功和功率说课(14篇)

第页共页功和功率说课(14篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。功和功率说课篇一1、教材的地位和作用《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节的教学内容。是在电流、电阻、电压、电能学习之后，学生学习的又一个电学根本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的进一步深化、让学生理解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和平安用电”的学习作理论上的铺垫。本节教材内容较多，我把本节内容分两个课时进展教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学；第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。2、教学目的：根据学科教材特点、课程标准和素质教育的要求，教材编写的意图和学生的实际情况，我制定以下的教学目的。〔1〕、知识与技能：知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。〔2〕、过程与方法：通过观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系，让学生体验电功率对用电器用电的影响。〔3〕、情感态度和价值观：培养学生对各种用电器铭牌有观察理解的兴趣，增强学生对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联络，进步学生用所学知识解决实际问题的才能。3、教学重点、难点：根据课标的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。学生经过大半年的物理学习，已初步具备一定的观察才能和运用物理语言的表达才能、以及从教材中的图表中提取信息的才能。但电能的消耗是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，我把对电功率物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。4、教学用具：家庭电路示教板一块、电炉〔1000w〕、电熨斗〔500w〕、两个功率不同的灯泡100w、25w.中学生对电压和电能有了一定的理解，但是学生对各个量间的联络还有点生疏，因此，在教学过程中要充分利用实例和演示实验让学生进一步加深了对各个量间关系的认识，同时联络生活实际培养学生的学习兴趣。虽然学生刚开场学习电学的知识，但是他们在生活中已经接触过类似的知识，因此相对而言，学生容易承受这方面的知识。根据教材内容、学科特点，学生认知规律及结合实际情况，在教学过程中采用实验演示、比拟法、分析^p归纳法、练习法等多种教学方法灵敏运用，激发学生学习的兴趣。以学生为主体，通过提出问题进展讨论、分析^p、比拟、归纳。逐步形成概念。注重学生从详细到抽象的认知规律，培养学生提出问题、解决问题的科学方法，培养学生实事求是的科学态度。通过学生练习，运用知识解决实际问题，培养学生分析^p问题才能和解决问题才能。让学生感受学习的乐趣，养成良好的学习习惯。根据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了下面的教学过程〔一〕、通过实验演示，引入新课。〔5分钟〕把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动？转动意味着什么？再分别接入500w电熨斗，1000w电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问发生怎样的变化？为什么会发生这样的变化？再分别接入100w、25w的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100w、25w、500w、1000w的字样。于是问：这些量的意义是什么？它和电能表显示的耗电快慢有什么关系？通过演示实验，引导学生比照观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比拟及各铭牌的比照，引出课题。〔设计理念根据〕从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，表达了新课程条件下教学活动的体验性又表达了促进教学开展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。多方式，多角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深化。〔二〕、新课教学〔23分钟〕1、通过演示实验提出问题：1〕：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么？〔认识意义：电能消耗的快慢。〕2〕：怎样比拟电能消耗的快慢？〔形成概念：单位时间消耗的电能。〕老师引导学生对这两个问题讨论考虑交流，从中明确电功率的概念和意义。〔设计理念根据〕用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动承受为主动考虑学习。2、接着展现几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并答复下面的问题：1〕、电功率数值的意义是什么？2〕、假如它工作1秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能？3〕、如何比拟两种用电器消耗电能的快慢？4〕、如何比拟两个用电器消耗电能的多少？〔设计理念根据〕概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在详细的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对详细电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题层层深化。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深化理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。从某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出假如电功率用千瓦做单位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么？让学生进展推导。因为学生具备根本的数理推导才能，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，我在让学生推导后进一步强调在公式p=w/t中单位的对应关系。(wj、ts、pw)〔设计理念根据〕这局部内容让学生自己来推导，一是前面问题的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生成功的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的奇妙。3、分析^p和讲解课本上的例题。(设计理念)通过这个环节，稳固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。接着让学生一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目。〔设计理念根据〕这个环节是电功率教学的拓展，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资。在这个过程中，学生搜集和处理信息的才能得到进步，对电功率的理解得到进一步稳固。运用所学知识编写物理问题，有利于学生创新思维的培养。〔三〕小结〔2分钟〕〔四〕达标练习、检测〔动手动脑学物理〕〔10分钟〕〔五〕作业布置根据初二学生的认识、才能程度，结合本节课程内容与现实生活联络的严密性，我布置了课本45页第2题与第6题为作业。功和功率说课篇二《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学习的又一个电学根本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化，详细化，让学生理解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和平安用电”的学习作理论上的准备。本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。