三年级数学说课稿(14篇)

第页共页三年级数学说课稿(14篇)三年级数学说课稿篇一这是一节小学六年级的数学课。学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反响与承受较快。本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、理解。但学生的这种认识还只是凭借生活经历产生的感性认识。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联络，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要老师标准、指导形成系统的概念，联络生活理论来展开教学。1、明确成数、折扣的含义。2、能纯熟地把成数、折扣写成分数、百分数。3、正确解答有关成数、折扣应用题。4、学会合理、灵敏地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的才能。电脑课件一份，学生准备计算器。一、联络主活，导入新课。师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假完毕了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。二、在生活情境中，讲授新知。1、教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。(1)谈话，探学情。师：刚刚大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢?比方说打“七折”，你怎么理解?学生答复。师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。(电脑显示)①大衣，原价：1000元，现价：700元。②围巾，原价：100元，现价：70元。③铅笔盒，原价：10元，现价：?④橡皮，原价：1元，现价：?师：动脑筋想一想。假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少?假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少?学生答复。师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。(2)讨论，找规律。学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。师：说说你们组寻找的方法。学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;或查书，等等。(3)归纳，得定义。师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?学生答复。师：概括地讲，打折是什么意思?假如用分母是十的分数，该怎样表示?师小结：“几折”是就是非常之几，也就是百分之几十。(4)练习。①四折是非常之，改写成百分数是。②六折是非常之，改写成百分数是。③七五折是非常之，改写成百分数是。④九二折是非常之，改写成百分数是。2、运用折扣含义解决实际问题。例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价廉价多少元?(1)出示提纲。①打九折怎么理解?②是以谁为单位“1”?③可以改写成一道怎样的应用题?④要求廉价多少元?也就是要求什么?(2)学生试做，讲评。(3)练习，做一做。3、教学成数的含义，把成数改写成百分数。(1)新闻，探学情。(电脑显示：一那么新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)师：看了这那么新闻，你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?学生答复。师：大家说得都很好。假如把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业消费中也经常用到。(2)自学，得意义。翻开书自学课本相关内容。学生汇报情况，概括成数的含义。(3)练习。师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?①四成是非常之，改写成百分数。②二成五是非常之，改写成百分数。③七成五是非常之，改写成百分数。④八成七是非常之，改写成百分数。4、运用成数含义解决实际问题。例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41、6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨?学生试做、汇报、讲评。三、稳固练习、应用所学。1、判断。(1)成数表示两数之间的倍数关系。(2)五成八改写成百分数是5、8%。(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。(4)某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。(5)一件上衣如今打八折出售，就是说比原价降低10%。2、做课本中的相关练习题。四、全课总结。今天你又知道了什么知识?板书：折扣例1：430×(1-90%)=430×0、1=43(元)答：比原价廉价43元。成数：例2：41、6×(1+25%)=41、6×1、25=52(吨)答：去年收白菜52吨。评析这是非实验年级老师尝试用新理念教老教材的一节课。本节课的教学注重严密联络学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学气氛，让学生既体会到数学于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，老师引导学生大胆地猜想，积极地讨论，主动地探究，英勇地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经历根底之上，所以课堂气氛活泼，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。三年级数学说课稿篇二1、教材分析^p。“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使同学理解除法计算与实际生活的联络，培养同学应用数学的意识，开展解决问题的才能。为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原那么。其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析^p推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析^p推理的逻辑画面。它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进展有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。3、教具准备：课件、小棒等。4、教学目的。本课教学目的确实定力图表达“开展为本”的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目的从知识、才能、情感三方面加以考虑有以下三点。〔1〕通过理论活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的互相联络。〔2〕使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。〔3〕培养同学的合作意识，进步同学的探究才能。5、教学重难点。