小学语文教学评价体系的优化对策

小学语文教学评价体系的优化对策摘要：当前，小语文教学评价体系取得了积极的成果，但仍不能满足教育改革和发展的需要，在很大程度上，有太多的注重学科知识体系，忽视发展学生的主体地位和创新能力。因此，这将不可避免地导致小学语文教学的改革和发展始终徘徊。因此，小学语文教学评价体系的优化迫在眉睫。无论是在小学语文教学的发展，还是对学生人格的培养和全面发展，具有十分重要的意义。基于小学实际的教学评价，对教学评价的进一步研究的重要意义，提出相应的优化策略措施。关键词：教学评价；小学语文；体系优化引言当前，以《基础教育课程改革纲要》为指导的第八次课改在全国范围内积极推进相应的教学材料，也出来了，但随着教学评价体系改革的实施已经落后于相应的。[1]小学语文教学评价是语文教学的重要组成部分。唇齿相依的教学和小学语文教学中的评价，有一个重要的激励作用，科学的教学评价对学生的学习，并为教师根据学生的综合评价，反思自己的教学行为和适当的调整，不断提高自己的教育教学水平。[2]因此，新一轮基础教育课程改革的推广和实施，评价改革是非常重要的一步，它是课程改革的一个热点问题，也是一个难点。一、小学语文教学评价的意义及问题（一）小学语文教学评价的重要意义优化小学语文教学评价体系，对学生的全面发展和个性培养语文教学活动的发展和推广，具有十分重要的现实意义。总的来说，小学语文教学评价体系，不同的评价目的和评价体系，我们会有不同的评价标准，评价内容和评价方法。但总的来说，在小学语文教学评价无非是一个总结的目的和形式的目的。的主要目的是证明学生总结实现语文课程的教学目标，区分评价对象的优劣，然后分类识别。目的主要是为了提高通过分析判断优化课程设计，逐步提高小学语文教学过程，从而有效地促进学生提高语言素养。在这两种情况下，最根本的目的是形成。这是因为目标与小学语文课程的任务是提高中国学生全面的综合素质，为他们的全面发展和终身发展的坚实基础。教学评价的主要语言是服从和服务于教学目标和任务。那就是，在小学语文课堂教学评价是提高学生的语文素养，不是判断和分类的初步鉴定的优点。然而，在小学语文教学实践过程中，如果我们不能正确的认识的本质和规律的话，可以任意颠倒的重量和小学语文教学的两种目的职位评价，将不可避免地导致过度关注和评价结果的追求，主动严重挫伤了学生的学习，也使得很多家长背着沉重的负担，最终以小学语文教学带来了严重的后果。[3]（二）小学语文教学评价存在的问题目前，我国各所中小学已经充分意识到教学评价的重要性，和教学评价作为教学过程的一个部分。但因为有一个大的。但由于中小学校规模，中学历史的一大区别，条件和办学质量，在教学评价水平和状态的差异。从教育需求的改革和发展，小学语文教学评价在我国还存在以下问题。1，评价主体单一在教学评价中，教师成为单一的学科教学评价，评价和控制的权力，作为学生学习的最重要的主体，只能作为评价对象被排除在评价过程。这种评价方法，学生处于被动地位，自尊和自信不能得到很好的保护，主动性是不能很好的发挥，压抑了学生的热情参与的评价，从而影响和作用效果的评价。2、评价内容的片面性目前，社会，学校或是参加笔试的学生仅仅是作为质量标准的教学水平评估为好，很少关注人文素养测试学生，评价内容局限于书本知识，从学生的现实生活，在学生的身体部分出现”高分低能”的现象。3、评价方法的单调性目前，学生质量评价模型仍然是传统的纸笔考试成绩为主，只注重学生的成绩，而不注重学生学习过程的评价，只注重目标的外部行为是可以测量的，忽视了内在的情感目标和态度的培养，使评价内容自由的学生生活，而忽视了学生解决实际问题的能力。二、小学语文教学评价体系的构建（一）多元化的试题模式1、命题形式体现趣味性。在新课程背景下，学生不再是论文就像一个冷脸，但老师喜欢一种笑容，在引言中，教师通过测试要求和测试容易出错的地方写亲切，热情鼓励和提示，让整张纸是有趣的人，人类的关爱学生的教师，教师和学生平等。2、命题注重考查学生综合素质。“知识和能力、过程和方法以及情感态度与价值观”是一个三维的目标，提出了新的课程体系，因此，小学语文教学评价体系，改变了传统的集中模型的基本知识，对学生的基本知识和技能考试的基础上，更加注重学生的实践能力，培养创新意识，心理素质和情感态度，有利于发展学生的个性，提高学生的自信心。3、命题灵活多样。一是命题的灵活性的主要要求，如教师，学生，家长和其他人的研究组和多角度的检查，以确保新颖性和多样性的测试。二是要求形式灵活，动手能力和培养学生的创新能力纳入评价体系。（二）动态的考试考查模式1、结合课堂教学。众所周知，课堂是小学教学的主要平台，通过“问答”的形式，不仅可以检测整个课堂教学效果和学生的实际学习能力和水平，有利于学生的学习动机，也有利于考试活动的实施，并通过弥散试验，减少教师的负担。