为了利用好教材中的资，又使学生顺利学习，本节内容用两个课时进展教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大局部：电功率。第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学继续我的说课。根据课程标准，确定本节课的教学目的为：知识与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。过程和方法：观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察理解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联络，进步用所学知识解决实际问题的意识。根据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生根底不错，经过大半年的物理学习，已初步具备一定的观察才能，运用物理语言的表达才能，物理概念学习的思维方法及从教材中的图表中提取信息的才能。但电能的消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。家庭电路示教板一块，电炉〔1000w〕，电熨斗〔500w〕，两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。演示，引入新课。——谈话讲解，形成概念。——资料阅读，理解概念。——单位比拟，明确概念。——例题讲解，稳固概念——解读铭牌，应用概念。教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。学法：观察法，谈话法，练习法。第一环节：实验演示，引入新课。把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动转动意味着什么再分别接入500w电熨斗，1000w电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问情况发生怎样的变化为什么会发生这样的变化再分别接入100w，25w的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100w，25w，500w，1000w的字样。于是问：这些量的意义是什么它和电能表显示的耗电快慢有什么关系在这个环节，老师通过演示实验，引导学生比照观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比拟及各铭牌的比照，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，表达了新课程条件下教学活动的体验性又表达了促进教学开展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。多种方式，多种角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深化。第二环节：谈话讲解，形成概念。问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么〔认识意义：电能消耗的快慢。〕问题2：怎样比拟电能消耗的快慢〔类比速度怎样表示运动的快慢〕〔形成概念：单位时间消耗的电能。〕老师引导学生对这两个问题讨论考虑交流，从中明确电功率的概念和意义。用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动承受为主动考虑学习。本环节教学大约8分钟。第三环节：资料阅读，理解概念。再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并答复：1，电功率数值的意义是什么2，假如它工作1秒钟，1分钟，1小时会消耗多少电能3，比拟两种用电器消耗电能的快慢。4，比拟两个用电器消耗电能的多少。概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在详细的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对详细电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题环环紧扣，层层深化。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠错中深化理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。本环节教学大约7分钟。第四环节：单位比拟，明确概念。用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出假如电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么让学生进展推导。因为学生具备根本的数理推导才能，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式p=w/t中单位的对应关系。这局部内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。本环节教学需要10分钟。第五环节：习题讲解，稳固概念。讲解课本上的例题。通过这个环节，稳固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。本环节教学需要5分钟。第六环节：解读铭牌，应用概念。在完成第五个环节的教学后，本节课新课教学任务根本完成。本环节先让学生小结本节内容，共同形成一个学习要点的板书。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进展，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资。在这个过程中，学生搜集和处理信息的才能得到进步，对电功率的理解得到进一步稳固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业，有利于学生创新思维的培养。本环节需要5分钟。功和功率说课篇三电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，注意概念之间的联络和区别。本节课力求在老师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过老师的适当点拨和学生的积极参与，稳固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的才能。先总结知识点，对知识系统复习；再通过典型例题，分析^p解题步骤和解题关键；最后采用“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维才能。根据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目的如下：1、知道电功和电能，能结合生活、消费中的实例进展说明；能运用w=uit进展简单的计算。2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率”实验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。3、理解电功率的概念，并能运用关系式p=ui进展简单的计算。4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。5、通过对小组讨论和交流，培养学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析^p问题和运用知识解决问题的才能，培养逻辑思维才能和创造思维才能。重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进展简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。难点：综合运用学过的知识进展有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进展简单的计算。从本节内容特点和复习稳固的目的出发，这节课主要采取讲练结合、讨论法进展教学，老师以引导为主；学生根据问题进展讨论，探究，解决，培养学生分析^p问题和运用知识解决问题的才能，培养逻辑思维才能和创造思维才能。考情回忆——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预测首先，考情回忆。