重点：使同学经历从实际问题中笼统出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。难点：应用分析^p推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。根据以上分析^p，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让同学经历将一个详细问题笼统为数学问题的教学过程时，在同学解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使同学初步懂得应如何考虑问题，如何用数学方法来处置有关的信息，合理地解决问题。1、通过操作活动，让同学体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。2、运用独立考虑和合作交流相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自身的考虑过程。本课教学充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进展教学。〔一〕联络实际，复习旧知以本班同学参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？同学说出答案后，讲一讲考虑过程。这时，老师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自身的学习成果，老师向获得优异成果的同学表示祝贺。复习环节的设计意图有三，一是唤起同学对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，二是复习时亲密联络同学的生活实际，师生情感交融，使同学发生愉悦的学习心情。三是为同学创设一种用数学目光去观察分析^p日常生活问题的情境，激发了同学的学习欲望。〔二〕动手操作，探究新知在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让同学参与的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图〔三位同学在用小棒摆飞机〕并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参与这个游戏活动吗？”引导同学亲自参与到动手摆飞机的活动中来。同学在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。在此根底上老师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”同学兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了根底。在同学动手操作、动眼观察的根底上，课件出例如题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请同学在小组里讨论，在动脑考虑、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。在这样的教学活动中，同学经历理解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析^p实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的才能。〔三〕运用知识，解决问题由于倍概念的复习和例2的学习，同学已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让同学自身提出问题，解决问题。课件首先出例如3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请同学根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，同学独立列式解答后，讲解题思路，这样不只使同学更结实地掌握知识，还能体会合作交流给自身带来的收获。此环节的优秀教案，摒弃了保守应用题教学过程中分析^p数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导同学解决问题的过程。因为同学学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探究和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。〔四〕稳固深化，质疑拓展在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有根本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是稳固新知，协助同学更进一步理清解题的思路，到达融会贯穿。〔五〕开展评价让同学畅谈自身在本课中的表示和收获，表达了新的课程理念，给同学充分表示自身的时机。三年级数学说课稿篇三小熊购物这一课实际上是孩子们初步接触混合运算，是在学生学习了加、减、乘、除法的根底上进展的，本课创设了“小熊购物”的情景，鼓励学生提出问题解决，并探究混合运算的方法和规律，解决有加减又有乘除的解题方法，通过教学的不同活动，使学生在活动中稳固解决实际问题的才能，体会数学与生活的亲密联络。学生已经纯熟的掌握了表内的乘除法，能纯熟地进展加减，乘除的运算，打是由于学生的知识背景及个性差异，学生会从不同的角度出发来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方法加深算法的理解。教材第12页至第13页“小熊购物”及“试一试”练习题。1.结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定合理性，体会到数学与实际的亲密联络。2.能正确计算有关的两步试题。3.通过“小熊购物”的问题情景，开展提出问题和解决问题的才能。掌握先乘法、后加减的运算顺序。根据二年级的孩子年龄较小，思维比拟直观的特点，我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、讨论问题、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。首先我以小朋友们喜欢的小故事开头，引出小熊乐乐和好朋友胖胖的购物情景，展示商店里的食品，让孩子们观察发现其中的数学信息，并把自己当成商店的顾客进展选购提出数学问题，共同讨论！进步孩子们的数学兴趣！第二步引出小熊胖胖提出数学问题：小熊胖胖想买4个面包和1瓶饮料应付多少钱呢？让孩子们共同去讨论，孩子都会很容易的就想到分步计算：先算出4个面包的钱4×3=12〔元〕再算出一共的钱12+6=18〔元〕在这里让孩子说清楚每个算式的意思是很重要的，接下来根据12+6=18〔元〕这个算式提出问题：12是怎么来的？可以用4×3来代替12我们就可以把两个算式合并成一个综合算式4×3+6.让孩子自主探究有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引导学生认识脱式计算的书写格式。第三步引出乐乐提出数学问题：有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？让孩子独立考虑，说出自己的方法。先分步计算再列出综合算式20—3×4，这里是让孩子自己去探究综合算式，最后让孩子小结发现有减法又有乘法要先算乘法再算减法。观察上面的综合算式让学生体会综合算式比分步计算简便一些鼓励孩子列综合算式解题！三年级数学说课稿篇四大班数学活动《谁先吃桃子》根据数学绘本改编而成。绘本幽默生动、结尾出人意料，故事中六个动物围绕谁先吃桃子展开了有意思的争论，并且根据各自明显的特征进展排序。