北师大小学五年级语文教案教案及反思

教案系列北师高校校五年级语文教案教案及反思北师高校校五班级语文教案

作为一名为他人授业解惑的训练工，通常需要预备好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的北师高校校五班级语文教案，欢迎阅读与保藏。

北师高校校五班级语文教案1

教材简析：

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的制造才能。

全文五个自然段按其叙述顺当，可分为四部分：⑴介绍“天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品;[2]介绍铜奔马的艺术成就;⑶介绍铜奔马制作的科学原理;⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的制造才能。

教学目标：

(1)把握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越;“构思奇异““匠心独运“等词语的意思。

(2)选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。

(3)学会观看方法，培育同学在全面观看的基础上进行重点观看的力量。

(4)理解课文内容，向同学渗透喜爱劳动人民的思想训练。

教学重点、难点：

1、体会“天马“所体现的惊异艺术想象力。

2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3、从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。

教具预备：

挂图、课件

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的绚烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而傲慢。这节课，就让我们一同熟悉我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最灿烂的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。

(板书：天马)齐读课题

二、检查预习

1、出示生字词：

[1]指名朗读，其他同学要认真听，留意读音是否准确。

你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)

[2]你认为那个字简单写错?怎样写美丽?

2、指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白?

(从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。

三、学习课文

同学们，让我们共同去领悟一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节

你从这一段中知道了什么?

朗读。

2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?

3、默读全文，思索：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?

[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么?(天马的历史价值)指名朗读

[2]天马是什么样子?特殊在哪里?

小组争论、沟通：

(1)第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的?从这些描写我们知道了什么?

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

(2)过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么?(板书：奔跑)

争论结合理解词语。你从这段中体会到什么?

小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传奇中天上的神鸟，是传奇中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞速地踏过，而龙雀安稳无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而赞叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术制造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特殊宝贵的。

体会句子中加点词语的作用。

(3)过渡：我们平常也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让同学充分争论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已把握了先进的科学文化学问。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的赞叹!

4、小结：

五、学习第七节，总结全文。

1、齐读

2、体会中心

本节写了什么?在全文有什么作用?本文表达了什么样的思想感情?

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽统治，我们临时的落后了。五千年的文化是我们的傲慢，但同时更是我们的神圣不行推卸的责任，我们要把我们五千年的绚烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢乐，看到黄河母亲的唱歌，让我们一起去努力吧!我坚信我们的祖国肯定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌!

第二课时

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1、简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2、出示

这个飞行时的瞬间形象无比奇异，其超群的设计构思，就是在两千年后的今日，也令人叹服叫绝。

⑴理解“奇异”“超群”“叹服叫绝”。

⑵提问：从哪些地方可以看出奇异、超群，令人叹服叫绝?

3、理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思索：

[1]结合课文理解“体态轻快”“神形兼备”的意思。

[2]抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的?

二、读写结合，强化训练。

1、有感情地朗读课文。

2、强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

幻灯出示：“马踏飞燕”()外形逼真，()构思奇异，()被称为“艺术珍品“。

3、进行小练笔：选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。

板书设计：天马

构思奇异后蹄踏飞燕卓越的制造才能

飞燕安稳无恙

平衡

北师高校校五班级语文教案2

教材分析

本文是一篇说明文，从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的制造力量及“天马”震撼人心的艺术价值。

课文共7个自然段，依据说明的挨次可分为五部分。

第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。

第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。

第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是依据从整体到部分的说明挨次来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。

第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之奇异，设计之惊异。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人赞叹于东汉时期劳动人民卓越的制造才能。

第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。

学校及同学状况分析

我校一贯提倡同学多读书、读好书，这对积淀同学的文化底蕴及提高同学的语文素养都有很大关怀。但鉴于我校属“私立”性质的学校，同学的来源不固定，入学时间不统一，同学的学问水平及文化基础参差不齐。部分同学博览群书，涉猎各种不同的信息和学问，而也有一部分同学，除了现用的教科书及老师供应的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有力量和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外学问越来越消逝两极分化的状况。课外学问是课内学问的铺垫和拓展，假如不留意积累课外学问，对理解课本的学问就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来关怀同学搜集、整理相关信息，有目的、有方案的预习课文。

教学目标

1、朗读，理清本文的说明挨次，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

2、积累文中的美丽词汇和语句，反复诵读。

3、体会严谨、生动的表达方法，学习此语表达的精确     性、严谨性、负责性。

教具预备：

课件、电脑

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的`性格粗犷、坚毅又乐观进取，所以始终得到人们的颂扬和赞美。

出示“骏马奔腾图”。

1、让同学用一句话说一说看到了什么?

2、让同学看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的?

3、(激起学习爱好)想不想了解陈树青怎样描写“天马”的?

板书：天马(齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1、自读课文

要求：①读准字音，读通句子。标出不熟悉的生字、词，用便利可行的方法解决。

②不理解的地方画出“问题泡泡”。

2、指名朗读，其他同学认真听，留意读音是否准确。

①订正读音。

②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)

③你认为哪个字简单写错?怎么样些才美丽?

3、快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土，为什么全国震动?……)(质疑方法的指导)

三、精读课文，理解内容

1、我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?认真读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学沟通一下。

2、同学自由朗读课文解决问题，小组沟通。

3、全班沟通：

?历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震动全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

?艺术品中的杰作——样子：体态轻快、神形兼备、生动、感受到力气、激发人们的联想，超群的设计构思令人叫绝，微小之处具有深厚的中国特色和风格。

?象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

4、通过读书我们都知道，天马原来有个特殊形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了?