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我采取的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。接着，对知识考点进展梳理。一是电功：①、定义及其单位；②、公式〔根本公式和导出公式〕；③、测量，电能表。二是电功率：①、定义及其单位，②、公式〔根本公式和导出公式〕；③、用电器的额定功率和实际功率；④、电功率的测量。第三局部是典型例题的分析^p，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析^p，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验打破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析^p，分析^p解题步骤和解题关键。第四局部是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，根本概念和根本规律之间有严密的联络，任何综合题总是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比拟典型。教学大纲指出：要掌握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵敏解决简单的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理知识之间的内在联络。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯入手，采用“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维才能。复习完本课时内容后，老师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起交流。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。功和功率说课篇四各位老师大家好我说课的内容是：义务教育课程标准鲁科版书八年级第八章《功和机械能》第二节《功率》的内容。下面我将从五个方面对本节内容进展分析^p：〔一〕教材的地位和作用第八章的内容充分表达了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究,提倡教学多样化等根本理念。局部学生在学习浮力、压强等知识后，会感到物理有些难学，而逐渐失去学习兴趣。而第八章涉及的内容是严密联络人们的日常生活和消费劳动的知识，本节教材通过学生的讨论交流，采用与之前学习的速度定义进展类比，自然的引出功率的物理意义、概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和消费劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于稳固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。〔二〕教学目的1.从身边消费和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学生通过熟悉的生活实例感受到做功的快慢，学会运用类比速度定义的方法理解功率的概念、公式、单位。2.学生通过实例，进步读题才能和分析^p实际问题的才能，会计算简单的功率问题。3.学生通过阅读一些物体的功率，对功率有一定的感性理解，进步学生的估测才能；通过举例，学生加深对功率的理解，注重将物理知识应用于日常生活的意识。〔三〕教学重点和难点功率的概念的建立及理解〔物理意义、定义、计算公式、单位〕是本节课的重点。其中功率的概念建立是教学难点。本节课采用以讨论交流的情境导入方法为主，情景激学、比拟、阅读、讲解等方法为辅；用计算机多媒体课辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。〔一〕学情分析^p初三学生经过半年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已根本领悟了物理学习的思路和方法，也有了一定的分析^p才能及归纳才能。初三学生对物理学习有较强的求知欲望，也比拟喜欢自己动手做实验。〔二〕学法指导本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比拟做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比拟做功快慢的方法，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习稳固对功率公式的理解，用估测方法学会测算人上楼时的功率，让全体学生全面投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。〔一〕承前启后，从生活到物理，引出课题我先用多媒体课件播放画面，提出实际生活中遇到的问题：这是某同学家里要建造新房子正在挖地基的情景，这里挖地基的两种方式，你认为应选择哪种方法？为什么这样选择？在学生讨论后，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢。〔二〕以交流讨论的教学方法为主，讲授新课1、讨论交流比拟做功的快慢通过提供的两情景：一头牛一天〔12小时〕能耕地5亩；一台耕地机耕地5亩需要3小时。一个农民一天能收割一亩水稻；一部收割机一天能收割数十亩水稻让学生分组讨论、交流，注意引导学生观察两个情景中的不同条件。经过学生讨论交流，老师引导学生分析^p归纳讨论结果，要比拟物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。比拟做功的快慢有两种方法，方法一：完成一样的功比拟做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在一样的时间内比拟做功的多少，做功多的做功快。2、用类比的方法建立功率的概念用多媒体课件展示比拟运动快慢的方法，从而水到渠成的建立出功率的概念，进而说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。〔三〕稳固练习与课内检测：稳固练习：回归生活，讨论在建筑工地,利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？请说说你的看法及理由．稳固功率大小在现实生活中的意义；讲解运用公式进展功率的计算，练习读题才能和计算题思路步骤；最后进展课内检测，主要以判断题的形式给出，充分理解学生的掌握情况。〔四〕知识拓展与延伸：想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？从而培养学生知识迁移的才能(五〕课堂小结:：可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深化地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。〔六〕板书设计我比拟注重直观、系统的板书设计，还及时地表达教材中的知识点，以便于学生可以理解掌握。本节课的设计与原教材的最大不同表达在两方面，一是多媒体图片的展示，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的习题来稳固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式答复，即做到了前后照应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的兴趣性。通过展示视频理解生活中常见的一些功率，把理论和实际严密联络起来。以上就是我对《功率》这节课的说课。不当之处还请各位老师批评指正。功和功率说课篇五一、教材分析^p〔一〕教材的地位和作用《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分表达了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等根本理念。采用比拟法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和消费劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于稳固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。〔二〕教学目的１、知识与技能〔1〕知道功率的物理意义，能用比拟的方法得出功率的概念〔２〕知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。