⑨害羞和罪反感⑩心理性休克及反常行为简述影响个人对待疾病的因素：①疾病的严重程度②年龄及性别③感情和精神因素④疾病本身的特点⑤文化背景及XX信仰⑥社会心理因素⑦过去的患病经历⑧社会经济状况⑨病人的社交团体⑩医疗设备情况简述在医疗护理效劳中预防疾病的措施：积极治疗、预防并发症并采取各种促进身心安康的措施，以防止疾病进一步恶化和各种伤残的发生，以到达最大限度恢复安康的目的简述常见的病人角色适应不良：①角色行为冲突②角色行为强化③角色行为缺如④角色行为异常⑤角色行为消退第三章人的根本需要名词解释需要：是有机体、个体和群体对其生存与开展条件所表现出来的依赖状态，是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的根本动力。人的根本需要：是个体生存、成长与开展，维持其身心平衡的最根本的需求。生理性需要：指与维持人体正常生理功能有关的所有需要，如空气、食物、水排泄、活动、休息的需要。知识〔智能〕性需要：指人体在认知和思考方面的需要，如学习、推理、判断和解决问题的能力等简答题简述需要学说在护理实践中应用的意义①识别个体未满足的需要②领悟和理解个体的行为和情感③预测个体即将出现或为表达出的需要④识别个体需要的轻重缓急⑤不同层次需要的同时满足如何满足住院病人自尊的需要？注意使用礼貌用语和尊重的称呼重视和听取病人意见尊重其个人习惯和XX信仰协助病人尽可能到达自理简述满足住院病人平安需要的护理措施提供平安的住院环境，防止发生意外进展入院介绍，提供恰当的疾病及其诊疗信息耐心解答病人的各种问题和疑虑保证良好的效劳态度和过硬的护理操作技术多维分类法将人的需要分为哪几种?精神性、社会性、情绪性、智能性、生理性简述一般住院病人的生理需要氧气、水分、营养、排泄、温度、休息和睡眠、防止疼痛马斯洛的人类根本需要理论分哪几个层次?生理需要、平安需要、爱与归属需要、自尊需要、自我实现需要影响根本需要满足的因素有哪些?生理因素、情绪因素、个性特点、知识方面的因素、信仰与价值观、环境因素、社会文化背景论述题试述马斯洛人类根本需要理论各层次之间的关系必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要各种需要得到满足的时间不同较低层次需要的满足是较高层次需要产生的根底各需要层次满足的顺序并非固定不变，较高层次的需要并非在较低层次的需要完全得到满足后才出现，一般表现为前后层次需要之间略有重叠层次越高的需要，其满足的方式差异越大有些高层次的需要虽然并非生命所需，但它能促进生理功能更加旺盛试述需要理论在护理实践中应用的目的及意义简答1身心开展名词解释成长:指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态改变，是量的变化，可用量化的指标来测量超我：按照尽善尽美的原那么指导自我，限制本我，到达自我完美的高度开展：是生命过程中有顺序、可预测的功能改变，包括身、心两个方面。表现为细胞、组织、器官功能的成熟和机体能力的演进，是质的变化自我：大局部存在于意识中，小局部存在于潜意识中，是人格中理智而符合现实的局部道德开展：个体在社会化过程中随年龄的增长而逐渐学习到的是非判断标准，以及按照该标准去表现的道德行为简答题简述艾瑞克森的心理社会开展理论在护理工作中的应用该理论可以帮助护理人员了解不同年龄阶段的人社会心理开展的特点，，心理开展的危机及转机的关键，预防人格开展障碍或心理危机，促进安康人格的开展。