ppt教学在活动中有着不可替代的作用，本次活动利用自制的p盯画面形象地展示了小动物争论排序的全过程，并展示调整作品与幼儿经历的契入面，同样的几次排序活动，由易到难，层层深化，plyf的直观形象设计巧妙地推动幼儿对于排序经历、比重经历的不断建构。1、结合动物的某一特征按指定要求进展排序，初步体验序列中物体的相对性和可变性。2、学习运用观察、比拟、类推等方法比拟动物的轻重。3、能细致操作，并大胆讲述操作结果。〔1〕ppt课件：《谁先吃桃子》〔2〕动物图卡、记录卡、动物与石头的比拟图、铅笔橡皮假设干。本活动我主要采用了以下教学方法：1、观察法2、提问法3、直观演示法五、说活动过程结合活动流程，重点介绍p盯课件在整个环节中重要的作用。活动流程｝环节分析^p第一环节：初步理解动物的主要特征。师〔____课件〕：它们都是谁？〔ppt出示六种动物画面〕这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？〔长耳朵小兔、大嘴巴饵鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫〕这是什么呢？这是一个怎样的桃子？〔ppt出示桃子画面〕师：动物们看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个桃子，哪谁先吃好呢？本环节通过观察六种动物的典型特征，为接下来的“按动物的某一特征进展排序”作好铺垫。而桃子的引出，既“勾”起了幼儿品味桃子的欲望，又“唤”起了幼儿对动物看到桃子后急迫品味心情的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？"在课件中，出示六种动物和桃子的画面，让幼儿看到生动形象的动物，细致地观察画面的动物特征。第二环节：按动物的某一特征排序。截取绘本中的图片做成ppt1、观察按动物嘴巴大小、耳朵长短排序图师：〔出示按嘴巴从大到小ppt排序图〕一开场娜鱼要按照嘴巴的大小来吃桃子，嘴巴最大的第一个吃，嘴巴最小的最后吃。看看，谁的嘴巴最大呢？接下来是谁？师：兔子不同意，猜猜长耳朵兔子想按照什么顺序来吃桃子？〔出示按耳朵从长到短ppt排序图〕小动物们是怎么排的？谁在第一，谁在最后？2、按动物个子的高矮排序长颈鹿不容许了，它要按照动物个子的高矮来排序，他们这样比公平吗？〔出示ppt图片〕那应该怎么比才公平呢？请小朋友在记录板上操作，提醒孩子要把动物放在同一程度线上进展比拟，然后按“从高到矮”的顺序进展排序。〔____画面〕为了引发孩子仔细观察及比拟，在进展ppt画面观察时，特意把动物的嘴巴和耳朵进展了处理，让它们动起来，这样既可以吸引孩子的注意力，又可以提醒幼儿进展细致的比拟，进一步凸显p盯的功能。“怎样比才公平？”是孩子认知的关键点，在引发孩子讨论的根底上，为了让孩子获取公平比高矮的经历，首先突出了“小动物和什么比？"，使幼儿掌握了高矮比拟中参照对象的统一性，同时在p盯画面上运用红色横线让孩子进一步明确比高矮要站在同一程度线上进展比拟才是公平的道理，这样可让幼儿掌握科学比高矮方法。在操作卡设计上，同样通过红线加以提示。3、按动物的轻重排序。〔1〕讨论比拟轻重的方法。师：犀牛说“不行，我要按照体重的重和轻来决定吃桃子的顺序，最重的第一个吃，最轻的最后一个吃。那体重应该怎么比呢？你有什么好方法？〔____画面〕我们小猴子跟石头比体重，谁重谁轻呢？跷得高的一头表示重还是轻？跷得低呢？假如跷跷板是平的，又说明什么？师：小动物用跷跷板来比体重了，一头坐小动物，一头放与动物体重相接近的石头，石头多的表示什么？石头少的呢？〔继续____画面，出示记录单〕〔2〕第一次操作每个幼儿一张操作卡，引导幼儿观察石头的数量，然后用数字进展记录。〔提醒孩子把数字记录在对应的动物本环节比拟动物的轻重是活动的难点，所以在画面的处理上要既简洁又明晰，便于孩子观察。特别在示范猴子与石头比轻重时，让跷跷板同真的一样翘起来，使孩子稳固已有的认知经历，知道怎样来比拟谁重谁轻，为接下去的活动做好了铺垫。接着再出示所有动物比轻重的画面，请孩子进展观察记录，学习根据记录的石头的数量来给动物们从重到轻排队。数一数几块石头，就在下面对应的空格中填上数字。展示个别孩子的记录单，请其他孩子对照验证自己记录结果。幼儿操作活动在这里采用了记录单，在记录单的设计上基于对大班孩子认知才能的考虑，设计了两个障碍，这样孩子既要总体参考石头数量的多少进展比拟，又要通过两两比拟类推来进展判断，使活动更加具有挑战性。为了打破活动难点，首先让孩子运用已有经历，讨论运用跷跷板比轻重的方法，然后借助记录单的方式直观展示给孩子，____画面出现了一个答案，更直观地让幼儿理解记录的要求。〔3〕第二次操作引导孩子根据石头数量的记录和跷跷板图，帮小动物来比比谁重谁轻？〔4〕讲解操作卡：重点与孩子讨论为什么猴子和兔子都是三块石头，小猴比小兔重？长颈鹿和鳄鱼都是九块石头，为什么长颈鹿比鳄鱼重？〔5〕操作错误的孩子进展纠错。对孩子操作结果的展示通过投影仪来完成，特别对操作错误的记录单大家一起通过投影仪的展示来进展集体纠错。4、初步理解逆向排序师：毛毛虫不容许了，猜猜为什么它不容许？师：假如反过来排的话，会怎么样呢？首先出示正向排序〔____画面，按身高从高到矮排列〕，再一起给动物从矮到高排〔____画面〕然后出示正逆排序图〔____画面〕让孩子感知逆向排序后，毛毛虫都是第一名。师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？为什么？师：在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？〔排队、坐座位、做操时〕第三环节：品味挑子1、师〔____图片〕：最后毛毛虫与其它动物一起分享又大又红又香的桃子。2、老师小结：在我们的生活中，有许多的比拟方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。〔继续引发孩子对排列的探究欲望〕在这里借助ppt画面，把正向排序和逆向排序的画面放在一起，整个画面比照强烈，较好地让孩子感知正逆排序的相对性和可变性，从而领悟大小、长短、高矮、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。最后环节“大家一起品味桃子”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受分享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。三年级数学说课稿篇五用因式分解法求解一元二次方程是北师大版九年级上册第二章第四节内容，是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从知识的开展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、整式、二次根式等知识加以稳固，同时一元二次方程又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程、二次函数等知识打下良好根底。任何一个教学过程都是以传授知识、培养才能和激发兴趣为目的的。中学生有强烈的好奇心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探究解方程的配方法问题。而从学生的认知构造上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们继续研究用因式分解法解一元二次方程奠定了根底。【知识与技能】掌握应用因式分解的方法，会正确求一元二次方程的解。【过程与方法】通过利用因式分解法将一元二次方程转化成两个一元一次方程的过程，体会“等价转化”“降次”的数学思想方法。【情感态度与价值观】通过讨论一元二次方程的解法，体会“降次”化归的思想，逐步养成主动探究的精神与积极参与的意识。【重点】运用因式分解法求解一元二次方程。【难点】发现与理解分解因式的方法。本节课我主要采用启发式、类比法、探究式的教学方法。