〔３〕能自己设计实验测量功率２、过程与方法组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比拟做功快慢的方法3、情感、态度、价值观．培养学生类比思维才能和竞争意识〔三〕.教学重点和难点重点：建立功率的概念难点：功率的计算〔四〕教具与学具：教具：电子点头，多媒体课件学具：刻度尺，体重秤，时间表．二、学情分析^p初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已根本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验才能及操作才能。本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比拟做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比拟做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习稳固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。二、说教法以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比拟、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对根底知识的掌握程度不同，让他们承当不同的任务，创造时机鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同开展。三、说学法对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进展观察和实验、分析^p和比照，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和别人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且进步质疑、推理和批判性地考虑科学现象的才能。通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深化地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究才能得以进步，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为比照讨论法．四、说教学过程：〔一〕、创设情景，引入新知承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的许多情景都需比拟快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。〔二〕合作学习，探究新知以交流讨论的教学方法为主，讲授新课1、讨论交流比拟做功的快慢通过提供的情景，让学生讨论、交流，注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流，老师引导学生分析^p归纳讨论结果，要比拟物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。比拟做功的快慢有两种方法，方法一：完成一样的功比拟做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在一样的时间内比拟做功的多少，做功多的做功快。2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒〔j/s〕”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号w表示〔1j/s=1w〕。工程技术上，常用千瓦〔kw〕作为功率单位〔1kw=1000w〕。〔三〕内化进步实际应用估测上楼功率，根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出实验记录表格，并且推出功率的表达式．简单介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。练习稳固加深理解功率的概念，会用公式进展有关功率的计算。〔三〕课堂小结感悟收获：提出问题：通过今天的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高〔四〕布置作业，稳固升华p201六、板书设计11.4功率1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．2.定义，单位时间内完成的功．3.公式：功率＝功／时间p=w/t(p=fv)4.单位：w、kw、mw单位换算估测上数功率七、教学反思本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量．采用与速度类比的方法让学生比拟做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位．对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同．鼓励学生勤于考虑，擅长发现功和功率说课篇六《功率》是普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功表达了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进展平均功率、瞬时功率的计算，会分析^p机车的两种启动形式。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式p=w/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功一样，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识根底上，通过对动力机械的分析^p，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法本质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既p=fv。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动形式的相关问题。针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目的。1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义2、会利用p=w/t，p=fv进展相关的计算。通过讨论，体会物理学研究问题的方法，理解功率的物理意义。感知功率在生活中的实际作用，进步学习物理的兴趣和意识1．重点：理解功率的概念，并灵敏应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。2．难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并可以利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。本课整个教学是按照情景导入新课、学生自学、讨论质疑、老师精讲、反响练习的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分表达了“三为主”的原那么，即以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学才能和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深化，当学生出现疑难问题走头无路的时候，老师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。最后反响练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。1、引入新课结合详细实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。〔学生考虑、答复、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学习环境中。〕2、进展新课组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的根底上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，理解功率的概念、计算公式、单位及其换算。