也可以明确不同年龄阶段人的心理需求及人格与行为特点，根据不同阶段的社会心理开展特点来提供护理。简述成长开展的规律及原那么成长开展具有一定的规律性成长开展是一个连续过程成长开展按照一定的模式进展各种系统及组织器官的发育不平衡成长开展的个体差异在每一个阶段的成长开展过程中，个体必须具有执行本阶段的成长及开展任务的能力简述佛罗伊德的性心理开展理论在护理学中的应用该理论可以帮助护理人员了解身心开展过程，特别是安康人格形成过程中的心理需求，按照不同的性心理开展时期提供护理，以保证效劳对象健全人格的形成简述科尔伯格道德开展理论在护理学中的应用应用此理论对儿童及家长进展理论指导，促进儿童的道德开展简述人类成长开展的特征同2简述佛洛伊德的性心理开展学说的中心思想原欲是人的精神力量，是性心理开展的根底。意识的层次：意识、潜意识、前意识人格构造：本我、自我、超我人格开展：口欲期〔0-1〕、肛欲期〔1-3〕、性蕾期〔3-6〕、潜伏期〔6-12〕、生殖期简答艾瑞克森心理社会开展学说的中心思想1,婴儿期:(0-1岁)信任/不信任2,幼儿期:(1-3岁)自主/羞愧3.学龄前期〔3-6岁〕主动/内疚4,学龄期：(6-12岁)勤勉/自卑5,青少年期:(12-22岁)自我认同/角色混乱6,青年期:(22-35岁)亲密/孤独感7,中年期:(35-65岁)生产/停滞8,老年期:(65岁以上)自我满足/绝望压力学说名词解释1.压力：是个体对作用与自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧X性反响状态的过程，包括刺激、认知评价及反响3个环节2.工作压力：指当个人的能力与需求不能与工作环境相匹配是所引起的从业人员的身心压力状态3.压力源：是引起全身系统反响的各种刺激4.应对：是应用行为或认知的方法努力处理环境与人内部之间的需求，解决二者之间的冲突5.焦虑：对即将降临的，可能出现的危险或做出某些重大决定时所体验的一种紧X不愉快的期待情绪6.危机：是一个人重要的生活目标遇到阻碍，利用常规解决问题的方法而解决无法解决的问题时，引起的日常生活的混乱及瓦解，是人的一种紧急压力反响7.认知评价：是指个体发觉到情境对自身是否有影响的认知过程简答题简述护理工作的主要压力源不良的工作环境、紧急的工作性质、沉重的工作负荷、复杂的人际关系及高风险的工作性质2．简述人类面对压力源时的主要情绪反响焦虑、恐惧、抑郁、愤怒、敌意、自怜简述帮助病人预防压力的方法为病人创造轻松的康复环境、解决病人的实际问题、满足病人的各种需要、为病人提供疾病的相关信息、锻炼病人的自理能力及加强病人的一直训练简述拉扎勒斯的压力与应对模式学说的中心思想压力源作用于个体后，能否产生压力，主要取决于两个重要的心理学过程，包括认知评价及应对简述病人在医院中的9种压力源不熟悉医院环境、住院失去局部自由、与配偶别离、经济问题、与家人别离、社交受限、缺乏相关信息、疾病的严重程度及其对个人的影响、诊断及治疗所造成的问题第四章护患关系与人际交流名词解释1.首因效应:又称第一印象，是指交往的双方在首次接触时，根据交往对象的外显行为等做出综合性判断与评价而形成的最初印象2.人际关系：人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系3.晕轮效应：只交往对象的某种人格特征形成印象后，以此来推测此人其他方面的特征4.人际沟通：指人与人之间信息传递和交流的过程，包括人与人面对面的交流和非面对面的交流简答题1.简述人际关系的特征互动性、情感性、明确性、渐进性、复杂性2.