教学中力求表达“类比探究归纳”的形式。有方案的逐步展示知识的产生过程，浸透数学思想方法。由于学生配平方的才能有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过观察与演示，总结因式分解规律，从而打破难点。同时学生经过自主探究和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维才能，发挥学生的自觉性、活动性和创造性。(一)导入新课因为数学来与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生承受、感知。通过课件演示课本中的实例，并应用多媒体对其进展分析^p，充分显示多媒体演示中的生动性、灵敏性，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象才能。由因式分解从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。(二)探究新知问题1：一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗?假如相等，这个数是几?你是怎样求出来的?学生小组讨论，探究后，展示三种做法。问题：小颖用的什么法?——公式法小明的解法对吗?为什么?——违犯了等式的性质，x可能是零。小亮的解法对吗?其根据是什么——两个数相乘，假如积等于零，那么这两个数中至少有一个为零。问题2：学生讨论哪种方法对，哪种方法错;错的原因在哪?你会用哪种方法简便]师引导学生得出结论：假如a·b=0，那么a=0或b=0(假如两个因式的积为零，那么至少有一个因式为零，反之，假如两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零。)“或”有以下三层含义①a=0且b≠0②a≠0且b=0③a=0且b=0问题3：(1)什么样的一元二次方程可以用因式分解法来解?(2)用因式分解法解一元二次方程，其关键是什么?(3)用因式分解法解一元二次方程的理论根据是什么?(4)用因式分解法解一元二方程，必需要先化成一般形式吗?因式分解法：当一元二次方程的一边是0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用分解因式的方法求解。这种用分解因式解一元二次方程的方法称为因式分解法。这是我会提示学生：1.用分解因式法的条件是：方程左边易于分解，而右边等于零;2.关键是纯熟掌握因式分解的知识;3.理论照旧是“假如两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。”(三)稳固进步在这个环节，我遵循稳固与开展相结合的原那么，先引导学生练习，练习如下：用分解因式法解以下方程吗?在学生做练习时，进展巡看，及时掌握学生的练习情况，以便进展有针对性的评讲。个别题目采取小组合作的方式对本课知识进展稳固，不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察才能和判断才能。学生完成课本练习后，补充一道习题，目的是提升学生对因式分解法的理解。同时也起到了分层次教学的作用。(四)小结作业最后是小结环节，通过本节课的学习你学到了什么，有什么收获。整个过程让学生自己进展，以培养学生的归纳、概括的才能。考虑带学生在知识、技能、才能等方面的开展都不尽一样，因此，我分层次布置作业，作业分为必做、选做两类，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。我的板书本着明晰、简洁、直观的原那么，呈现知识的内在联络，板书如下：三年级数学说课稿篇六义务教育六年制小学数学第六册——《认识分数》第一课时：分一分〔一〕，教学课本p53—55页的内容及相应的“练一练”。1、教材的地位、作用这部分内容是在学生掌握万以内整数的根底上进展教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。2、学情分析^p学生从认识整数开展到认识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过1/2，1/3，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不可分的单位开场的，儿童生活里有这样的经历，但不会用分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。3、教学目的1、知识与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认、读、写简单的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。2、过程与方法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、讨论等学习活动体会认识分数的根本途径和方法。3、情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探究的学习习惯。4、教学重点：理解分数的意义。5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。〔一〕、教法方面1、注意新旧知识的衔接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，适时总结，配合发现法、谈话法、讲授法进展启发式教学。调动学生学习的积极性、主动性。〔二〕、学法方面充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑考虑，在理论活动中获取知识，注意同桌互学，集体交流。〔三〕、教具与学具准备1、老师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸4张〔一〕、创设情境，引入新课1、故事导入，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，遵循儿童的认知规律，抓住“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立的。教学一开场我是这样设计的，谈话：有一天，淘气和笑笑到你家做客，妈妈拿出4个苹果来招待他们〔老师出示4个苹果〕，你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？学生：每人分2个苹果。老师：两人得到的苹果同样多，这样的分法叫什么分？学生答复：平均分。板书：平均分。再问：假如妈妈只准备了两个苹果，应该怎样平均分呢？学生：每人分1个。假如只有一个苹果，要把它平均分给淘气和笑笑〔老师出示1个苹果〕，他们每人能得到几个苹果？学生：半个。老师说半个能用一个什么数来表示呢？告诉学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。揭题，板书课题：认识分数。通过熟悉的生活情境由整数引入分数。〔二〕、动手操作、探究新知1、认识1/2①小黑板出示课本53页“涂一涂”中的图，谈话：你能用平均分的方法涂出它们的1/2吗？〔也就是涂出它们的一半〕。在动手之前，提示学生：先用眼观察，花瓶、脸谱、六边形、圆形、正方形这些都是前面学过的什么图形呢？学生答：轴对称图形。我们只要画出什么就能涂出图形的1/2〔只要画出对称轴〕。通过涂一涂，让学生体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半个脸谱、半张纸等，感受数学模型的作用，还可通过反例进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。②折纸游戏：自主参与，让学生拿出一张正方形纸，动手折一折，涂上颜色表示它的1/2。