4、引导学生阅读“小资料”，理解额定功率是机器的主要技术性能之一，理解机器的额定功率和实际功率的区别与联络。5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率p=fv表达式，并说明式中各符号的物理意义。7、老师出例如题，引导学生分析^p、解答并强调解题的思路及注意的问题。8、例题讲解和反响检测9、布置作业课后习题功和功率说课篇七《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学根本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和详细化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在消费和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。学生已经学过了局部的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的根本方法〔如控制变量法〕，具有一定了的电学根底，学生感性思维才能较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维才能，但单本节内容学生理解起来也相对较难。1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式p=w/t进展简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究才能。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的才能，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。电风扇〔有铭牌〕，电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。教学流程创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，稳固体验→学生总结，体验心得→布置作业，稳固进步教法学法教法：谈话法、讲解法学法：观察法、合作交流法第一环节：创设情景，引入新课〔本环节教学大约5分钟〕引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。〔设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察才能，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。〕第二环节：合作探究，学习新知〔本环节教学大约25分钟〕活动一：自主讨论，认识定义1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。启发：如何来比拟不同用电器做功的快慢呢？〔应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。〕得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。〔类比于功率的定义〕2、提问：如何计算电功率的大小？学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学答复，由学生导出电功率的计算公式。〔设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习才能和归纳才能。〕活动二：解决问题。板书：消耗功率100w中的100就是电功率是100w,它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j.学生答复25w的意义。谈话：正是因为100w的灯泡比25w的灯泡在一样的时间内消耗的电能多，所以转化为内能〔光能〕的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比25w的灯泡亮的原因。〔设计意图：使学生感受科学就在我们身边〕活动三：阅读资料，理解概念让学生看书本上92页的小资料，并观察老师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并答复：①各家用电器的电功率一样吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦〔kw〕指出1kw=103w〔设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深化。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深化理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。〕活动四：单位比拟，明确概念<讨论》:〔1〕功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？〔2〕假如p用千瓦作单位，t用小时作单位，那么w的单位是什么？〔设计意图：培养学生的推导才能，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是w电能！〕引导得出："千瓦时"的来历活动五：自主学习，老师引导引导学生自主学习完成p.95的电功率的测量。老师归纳总结第三环节：典例剖析，归纳总结〔本环节教学大约7分钟〕板书典型例题，学生分析^p剖析，老师分析^p讲解并总结。第四环节：布置作业，稳固进步〔本环节教学大约3分钟〕在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务根本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师发动学生搜集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，理解它们的额定电压和额定功率〔sts活动〕，再一次激发学生的学习热情。电功率1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。2.计算公式：p=uip=导出公式：p=u2/r,p=i2r.3.功率的单位：国际制单位：瓦〔w〕，常用的还有千瓦〔kw〕，1kw=103w.4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。5.额定电压与额定功率功和功率说课篇八各位评委好：我的说课题目是高中《物理》〔必修i〕第三章第二节是《研究功与功率》第一课时——功的概念与计算学生在初中阶段已经学习了功和能的初步概念，对做功的两个必要因素已有所理解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向一样时，功的计算式w＝f·s及力对物体不做功的情况〔劳而无功、不劳无功，垂直无功〕，但对力与物体的运动方向〔力与物体的位移方向〕不一样的情况下如何计算功是生疏的，这里可以结合学生已有知识：力的合成与分解和初中关于功的知识，引导学生分析^p理解。1、内容与地位本节课是高中《物理》〔必修i〕第三章第二节的内容，功的概念与计算是本章重点内容也是高考的热点，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深化体会，而应该逐步展开、加深。上节课学习了动能定理，再通过本节课的学习可为以后功能关系的学习打下坚实的根底。2、教学目的根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、浸透新课程的教学理念，为进步全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生开展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目的：2.1知识和技能：1.理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素．2.掌握功的公式：w=fscosa，会计算恒力的功3.知道功是标量，认识正功、负功的含义．4.掌握计算总功的方法．2.2过程和方法：通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识数学工具在物理学开展过程中的作用。2.3情感、态度和价值观：〔1〕在学习功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度。