如何与愤怒的病人进展沟通交流？、①尽量为病人提供发泄的时机②假设是护理工作不到位引起患者不满，应真诚的向效劳对象抱歉，并及时满足效劳对象的需要，减轻效劳对象的愤怒情绪3.护患关系中非技术性关系包括哪些内容?道德关系〔最主要内容〕、利益关系、法律关系、文化关系、价值关系4.简述护患关系的分期熟悉期、合作期、终止期5.简述在倾听时应遵循的原那么①准备花时间耐心的倾听对方的谈话②集中注意力，排除外界干扰③适当的使用目光接触④注意对方语言和非语言表现⑤承受对方的观点⑥不要急于做出判断或结论⑦主动做出语言和非语言的反响或回馈⑧在倾听中运用移情等沟通技巧6.简述护患关系的根本模式及特征①主动-被动型特征是“护理人员为效劳对象做什么〞②指导-合作型特征是“护理人员教会效劳对象做什么〞③共同参与型特征是“护理人员让效劳对象选择做什么〞7.简述日常护患沟通交流的技巧①设身处地为效劳对象着想②尊重效劳对象的人格③及时作出适当反响④随时进展安康教育⑤为效劳对象保守秘密8.简述护理工作中的常见沟通错误①突然改变话题②虚假的保证③主观判断或说教④信息超载⑤言行不一⑥急于做出结论⑦调查式提问或刨根问底9.简述沟通交流的根本要素①沟通的触发体②信息发送者③编码④信息及传递途径⑤解码⑥信息接收者⑦信息的反响⑧干扰论述题1.试述促进护患关系的方法①营造良好的护患关系气氛②安康的工作情绪③与效劳对象建立充分的信任关系④为效劳对象树立角色典范⑤良好的人际沟通技巧2.论述日常护患沟通技巧简答7第五章文化与护理名词解释1.文化：文化物质和精神财富的总称2.文化休克：指生活在某一种文化环境中的人初次进入到另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧X综合症3.精神文化：指理论、观念、心理以及与之相联系的科学、、符号、文学、艺术、法律、道德等4.文化模式：是一个社会所有文化内容组合在一起的特殊形式和构造简答题1.护士应如何提供跨文化护理措施？①采取与病人文化背景一致的护患沟通方式②安排适宜的个人空间③帮助病人尽快熟悉医院环境④确保与安康有关的环境稳定⑤注意价值观的差异⑥注意病人的风俗习惯⑦在病情观察时注意病人的生理差异⑧帮助病人寻找支持系统2.简述文化的功能①文化是社会或民族分野的标志②文化是社会有了系统的行为规X③文化是社会团结有了重要的根底④文化塑造了社会的人⑤文化满足了人类的需要⑥文化传递社会经历和信息3.简述引起文化休克的原因①沟通交流②日常生活活动的差异③孤独④风俗习惯⑤态度和信仰⑥社交技能缺乏4.简述文化休克的分期①兴奋期②意识期③转变期④承受期5.简述文化的特征①超自然性和超个人性②地域性和超地域性③时代性和超时代性④象征性及传递性⑤继承性和变异性阶级性和超阶级性6.简述莱宁格的跨文化护理理论的内容①文化关心是人类生存的必须条件②世界上不同文化的民族具有文化关心的共性和个性③文化关心分为普通关心和专业关心7.论述帮助病人适应医院的文化环境的策略护理人员在病人入院时应热情礼貌的接待病人，通过入院介绍使病人尽快熟悉和了解医院、病区、病室的环境、设备、工作人员、医院的规章制度等医院的文化环境第七章护理程序名词解释1.护理程序：是一种有方案、系统而科学的护理工作方法，目的是确认和解决效劳对象对现存或潜在安康问题的反响2.护理评估：是指有组织地、系统地收集资料，并对资料进展分析及判断的过程3.护理诊断：是关于个人、家庭、社区对现存或潜在安康问题及生命过程反响的一种临床判断简答题1.