学生动手折、涂好后，老师选出几幅不同的1/2图贴在黑板上，告诉学生它们的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2来表示。肯定表扬不同做法的同学，讲清涂色部分是这张正方形的1/2，为今后学习分率埋下伏笔。通过游戏，发挥学生创造不同涂法。2、认识四分之几过渡：除了能折出这些纸的1/2，你能不能用这张正方形纸折出它的1/4？〔板书：①让学生分小组合作，每人折出一种1/4，并在1/4部分涂上颜色，动手折后，问：你在正方形纸中深色占几份？你是怎么折的？指名上台演示1/4不同的折法，同桌互相试着说说1/4的意义，老师适时引导说出：把一张正方形纸平均分成4份，取其中的一份就是这张纸的1/4。②让学生涂出自己折的正方形纸的2/4、3/4、4/4，分别让学生上台说一说，对多种折法给予肯定。通过折一折，涂一涂活动，认识1/4、2/4、3/4、4/4等分数的意义。3、创造分数过渡：在分数王国里有没有其它的分数？有你喜欢的吗？让学生说出自己喜欢的分数，并用长方形纸折出，让学生边折边说。展示作品，如：老师喜欢的分数是2/8，我用长方形纸折出八份，取其中的二份，用分数2/8表示。通过自己创造，在创作中拓宽知识，认识新的分数。4、介绍分数各部分名称、分数读、写法及各部分表示的意思。让学生自学，自学要求：1、看课本54页红色栏的文字内容，互相说一说，你学到了有关分数的哪些知识？2、学生介绍，老师板书，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分数。……分子……分数线读作：四分之三……分母3、老师介绍写法，先写中间的分数线，再写分数线下的分母4，最后写分数线上的分子3。让学生书空写3/4。4、老师小结：实际上，分数就表示把一个物体平均分成了几份，取其中的一份或几份的数。练习是形成技能的根本途径之一，根据大纲要求：练习的设计要有层次、有坡度、难易知度，结合本班学生的学习根底，设计以下练习。1、模拟练习，完成54页的“说一说”。先让学生读一读，写一写这三个分数，再让学生说一说每个分数的意义。如：三分之一读作：三分之一，三分之一表示把一根绳子平均分成3份，其中的1份表示这根绳子的三分之一，通过读、写让学生加深对分数的认识，会认、读、写简单的分数。2、根底学习，完成55页练一练第1题，〔出示小黑板〕先让学生仔细观察每个图形平均分成了几份，再用分数表示涂色的部分，练习后，指名答复，集体订正，教育学生仔细审题，养成认真做题的学习习惯。3、涂色练习，完成练一练第2题。让学生看清楚每个分数的分数，再结合图涂上准确的格子。指名板演，其余练习。做完后，指名答复，有错让学生纠错，通过动手涂色进一步稳固对分数的认识，强化所学知识。4、诊断练习：完成练一练第3题先让学生自己当一回小法官，判断图中的阴影表示是否正确，设计让学生抢答，把课堂推向高潮，要让学生说出一、二小题错误的原因是：没有平均分。5、对号入座，加深学生对1/2的认识，训练学生的思维及观察才能。今天这节课你学到了什么？引导学生结合板书说出本节课认识了分数，如认识了1/2、1/4……等这些分数。会用折纸、涂色表示分数，认识了分数各部分的名称及意义，会读写简单的分数。板书设书是课堂教学的重要手段，板书突出教学的生、难点。为学生掌握知识打下根底。我在设计板书时注意以下两点：1、图文并茂，条理明晰。2、突出重点与课堂小结相照应。认识分数〔平均分〕……分子……分数线读作：四分之三三年级数学说课稿篇七集合概念及其根本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的根底，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的根底上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。教学重点。难点重点：集合的含义与表示方法。难点：表示法的恰中选择。教学目的1、知识与技能〔1〕通过实例，理解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；〔2〕知道常用数集及其专用记号；〔3〕理解集合中元素确实定性。互异性。无序性；〔4〕会用集合语言表示有关数学对象；2、过程与方法〔1〕让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义。〔2〕让学生归纳整理本节所学知识。3、情感。态度与价值观使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性。1、教学方法：学生通过阅读教材，自主学习。考虑。交流。讨论和概括，从而更好地完本钱节课的教学目的。2、教学手段：在教学中使用投影仪来辅助教学。〔一〕创设情景，提醒课题1、老师首先提出问题：〔1〕介绍自己的家庭、原来就读的学校、如今的班级。〔2〕问题：像“家庭”、“学校”、“班级”等，有什么共同特征？引导学生互相交流。与此同时，老师对学生的活动给予评价。2、活动：〔1〕列举生活中的集合的例子；〔2〕分析^p、概括各实例的共同特征由此引出这节要学的内容。设计意图：既激发了学生浓重的学习兴趣，又为新知作好铺垫〔二〕研探新知，建构概念1、老师利用多媒体设备向学生投影出下面7个实例：〔1〕1—20以内的所有质数；〔2〕我国古代的四大创造；〔3〕所有的安理睬常任理事国；〔4〕所有的正方形；〔5〕海南省在20xx年9月之前建成的所有立交桥；〔6〕到一个角的两边间隔相等的'所有的点；〔7〕国兴中学20xx年9月入学的高一学生的全体。2、老师组织学生分组讨论：这7个实例的共同特征是什么？3、每个小组选出——位同学发表本组的讨论结果，在此根底上，师生共同概括出7个实例的特征，并给出集合的含义。一般地，指定的某些对象的全体称为集合〔简称为集〕。集合中的每个对象叫作这个集合的元素。4、老师指出：集合常用大写字母a，b，c，d，？表示，元平素用小写字母a，b，c，d？表示。设计意图：通过实例让学生感受集合的概念，激发学习的兴趣，培养学生乐于求索的精神〔三〕质疑辩论，开展思维1、老师引导学生阅读教材中的相关内容，考虑：集合中元素有什么特点？并注意个别辅导，解答学生疑难。使学生明确集合元素的三大特性，即：确定性。互异性和无序性。只要构成两个集合的元素是一样的，我们就称这两个集合相等。2、老师组织引导学生考虑以下问题：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由：〔1〕大于3小于11的偶数；〔2〕我国的小河流。让学生充分发表自己的建解。3、让学生自己举出一些可以构成集合的例子以及不能构成集合的例子，并说明理由。老师对学生的学习活动给予及时的评价。4、老师提出问题，让学生考虑b是〔1〕假如用a表示高—〔3〕班全体学生组成的集合，用a表示高一〔3〕班的一位同学，高一〔4〕班的一位同学，那么a，b与集合a分别有什么关系？由此引导学生得出元素与集合的关系有两种：属于和不属于。假如a是集合a的元素，就说a属于集合a，记作a？a。假如a不是集合a的元素，就说a不属于集合a，记作a？a。〔2〕假如用a表示“所有的安理睬常任理事国”组成的集合，那么中国。____与集合a的关系分别是什么？请用数学符号分别表示。〔3〕让学生完成教材第6页练习第1题。5、老师引导学生回忆数集扩大过程，然后阅读教材中的相交内容，写出常用数集的记号。并让学生完成习题1。1a组第1题。6、老师引导学生阅读教材中的相关内容，并考虑。讨论以下问题：〔1〕要表示一个集合共有几种方式？〔2〕试比拟自然语言。列举法和描绘法在表示集合时，各自的特点？适用的对象是什么？〔3〕如何根据问题选择适当的集合表示法？使学生弄清楚三种表示方式的优缺点和体会它们存在的必要性和适用对象。设计意图：明确集合元素的三大特性，使学生弄清楚三种表示方式的优缺点，从而打破难点。〔四〕稳固深化，反响矫正老师投影学习：〔3〕试选择适当的方法表示以下集合：教材第6页练习第2题。