〔2〕体验物理知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习的热情。3、教学重、难点及打破方法：重点：功的概念及功的计算。难点：对正功、负功的理解。根据教学标准的要求和教材内容的特点〔本节课是概念课，分析^p、推理成份居多，而演示实验或学生实验那么没有〕，在本节教学中，老师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析^p问题，学生通过自己的分析^p、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分表达了“学生主体、教学主导”的教学形式详细施行方案：①通过初高中知识比照，得出功的概念；②通过学生课堂讨论，体会做功的两个要素和正负功含义；②通过理论推导，得出恒力做功的定义式。对于重难点的教学，特别设计：“提出问题”→“创设情境”→“学生讨论”→“分析^p总结”〔设计意图：让学生亲身参与课堂教学，成为学习的主体，且从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识，符合认知规律。〕根据教学目的，结合物理情景进展探究式学习，在处理详细问题中学会考虑与分析^p、演绎推理和归纳总结。〔设计意图：让学生对知识由生疑到释疑，从而进步对知识的认知才能，表达学习的主体地位，增强学习物理的兴趣和自信心。〕1、新课引入：通过复习初中功的定义及做功二因素的知识过渡到高中对功的明确定义。〔设计意图：温故而知新，为后面讲课作准备〕2、新课教学：1.对功的一般计算式w＝f·scosα这一教学重点，在教学中采取如下措施：⑴通过复习初中已学过力的方向跟物体运动方向一样时，功的计算式为w＝f·s，在这根底上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何计算？⑵启发学生利用矢量的分解知识，自己通过分析^p、推理得出w＝f·scosα。教材上方法是将力分解成平行于位移s的分力fcosα和垂直于位移的分力fsinα，后一分力做功为0，所以w＝fscosα⑶公式w＝f·scosα各量意义。f━力的大小，s━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夹角。⑷公式的适用条件。公式w＝f·scosα其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。通过课堂的3个讨论加深对公式的理解2.如何打破“正功，负功”这一难点。⑴设计表格，讨论力的方向跟位移方向夹角α的不同取值，做功的正负问题，通过随堂练习加深正功，负功理解。从公式上看α》90°时，cosα<0，w<0，即力和物体位移间夹角大于90°时，力对物体做负功。从动力学观点看，力f是阻力，对物体运动起阻碍作用。因为前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出：力f做负功－fs常说成物体克制力f做功为f·s。3.通过一道例题让学生自己总结得出求总功的方法。设计多个力做功的习题，求各力做功问题，及总功的计算。加深学生对本节知识的理解。功和功率说课篇九1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，稳固电流表和电压表的操作技能;2、过程与方法：根据公式p=iu设计实验并进展实验;3、情感态度和价值观：培养发现问题的才能。教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进展比照学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比拟高，正确选择仪表及合理地进展实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，老师注意适当引导。用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除.电、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器1、什么是电功率?2、电功率的计算方法有哪些?3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?1、注意电的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进展实验。3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进展比拟。1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率;2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作;3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，假设长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。新课标强调：“老师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分表达了这一新课程理念，做到了五个“能让”。(一)能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比方实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。(二)能让学生考虑的尽量让学生考虑。比方根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过考虑答复如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案;实验完毕后让学生考虑本实验中滑动变阻器的作用。(三)能让学生表述的尽量让学生表述，在实验过程中，应该有哪些考前须知需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组讨论进展表述，而不是老师刻意的呈现与说教。(四)能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的成效性，使每个学生都动手参与了实验，并在实验中体验到了探究的.乐趣。(五)能让学生总结的尽量让学生总结。实验完毕，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进展总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，进步了学生的积极性。总之，这节课的教学以学生的原有经历出发，为学生提供有构造的材料，给他们足够的时间和空间进展测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、考虑、动手、记录和表述的才能，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析^p问题、解决问题的才能得到了进步，做到了“在动手动脑中学科学”。功和功率说课篇十《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学根本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和详细化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在消费和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。学生已经学过局部电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题根本方法〔如控制变量法〕，具有一定电学根底，学生感性思维才能较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维才能，但单本节内容学生理解起来也相对较难。1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式p=w/t进展简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究才能。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物才能，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。电风扇〔有铭牌〕，电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。