简述制定护理目标的考前须知①目标应以效劳对象为中心②目标应有明确的针对性③目标应切实可行④目标应具体⑤目标应有时间限制⑥目标必须有据可依⑦关于潜在并发症的目标2.简述书写护理诊断的考前须知①名称应规X②诊断与措施相对应③诊断与问题相对应④必须列出原因⑤应贯彻整体的观点⑥防止使用可能引起法律纠纷的语句⑦防止价值判断3.简述在护理评估中收集资料的途径①效劳对象②效劳对象的亲属及有关人员③其他医务人员④效劳对象的病例和记录⑤医疗护理文献4.在护理评价中，病人的问题没有完全解决或完全没有解决时应如何分析原因?①所收集的根底资料是否准确、全面？②护理诊断是否正确？③预期目标是否适宜④护理措施是否适当？是否得到了有效落实？⑤效劳对象的态度是否积极，配合是否良好？⑥病情是否已经改变或有新的问题发生？原定方案是否失去了有效性？5.简述制定护理措施的考前须知①护理措施必须有一定的理论依据②护理措施应有针对性③护理措施切实可行、因人而异④护理措施应保证效劳对象的平安⑤护理措施要具体细致⑥鼓励效劳对象参与制定护理措施论述题1.试述护理诊断的形成过程分析资料→确立问题→做出护理诊断2.试述护理诊断与合作性问题及医疗诊断的区别工程护理诊断医疗诊断临床判断的对象对个体、家庭、社会的安康问题/生命过程反响的一种临床判断对个体生理变化的一种临床判断描述的内容描述的是个体对安康问题的反响描述的是一种疾病决策者护理人员医疗人员职责X围在护理职责X围内进展在医疗职责X围内进展适应X围适用于个体、家庭、社会的安康问题适用于个体的疾病数量往往有多个一般情况下只有一个是否变化随病情的变化而改变一旦确诊那么不会改变3.在临床护理工作中，如何确定护理诊断的优先顺序？①首优问题：对生命威胁最大，需要立即采取行动予以解决的问题②中优问题：虽然不直接威胁生命，但对效劳对象的身心造成痛苦，严重影响效劳对象的安康的问题③次优问题：是指个人在因对开展和生活变化是所遇到的问题第八章护理专业理论名词解释1.护理理念：指应用逻辑分析、推理等抽象方法阐述各种护理现象之间的联系2.自理：是人在每日的现实生活中为维持生命、安康、正常的成长及完整状态而采取的一些有目的的活动简答题1.简述奥瑞姆自理学说的主要内容①自理②自理能力③自理体④治疗性自理需要⑤自理总需要2.简述奥瑞姆护理系统学说中全补偿系统的主要内容①完全补偿系统：效劳对象完全没有自理能力，所有的资历需要完全依靠护士来满足②局部补偿系统：效劳对象有局部自理能力，但需要护士提供不同程度的帮助才能满足病人的根本需要③支持教育系统：指效劳对象有自理能力，但需要护士的指导、教育或提供最正确环境，才能到达自理的最正确水平3.简述奥瑞姆自理模式对护理学四个根本概念的阐述①人：护理的对象主要是病人及潜在的、可能患病的人②环境：环境是存在于人的周围并影响人的自理能力的所有因素③安康：安康是一种身体、心理、精神与社会文化的完美状态④护理：护理是预防自理缺陷发生和开展4.简述罗依适应模式对护理学四个根本概念的阐述①人：人是一个有生命的、复杂的适应系统②安康：安康是人的功能出于对刺激的持续适应状态③环境：指人生存的环境及环境中所有影响人成长和开展的因素④护理：护理的目标是增强人与环境之间的相互作用5.简述护理理论的特征①理论能够将概念以特殊的方式联系起来②护理理论必须具有一定的逻辑性③理论必须简单易懂，并容易推广运用④理论可以作为假设的根底而经受检验⑤通过对理论的实践及反复研究，能够增加护理学科的知识⑥必须对实践有指导作用⑦必须与其他已证实的理论及规律一致6.根据护理理论的着重点不同，可将护理理论分为哪几种类型?