2，结合其他活动。主动玩是孩子的天性，和一些有趣的活动可以帮助学生展示自己在一个轻松的氛围，例如，通过诗歌的阅读体验，教师组织的活动，课本剧等类型的安排，测试和评价学生。3、建立成长记录袋。其中应包括课堂表现，学生作业的评价，教师和家长以及精彩的日记，这些东西不仅可以帮助学生清楚地了解它的历史，促进学生的积极态度和隋感的培养，可作为教师的基础，因材施教。（三）和谐的评价氛围通过师生互动和交流，发展，考试的教师可以共同完成测试计划与学生的考试准备和实施。此外，通过对教师的专门培训，建立教师和学生，并分享工作考核，过多带来的压力和沉重的负担，减少教师的测试项目，创建一个和谐氛围的评价。三、小学语文教学评价体系的优化对策（一）着力优化评价内容优化评价内容，是优化小学语文教学评价体系的关键。此前，在评价的内容，在小学语文教学评价具有明显的片面和不足的关注，如学科知识体系而不是语言综合能力的培养，重视智力素质和鄙视的习惯和态度等。像[4]，不利于语文素养的形成与发展，提高了学生，也让学生发挥自己的优势，很难形成和发展他们的特长，将严重影响制约着学生语言素质的培养和全面发展。因此，我们要提高小学生的语文素养为出发点，继续语文教学评价明确和丰富的内容应该包括小学，识字，写作，阅读，写作，口语交际和综合性学习，等等。在这方面，综合评价学生的需要从这些能力，形状，声音，意义的基本素养能力评价相结合。学生阅读，阅读，阅读的综合评价，浏览、阅读文献，阅读的能力，注重学生学习中国的常识，了解和掌握。重视小学学生评价使用图书馆，网络资源的收集，信息的处理能力。学生的语言表达能力和写作的材料选择和修改作文能力综合评价。评价学生的听说能力，促使他们发现问题，分析问题和解决问题。通过评价，我们可以更好的做出合理的在各方面发展的学生评价，鼓励他们发挥优势，树立信心，激发兴趣，动机，促进他们的全面发展。（二）改进评价方法提高优化评价方法是小学语文教学评价体系的客观要求。我们知道，科学、合理的评价方法是实现正确的评价，把握评价标准的重要保证。因此，我们应积极完善考核方法，坚持定性评价，力争实现相结合，定性评价与定量评价。一般来说，定量评价是对学生的学习状况的主要评价，班里的学生竞争的具体位置。定性评价是学生的学习成绩和学习目标之间的差距，建立评价。然而，定量评价更容易引起学生产生激烈的竞争，和多极化的发展，不利于学生提高语文素养和全面健康发展。在这方面，我们根据阶段和语文学习的特点，并根据教学目标的不同阶段，多种评价方法的综合运用，在小学语文教学活动中的创造性运用和发展。事实上，教学评价是教学活动不可或缺的一部分，我们需要积极地促进教学活动和评价必须以学生为主体。只有积极引导学生主动参与的评价，才能不断形成小学生自评、互评以及教师评价相互结合的评价机制与氛围。（三）学生自我评价与同伴、教师、家长评价相结合新课程倡导教学评价角度的多元化，使评价过程成为评价者和评价的相互作用。根据学生的主体地位，建立“四级评价”体系：一是自我评价，让学生发现自己的优点和缺点，他们努力寻找未来的方向。二是同伴的评价，使学生能够理解他人，在评价自己的弱点的优势，在今后的学习中自我完善。三是教师评价，教师评价语言鼓励学生的表现，鼓励他们进一步发展。四是参加家长，提出希望了解自己孩子的学术水平，而且，与学校教学。同时，教师可以了解学生的课外学习表现，有助于培养学生的学习习惯。（四）建立学生成长档案袋成长档案记录着学生成长的足迹，汇集了学生成就或信息不断进步的学习阶段，对学生的成长过程综合评价的发展提供了坚实的基础。学生的个体差异，学生可以选择自己的投资组合类型或主题。为学习好的学生成绩，教师可以引导学生建立投资组合为“中文屋”为主题；有的学生兴趣广泛，教师可引导学生建立“我的采蜜集”为主题的成长记录袋。这可以使不同类型的学生体验成功的喜悦，幸福，和避免记录内容的弊端，遵循相同的模式。有一些学生学习档案袋，学生卡”，“进步卡”，参与活动，工作样本，照片书的目录，有查字典比赛，朗诵比赛，讲故事比赛的成绩和经验，所以评价客观，公平的测试学生的语言能力，也激发了学生学习语文的的兴趣，让他们看到自己的成功和失败的组合中，养成良好的学习习惯。[5]结语小学语文教学评价体系影响教学效果，有利于考试的功能，促进学生提高主体的素质，学生的全面发展的关系，必须给予足够的重视，并不断优化，尤其要注重优化的评价内容和评价方法价格，同时积极的教师和学生发挥自身的作用，达到提高教学质量的小学语文教学的影响。参考文献[1]顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2012,01:44-45.