设计意图：使学生及时稳固所学新知，体会三种表示方式存在的必要性和适用对象〔五〕归纳小结，布置作业小结：在师生互动中，让学生理解或体会下例问题：1、本节课我们学习了哪些知识内容？2、你认为学习集合有什么意义？3、选择集合的表示法时应注意些什么？设计意图：通过回忆，对概念的发生与开展过程有明晰的认识，回忆集合元素的三大特性及集合的三种表示方式。作业：1、课后书面作业：第13页习题1.1a组第4题。2、元素与集合的关系有多少种？如何表示？类似地集合与集合间的关系又有多少种呢？如何表示？请同学们通过预习教材。三年级数学说课稿篇八《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的根底上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目的是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作适宜的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。1、情境教学法2、启发质疑法3、学练结合法1、自主探究法2、联络实际法(怎么教才能打破教学中的重难点,实现上述目的呢?我准备采用“情境教学法”、“启发质疑法”、“学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用(如:多媒体体课件整合各种音相资、自制卡片、小磁铁、老师富有感染力的语言、肢体动作等)以期望学生能利用已有的知识经历，联络实际，自主探究，正确迁移类推，进步解决问题的才能和开拓创新的才能。)根据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资安排我的教学：课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢?爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家准备进展户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购置食品入手，(意在复习整数乘法，同时进步学生的学习兴趣)，而后提出明明家准备购置三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。老师巡视，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。并主动参与购置风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析^p比拟得出将小数化为整数的这种方法是比拟简便的，学生在轻松快乐的气氛中学会了知识。“假如是你，你会怎样买?买几个?共需多少钱?”更是把此次购置活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进展思想教育就像春雨润物细无声。三年级数学说课稿篇九各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的题目是“游戏中的数学”，这是一个游戏活动，这个游戏的名称叫“小鸭回家”。下面我从设计理念，活动目的和活动过程三个方面进展说课。因为我们的孩子刚刚完毕幼儿园生活，迈入我们学校，对于小学，孩子们既熟悉又生疏，在这幼小衔接期间，不仅给孩子们设计一些他们感兴趣的游戏，还注重了一些才能的培养。“小鸭回家”这个游戏虽然动作简单，却富有兴趣性，孩子们边念儿歌边行走，手、脚、口同时进展，这不仅培养孩子们的肢体协调才能，还培养了团结协作的精神。1.培养孩子的语言表达才能；2.培养孩子团结协作的精神；3.浸透教学思想，体会数学无处不在；4.表达成功的喜悦和竞争意识。〔一〕创设情境孩子们，你们知道小鸭子吗？它们是怎么走路的，知道吗？谁愿意上来表演给大家看？〔这一层次从提问到表演，选择孩子喜欢做的事，激起孩子的兴趣。〕〔二〕组织活动1.介绍玩法和规那么。全班51人分成两队，比方快乐队和智慧队，各自排成纵队，每队各派四名孩子，后面的人用双手抱住前面人的腰，屈膝站在起跑线后。其他孩子原地蹲下说儿歌：“小鸭子，嘎嘎嘎，排着队伍走回家。”说第二遍时开场走。每个人都像小鸭子一样屈膝走，整个队伍要左右脚步一致，先到终点的队为获胜，可以得到一朵小红花。假如中途散架，要重新搭好方可继续前进。〔这一层次借助讲解，演示，培养了孩子的倾听才能和观察才能。〕2.四人组合游戏两队的孩子准备好，站在起跑线上，听老师口令，其他孩子念儿歌，游戏开场，比完一组，再组合后面的孩子继续比。哪一队获胜，就给那一队一朵小红花。3.五人组合游戏方法同上。〔这一层次让孩子自己经历，体验，培养了孩子团结协作的精神。〕4.自由组合找几个你认识的小伙伴，组成一组“小鸭子”和对方比赛。〔这一层次为孩子创设选择的空间，让孩子体会选择的轻松和快乐。〕在每一组比完之后，有意地让孩子看一看各队得到的小红花。〔三〕评比总结1.评选冠军队你知道哪一个队是冠军吗？你是怎么知道的？〔这一层次通过数数、观察、比拟等活动，对孩子浸透了数学思想。〕2.推选“最正确伙伴”你推荐哪一组为“最正确伙伴”？为什么推荐他们？〔这一层次的又一次提问，既培养孩子解决问题的才能，还培养了语言表达才能。〕3.发奖品4.老师总结：孩子们，你们真棒！这节课玩得开心吗？其实在游戏中，也有很多数学知识，是不是？那以后我们一起去控索数学，快乐学习，好吗？三年级数学说课稿篇十“加法交换律和结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第7单元中的内容。加法交换律和加法结合律是运算中进展简便计算的两种必要的理论根据，他们是学生正确、合理、灵敏地进展计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的根底上进一步探究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再例举类似的等式进展分析^p、比拟、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经历，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步开展到理性，合理的构建知识。然后安排了一些根本练习，以填空、判断等形式稳固对加法运算的理解，接着通过题组比照和凑整等练习，为学习简便计算作适当浸透和铺垫。1、使学生经历探究加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，开展应用意识。2、使学生在学惯用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步开展符号感，初步培养归纳、推理的才能，逐步进步抽象思维才能。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立考虑和探究问题的意识和习惯。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和结合律，能用字母表示加法交换律和结合律。教学难点：使学生经历探究加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定律。〔一〕故事导入，激发兴趣：〔播放《朝三暮四》视频〕师：同学们，听了这个故事你想说什么？猴子很笨，同学们很聪明，栗子的总颗数有没有变化呢？什么发生变化？引入：这个故事的名字叫《朝三暮四》，在数学中也有类似《朝三暮四》故事里的规律，同学们想不想研究一下？【设计意图：故事导入激发学生学习的兴趣，初步体验加法交换律，唤起求知欲。】〔二〕创设情境，联络生活谈话：天气渐渐转凉，学校要组织大家参加冬季比赛了，看，四年级同学正在操场上开展体育活动。〔课件出例如题情境图〕提问：从图中你理解到哪些数学信息？〔指名说一说〕提问：你能提出用加法计算的问题吗？