①以需要及问题为中心的理论②以护患关系为中心的理论③以系统为中心的理论④以能量源为中心的护理理论7.简述纽曼的保健系统模式与护理程序的关系纽曼认为护理人员可以应用三个阶段的护理程序来到达控制压力源或者增强人体各种防卫系统功能的目的，这三个阶段分别为：护理诊断、护理目标及护理结果论述题1.试述纽曼保健系统模式对护理学的四个根本概念的阐述①人：人是为了寻求平衡与和谐而与环境相互作用的开放系统②环境：环境分内环境、外环境及创造的环境③安康：是系统的最正确稳定状态④护理：护理是一门独特的专业，是帮助人减少压力源，以扭转压力对人造成的影响，从而维持、保存及恢复系统的平衡与稳定，最大限度的保持效劳对象平衡、和谐的安康状态2.试述罗依适应模式理论对护理学的四个根本概念的阐述简答题四第九章安康教育名词解释1.安康教育：安康教育是研究传播保健知识和机能，影响个体和群体行为，预防疾病，消除危险因素、促进安康的一门学科2.安康信念：是指人如何对待安康与疾病，如何认识疾病的严重程度及易感性，如何采取预防措施后的效果及采取措施所遇到的障碍等3.角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法简答题1.简述护理人员在安康教育中的作用①为效劳对象提供有关安康的信息②帮助效劳对象人是影响安康的因素③帮助效劳对象确定存在的安康问题④指导效劳对象采纳安康行为⑤协调安康教育各相关部门之间的关系⑥开展安康教育的研究2.简述安康教育的方法①专题讲座法②讨论法③角色扮演法④实地参观法⑤示X法⑥个别会谈法⑦视听教学法多媒体教学法3.简述安康教育的原那么①科学性②可行性③规律性④针对性⑤启发性⑥通俗性⑦直观性⑧合作性⑨行政性4.简述安康教育效果评价时应注意的问题。〔1〕效果是否真正到达？〔2〕所提供的安康教育是否为公众真正所需要？〔3〕教学目标及方案是否切实可行？〔4〕执行教育方案的效率如何？效果如何？是否需要完善或改变教育方案？5.简述安康教育程序的步骤安康教育评估、安康教育方案、安康教育干预、安康教育评价6.安康教育的目的及意义①是目前人类战胜疾病的主要方法之一②是解决安康水平提高与资源有限之间矛盾的有效方法③是人类医学事业开展的必然结果第十章希望、失望与丧失、悲哀名词解释1.失望：是希望的负向极端，是指个体内心对想要到达的某种目标失去信心，感到没有希望或因为希望未实现而感到不愉快的一种心灵体验2.悲哀：是指个体面对丧失所产生的情感反响，这种反响通常表现为个体行为上难以抑制的哭泣、极度的焦虑、不安、不思饮食、失眠等3.丧失〔失落〕：是指个体曾经所拥有的有价值的人或物被剥夺4.希望：是一种内在的能量及渴望的感觉，以未来为导向，是个人面对外界刺激时理性的积极对待简答题1.简述对希望与失望病人的护理技巧①强化依恋情结②帮助个体在逆境中成长③增强效劳对象及其家属的应对能力④重新制定可行的生活目标⑤努力充实自我2.简述失望者的行为表现①个体对未来的预见能力降低②反复遭受失败③放弃努力④对自己和他人失去信心⑤争取实现目标的能力降低3.如何教育临终病人家属正确面对哀伤？①尽量让哀伤情感自然流露②不要逃避现实，防止无法淡化哀伤③不要强迫自己忘记死者以减轻内心的疼痛④合理安排工作与休息第十一章临终关心1.临终：临近死亡的阶段，人体重要器官的生理功能趋于衰竭，生命活动将要走向终点2.临床死亡：一般被确定为人的身体重要系统如心脏、呼吸及血管等停顿工作。3.濒死：临近死亡的阶段，是生命活动的最后阶段简答题1.简述影响死亡态度