5、哦，原来是这个缘由啊!(了解飞廉)，我们的文物考古工对待工作特殊认真，有着特殊严谨的工作态度，对待艺术品反复争论  ，给我们还原了最接近真实状况的历史。

6、出示投影：

我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特殊宝贵的。

把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么?

小结：在这里是特殊谨慎的说法，不是非常确定。并不是因为说话模棱两可，而是因为也无从考察史实是不是这样，所以表达上特殊严谨、精确     ，体现了细致负责的写作态度。

四、总结：

通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、精确     、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的缘由，把握了快速阅读的方法。)

五、作业

1、“日积月累”中给我们供应了许多四字词，请你把它们抄写两遍，把握写法，留意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

2、熟读课文，做到有感情的朗诵。

第二课时

一、复习

1、听写生字、词。

2、说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?

3、全班齐读课文。

二、积累、运用

1、你昨天都搜集了哪些四字词?能未能说说它们的意思?怎么用?

2、通过预习和昨天的学习，我们已经把握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”绽开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)

3、同学们谈得很好，课文基本上是依据“总——分——总”的说明挨次来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

4、再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好伴侣，而且象征了不断进取的精神。)

板书设计：

历史悠久

天马体态轻快神形兼备严谨

旅游标记艺术品杰作生动、力气、联想细致

含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责

名称的由来

教学反思：

苏霍姆林斯基曾经说过：“训练——首先是关怀备至地、深思熟虑地当心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，老师要真正把同学当做学习的主体，把教学视为老师与同学之间的沟通与对话，就要敬重同学的认知规律，敬重同学的熟悉力量，为同学营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感受颇深，究竟给孩子一个什么样的语文课堂?我主要从以下几个方面反思一下。

记得在课程改革开头的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”训练家杜威说过：“给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我的体会是：“老师在乎什么，同学就进展什么。”

一、给同学一个“情感的课堂”。

1、虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着的赞叹和欣赏之情，特殊是课文最终一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把的情感推向。所以，在教学中，我引导同学感知的情感，触摸的心灵。通过“体态轻快、神形兼备、生动衰弱、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或呈现直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读和动机，制造“我要学”、“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料文件资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解这件艺术珍品了!我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就变得欢乐。

3、教学活动中要注意置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

二、给同学一个“沟通的课堂”。

实现同学语文本的对话，是同学参加课堂的最有效方式。引导同学通过质疑来参加沟通，一方面指导同学的质疑力量，一方面指导同学通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

北师高校校五班级语文教案3

教材分析

本文是一篇说明文，从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。

同学分析

同学在本篇课文的课前参加时，表现出了深厚的学习爱好，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作挨次提出了一些问题。

在课堂学习中，他们通过质疑、争论  、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的欢乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

教学目标

1、使同学了解马的精神，其中国特色和风格，激发同学的爱国之情。

2、使同学了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

3、学习7个生字、新词，多音字“处”。

4、尝试快速阅读法。

教学重点、难点

1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发同学的爱国之情。

2、使同学了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

教学过程：

第一课时

精彩两分钟：介绍关于马的成语或成语故事或其他。

一、引入

提起马，你有什么话想说?

同学1：马曾经是人们的代步工具。

同学2：马代表着一种永不停息的精神。

同学3：说起马，让我想起了宽敞的草原。

的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

二、沟通预习状况

老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组沟通预习状况。

1、同学分组沟通：主要内容：读准字音书空字形说明字义

2、同学汇报沟通状况

(1)要留意的读音：疾匹处奔

(2)易错字：穗辔镫

我们找到的形近字有：(同学随机说，老师关怀归纳)，请大家进行组词练习。

冶()伦()飘()载zai()

治()论()票()zai()

型()练()协()处chu()

形()炼()肋()chu()

老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读准确。

(同学分组读课文，相互订正读音。在此基础上老师抽测朗读状况。)

三、读书画批、质疑

老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行沟通。

(生默读画批。)

沟通：

同学：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是宝贵的文物。

同学：天马是有着特殊意义的。

同学：为什么说不敢确定?

同学：那么多的文物为什么肯定要选天马为中国旅游的图形标记?

为什么马尾末梢要打了一个结?

四、作业

1、抄写生字词

2、写摘录笔记

3、读书并深化画批

4、搜集资料文件资料

第二课时

课前精彩两分钟：同学连续介绍马的资料文件资料。

一、引入

老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的和善，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为奇异、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题造成或产生了深厚的爱好，那么这节课我们就带着这个问题连续深化理解课文。

二、课中争论  

1、老师出示自学提示：

(1)围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。

(2)组织好自己的语言，预备小组沟通。

(同学依据自学提示绽开自学。约2-3分钟)

小组沟通：收集组内的各种建议或意见、条理各种建议或意见、组织语言并征求同组建员的建议或意见

2、全班沟通

老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志?

同学1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

同学2：天马出土后震动全国，轰动世界，说明它特殊宝贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

同学3：我不太同意你的观点，我国还有不少震动全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。

同学4：“天马仰头扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作沟通协调，既使人感到力气，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发觉，天马的造型布满了一种向上的力气，有一种催人奋进的感觉，而这种力气不正是我们中华民族所具备、所需要的吗?因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是宝贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。

同学5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应当是民族精神的象征，它代表中华民族乐观向上的精神。

老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年月、造型，更在于人们在它身上赐予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧!

(同学练习朗读、齐读、个人呈现，其他同学通过评读再次深化理解课文。)

老师：还有其他理解吗?

同学1：马踏飞燕的超群设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。

同学