学生提到的问题可能有：跳绳的有多少人？女生有多少人？参加活动的一共有多少人？设计意图：创设贴近学生的生活情境，让学生提问可以培养学生的发散性思维。同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创造性使用教材”的理念。谈话：同学们提出的问题都非常好，下面我们先来解决第一个问题。〔三〕探究加法交换律，初步感知课件出示问题〔1〕要求参加跳绳的有多少人?提问：应该怎样列式？指名口答，老师板书：28+17=45〔人〕提问：还可怎么列式？板书：17+28=45〔人〕提问：这两道算式都是求什么的人数？〔跳绳的人数〕结果都是多少？谈话：既然得数一样，我们就可以把这两个算式用“=”连接起来。改写成28+17=17+28板书：28+17=17+28〔学生齐读这个等式〕提问：比拟这两个算式，你有什么发现？〔引导学生说出：加数一样，得数也一样，只不过是把加数的位置调换了一下〕。提问：你能照样子再写出几个像这样的等式吗？试试看。〔学生动笔写，指名学生答复，老师把学生说的等式有序地板书在黑板上，板书三个〕。提问：像这样的等式你能写得完吗？谈话：既然写不完，可以用省略号表示〔板书省略号〕提问：请同学们仔细观察这些等式，你发现每一组的两个算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方〔同桌交流〕？提问：你能用自己喜欢的方法表示出像这样的等式吗？可以用符号、字母、文字等等表示，试试看。师：在数学上，我们通常是用字母a、b来表示两个加数，说来说说怎么表示？生：a+b=b+a提问：a和b分别代表什么？小结：两个数相加，交换这两个加数的位置，和不变。这是加法运算律中的一条很重要的规律加法交换律。设计意图：本环节能严密围绕并运用问题情境，师生之间积极互动，老师引导学生自己去感知规律，发现规律，并学会用字母表示。整个过程，学生在观察中感知，在模拟中理解，在探究中发现，培养了学生的抽象括才能。师：下面老师想考考大家。考考你〔1〕您能在〔〕里填上适宜的数字吗？96+35=35+〔〕204+57=〔〕+204指名答复，为什么？〔2〕下面的等式符合加法交换律吗？为什么？75+25=25+7546+59=46+5990+10=5+95〔没有交换加数的位置；等号两边的加数不同。〕〔3〕同学们学的真不错，接下来我们来玩个游戏，看看同学们的反响快不快。游戏：对口令师：83+17=生：17+83=97+44=35+65=88+75=300+600=a+b=785+68=设计意图：加深学生对加法交换律的理解，知道加法交换律只是交换加数的位置，其余的不变。〔4〕提问：同学们，想一想：过去我们学过的计算中，哪些地方应用过加法交换律？下面一道题357+218，请同学们计算并用加法交换律进展验算。〔四〕探究加法结合律，自主合作谈话：同学们，刚刚我们通过解决“跳绳的有多少人”这个问题，得到了加法交换律，如今我们再来研究同学提到的问题，看看有什么发现。出示问题(2):参加活动的一共有多少人？提问：你会列综合算式解决这个问题吗？指名答复，老师板书：28+17+23提问：假如老师想突出强调先算跳绳的人数，可以怎么做？生:添上小括号老师给28+17加上小括号。提问：还是这个式子28+17+23，假如要先算参加活动的女生人数，应该怎么办？学生同桌交流，指名说说。老师添上括号：28+〔17+23〕。提问：比拟这两道算式：它们有什么一样点和不同点？〔数学符号一样，得数一样，但运算顺序不同〕师：既然得数一样，我们可以写成等式：板书：〔28+17〕+23=28+〔17+23〕课件出示：算一算，下面的○里能填上等号吗？〔45+25〕+13○45+〔25+13〕〔36+18〕+22○36+〔18+22〕指名学生口答。归纳加法结合律：提问：观察这三个等式，每组的两个算式有什么一样的地方？有什么不同的地方？你从这些等式中能发现怎样的规律？和你的同桌交流一下。提问：你能用字母a、b、c代表这三个加数，把上面的规律表示出来吗？〔学生独立写一写〕老师板书：〔a+b〕+c=a+〔b+c〕小结：三个数相加，先把前两个数相加,再与第三个数相加；或者先把后两个数相加，再与第一个数相加，它们的和不变。这就是我们今天所学的加法的第二个运算律——加法结合律。〔板书：加法结合律〕考考你：运用加法结合律在括号里填上适宜的数字〔45+36〕+64=45+〔□+□〕560+〔140+70〕=〔560+□〕+□总结：这节课我们一起学习了加法的交换律和结合律，知道两个数相加，交换加数的位置和不变，还知道了三个数连加，改变运算顺序和不变。设计意图：围绕“变与不变”这一关键点，通过比拟每组的两个算式，初步感受规律。接着再经过学生个性化的验证及交流，从而确认加法结合律并学会用含有字母的式子来表示。这样开展了学生分析^p、比拟、归纳、概括的才能。〔五〕稳固应用，扩展进步同学们刚刚的表现真棒！那如今想不想和老师一起去闯关呀。我们的闯关开场啦！1、第一关：火眼金睛下面的等式各运用了加法的什么运算律？82+0=0+8247+〔30+8〕=〔47+30〕+8〔84+68〕+32=84+〔68+32〕75+〔48+25〕=〔75+28〕+482、第二关：大显身手在途中，小熊遇到了费事，它想把树上的苹果摘下来，可是它必须答对问题，才能拿到苹果，你能帮助它吗？相加等于100？3、第三关：勇夺第一，想想做做438+76+2438+〔76+24〕全班男生完成第1题，女生完成第2题。提问：为什么每组两道题的得数一样？哪种方法简便，为什么？观察〔88+45〕+1245+〔88+12〕，哪题运算简便。小结：可见，合理地运用加法的交换律和结合律可以使计算简便。设计意图：几个层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，开放学生的思维空间，进步思维含量，学生在观察辨析中比拟，在考虑比照中升华，促进学生灵敏地理解和掌握知识。〔六〕全课总结今天这节课我们学习了什么知识？应用加法交换律和结合律，有时可以使计算简便。下一节课我们将继续学习。设计意图：及时总结、稳固所学知识。使学生在自己的整理总结中再次稳固了本节课的重难点。同时为学生以后的学习作好了铺垫。三年级数学说课稿篇十一1、教材内容：义务教育课程标准小学数学人教版五年级上册第一单元《欣赏与设计》。2、教材分析^p：本单元把平移、旋转与轴对称等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探究和认识空间与图形。3、教学对象分析^p：五年级学生已具有了一定的计算机应用才能，对网络具有浓重的兴趣。平移、旋转和轴对称等概念性教学比拟抽象，仅仅借助于书本和黑板等静态工具不易于学生理解。计算机能动态地展示轴对称、平移和旋转的特征，可以打破平日课堂教学中无法解决的问题。所以，我选择在网络环境下对这一部分知识进展教学。4、教学目的：结合教材特点，五年级学生的实际程度、心理特点以及认知规律，我确定了如下的教学目的：知识与技能：在欣赏与设计图案的过程中体会平移、旋转和轴对称在图案中的作用。过程与方法：学生运用平移、旋转和轴对称图形的特征，在计算机中设计精巧图案。情感态度与价值观：学生在欣赏与设计图案的过程中感受图案的美。5、教学重难点：教学重点：在欣赏与设计图案的过程中，体会平移、旋转和轴对称在图案中的作用。教学难点：运用平移、旋转和轴对称图形的变换在计算机上设计精巧图案。数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科。教学中不仅要让学生知其然，更要让他们知其所以然。为了让学生更形象、深化地理解掌握本课内容，教学中借助动画的直观演示将抽象的知识详细化，创设主动参与的环境，运用媒体技术体验挪动知识的生成，打破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进认识的深化。〔一〕复习导入开课时用ppt幻灯片展示一组图片，让学生选择自己最喜欢的图案说一说它有什么特点，引导学生从兴趣出发，初步感知本课的学习内容。让学生联络生活实际找一找身边还有哪些这样的例子。使学生乐于投入到学习活动中，为下面的学习做好铺垫。把教学内容放入到生活情境之中，让学生利用已有的知识经历，同化、索引出当前知识。这样，不仅让学生感受数学与生活的严密联络，增强学好数学的信心。同时，也在无形之中开展了学生对知识的迁移才能。本课的难点是运用平移、旋转和轴对称图形的变换在计算机上设计精巧图案。运用传统的教学手段无法形象地呈现过程，在设计这个环节中运用多媒体信息技术，形象直观地演示了由一个图形平移、旋转之后得出新图案的过程，让图像媒体与实际操作相结合，激发学生的创作欲望。学生参与的积极性非常高。信息技术介入课堂教学，构建了自主、合作、探究的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。通过师生互动、生生互动、活力互动等多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的时机，有利于学生自主合作精神的培养。学生在网络教学环境中，把计算机当作数学学习的工具，借助老师提供的图片素材，自主创作，设计出精巧的图案。而且精巧的图片素材也能激起学生的设计兴趣，为空间观念的开展提供了平台。欣赏部分出示图片，让学生仔细观察，看看从图片中能数出几匹马，之后考虑：这幅图之所以出现这样的效果，它是怎样设计出来的。这是对学生发散思维的训练。〔二〕拓展延伸首先展示老师从网络上搜集到的各种不同的图片资料，再次将数学知识与实际生活严密相连，让学生进一步感受平移、旋转和对称现象，获得更直观的经历。接着让学生利用网络资搜集本课内容相关的知识资料，进展交流讨论。网络教学环境下学生的思维是不断涌动的，网络世界知识的容量是无限的。学生在搜集、整理、交流、欣赏的过程中感受图案的美，进一步拓宽了学生的视野，更全面地理解和掌握所学。本课是在网络教学环境下的一节数学课。教学过程中表达了让学生在体验中学习数学，从学生熟悉的生活实物入手，在理论活动中强化概念。信息技术与数学教学的有机整合给我们的教学工作带来了活力，丰富了老师的教学手段和向学生传递信息的途径，我们的课堂因信息技术的应用变得生动有趣。有效地调动了学习积极性，拓展了学生的思维，促进了知识构造的完美，激发了学生的情感，课堂教学也因此而变得生动活泼、趣意盎然。我们有理由相信：信息技术与数学教学的有效整合会让我们的学生收获更多。三年级数学说课稿篇十二我今天说课的主题是：需要产生数学。根据数学课标中“人人学有用的数学”这一理念，以及“面积和面积单位”的应用价值，我确定了本节课的设计主题：需要产生数学。这里面有两层意思：1、生活中需要知道一些面的大小，所以我们要学习“面积”这一概念。2、测量面积单位需要有统一的标准，所以我们要学习面积单位。正是基于这样的理念，才有了如下的设计思路：从线段的长度有长短引出面有大小，然后通过看一看，摸一摸，让学生体验封闭图形有大有小，物体的外表也有大有小，从而概括出面积的概念。1、以比拟两张卡纸的面积为载体，引导学生用熟悉的图形去摆一摆，让学生在自主操作的过程中体验到选用正方形摆比拟方便，为后面提醒三个面积单位的概念做了铺垫。2、根据学生不同的测量结果比拟，使学生认识到测量面积需要有统一的标准。3、通过测量课桌面的面积和估测教室的面积，使学生感悟到不同大小的面积需要用适宜的测量工具去测量。从而为下一步为什么学习不同大小的面积单位做了铺垫。也从中让学生体验到数学知识的应用价值，培养学生良好的数学学习观。4、教学三个面积单位。通过上述几个步骤的教学，此时提醒三个面积单位的概念，就水到渠成了。最后通过体验稳固，将面积单位与生活实际严密结合起来，让学生深化体验面积单位的概念及其现实意义，同时进一步培养学生的空间观念。另外，让学生经历充分的体验过程是本节课成功与否的关键所在，在实际的教学中，对面积概念的体验安排了两个层次：１、看一看，摸一摸。２、摆一摆。对面积单位的体验有三个层次：１、摆一摆。２、测量。3、和估计。还有，让学生选择不同大小的正方形去测量不同大小的面积，为了让学生体验到为什么要学习大小不同的面积单位搭建平台。下面，就如何设计各种层次的需要，逐步引导学生建立面积单位的概念，说说我的想法：产生面积单位的原始问题情境就是比拟两个平面的大小。因此，在教学了面积的概念以后，通过以下的教学环节，让学生体验到比拟两个图形面积的大小，要借助于一定的测量工具以及这个测量工具最合理的形状：首先抛出大问题进展质疑：那么这两张纸，到底哪一张的面积大，哪一张的面积小呢？你有什么好方法？这个环节中，我给学生提供了多种图形，如正方形、三角形和圆形，让学生通过动手操作，亲身体验到选用正方形作为测量工具比拟方便。从课堂反响情况来看，学生根本都全用了正方形，体验还是比拟深化的。在学生体验到选用正方形去测量最方便的之后，“如何再进一步凸现测量面积需要有统一的标准”就是我设计的第二步。任何数学知识的形成，都有一个原始的建构过程，以传授间接经历为主要形式的现代数学教学往往无视这一建构的过程，没有给学生创设充分体验的时机，学生只知其然而不知其所以然。一般的“面积单位”的教学往往把面积单位概念的教学作为重点，而无视了“测量面积要用统一的标准”这一思想的体验，学生也就无法充分地认识到面积单位的意义所在，他们只会用面积单位进展机械的测量和计算。因此，我们必须重现知识建构的过程，让学生亲历这一过程，从而凸现要比拟两个图形面积的大小，要用统一的测量标准来测量。因此，让学生操作后把学生的操作结果呈现。让学生观察分析^p这些测量结果哪些能直接比拟。学生通过观察比拟发现25个1号和24个1号能直接比拟从课堂生成的情况看，学生能体验到第1种情况都用1号正方形摆的，而这个1号正方形就是一个统一的标准。通过以上的操作分析^p活动使测量面积需要用统一的标准这一“需要”进一步凸现。在实际应用中有了统一的标准难道就够了吗？大家也都知道，在实际测量中，大的面积用大的面积单位，小的面积用小的面积单位比拟适宜。那么就应该通过各种细化了的需要让学生体验到产生多种面积单位的必要性。所以课上通过让学生用老师提供的材料量一量课桌面积的大小和教室地面面积的大小。让学生在测量大小不同的面积的过程中，产生由总体需要所派生出来的各种细化了的需要，促使学生学习更丰富、更深层次的知识。这些细化了的“需要”正是学生继续深化进展学习的动力。在这节课中存在这很多问题。比方说：1、1平方米面积单位的得出中，当学生讲它的面积是4米时，我是引导学生把面积和周长的两个概念区分开来。但是提醒1平方米概念的同时，我没有就面积指的是这个正方形的哪一部分作进一步强调。而是直接提醒了1平方米这一概念。假如此时我能及时在这个正方形纸上再比画一下，我想学生对1平方米这个概念认识会更加深化。2、让学生测量教室地面面积过程中，当我提出要求后学生的第一反响是使用1平方分米的正方形。我通过“那我们需要摆到什么时候？”一句话简单的暗示了学生需要选择更大的正方形。假如此时顺着学生的思维，让学生用1平方分米的正方形在地面上摆一摆，那么学生会很深地体验到用1平方分米的正方形去摆太费事了。此时他们会自然而然想到需要产生更大的正方形去摆。他们的体验也就更加深化。本节课还有许多缺乏之处，请各位专家、领导、老师们批评指正多提珍贵意见！三年级数学说课稿篇十三新《纲要》明确提出幼儿教育活动内容的选择应表达：既合适幼儿的现有程度，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。而好奇心和想象力又是幼儿主动学习动力。为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易承受，最乐于参与的一种学习形式。因此我选择了游戏性较强的《数学宫》，本次活动撇开了以往数学活动枯燥乏味的特点，整个活动以游戏的形式贯穿幼儿通过刺激性的闯关游戏，使幼儿进一步的掌握10以内的加减法。本次活动我设计了两个目的，目的一是：复习10以内的加减法，能准确的进展运算。目的二是：开展幼儿的灵敏性，培养幼儿良好的游戏秩序。本次活动的目的一既是活动的重点也是活动的难点。本次活动需要准备的材料有：胸