教学流程创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，稳固体验→学生总结，体验心得→布置作业，稳固进步教法学法教法：谈话法、讲解法学法：观察法、合作交流法六、教学过程第一环节：创设情景，引入新课〔本环节教学大约5分钟〕引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。〔设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察才能，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。〕第二环节：合作探究，学习新知〔本环节教学大约25分钟〕活动一：自主讨论，认识定义1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。启发：如何来比拟不同用电器做功快慢呢？〔应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。〕得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。〔类比于功率定义〕2、提问：如何计算电功率大小？学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学答复，由学生导出电功率计算公式。〔设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习才能和归纳才能。〕活动二：解决问题。板书：消耗功率100w中100就是电功率是100w,它意义是此灯泡在1s内消耗电能是100j.学生答复25w意义。谈话：正是因为100w灯泡比25w灯泡在一样时间内消耗电能多，所以转化为内能〔光能〕能量也就多，这就是为什么100w灯泡比25w灯泡亮原因。〔设计意图：使学生感受科学就在我们身边〕活动三：阅读资料，理解概念让学生看书本上92页小资料，并观察老师带来用电器上铭牌，请学生读出某个用电器功率，并答复：①各家用电器电功率一样吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦〔kw〕指出1kw=103w〔设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深化。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深化理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。〕活动四：单位比拟，明确概念<讨论》:〔1〕功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电能是多少？〔2〕假如p用千瓦作单位，t用小时作单位，那么w单位是什么？〔设计意图：培养学生推导才能，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是w电能！〕引导得出："千瓦时"来历活动五：自主学习，老师引导引导学生自主学习完成p.95电功率测量。老师归纳总结第三环节：典例剖析，归纳总结〔本环节教学大约7分钟〕板书典型例题，学生分析^p剖析，老师分析^p讲解并总结。第四环节：布置作业，稳固进步〔本环节教学大约3分钟〕在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务根本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师发动学生搜集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率〔sts活动〕，再一次激发学生学习热情。附：板书设计电功率1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。2.计算公式：p=uip=导出公式：p=u2/r,p=i2r.3.功率单位：国际制单位：瓦〔w〕，常用还有千瓦〔kw〕，1kw=103w.4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。5.额定电压与额定功率功和功率说课篇十一各位老师：大家好!我说课的题目是《电功率》，是北师大版九年级物理第十三章第二节的内容，下面我从教材分析^p、教学任务分析^p、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的理解和设计。教材所处的地位和作用:根据北师大版的教材编排，本节内容是学生在学习了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等知识的根底上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学习电流的热效应和家庭电路等后续知识的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个抽象的概念，学生理解存在一定困难，电功率的计算综合性较强，对学生的分析^p、推理、理解等才能要求较高，因此既是本章的一个重点，又是学生学习的难点教学过程中我将努力降低学生理解的难度。1、教学目的确实定:【知识与技能目的】〔1〕知道电功率的物理意义、定义及单位；〔2〕会用p=w/t和p=ui进展简单地计算；〔3〕能理解及区分额定功率和实际功率。【过程与方法目的】通过机械功率类比电功率的物理意义和概念，体会类比思想在物理学习中的应用，并进一步体会比值定义法。【情感态度与价值观目的】通过学习知道用电器在待机和休眠状态下仍然消耗电功率，引导学生养成良好的用电习惯，培养节约用电的意识。2、教学重点：理解电功率的物理意义及定义，会进展简单计算；教学难点：理解及区分额定功率和实际功率。1、教法设计：为落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采用以情境教学、直观演示、启发引导、分析^p归纳为主要方式的启发式教学法。启发引导学生积极主动参与探究学习活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培养学生的物理核心素养。2、学法指导：为落实义务教育物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化，注重科学探究”的课程根本理念，本节课引导学生通过观察发现、合作交流、科学探究、分析^p归纳等多种学习方法参与探究学习活动，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学才能、合作才能、动手实验才能、搜集数据提取信息的才能。为了突出重点，打破难点，完成教学目的，本节课我是这样设计的：第一环节：激趣导入:本节课采取演示实验导入的方式，通过观察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示实验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学消费生强烈的问题意识。第二环节：合作探究：1、课本采用比值定义法定义电功率，这种定义方法学生已经很熟悉了，而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采用类比的方法，通过引导学生回忆机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于学生理解电功率表示电流做功快慢，因此在给出电功率的单位后通过引导学生说出1w的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。2、这局部内容学完后设置了2道练习题和1道例题，练习题主要针对p=w/t的运用，引导学生计算时注意单位统一；例题主要是针对公式p=ui的运用。3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率，引导学生考虑并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同，引出额定电压和额定功率的概念，并通过图片展示不同用电器的铭牌，培养学生学会从铭牌上获取信息的才能，并引导学生认识到实际电压不一定等于额定电压，实际功率不一定等于额定功率。4、关于实际功率的计算，为了降低难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。5、最后2道练习题对本节所学内容进展强化稳固，并通过第2道练习题使学生认识到很多家用电器在待机和休眠状态下也在消耗电能，引导学生养成良好的用电习惯，以实现本节课的情感态度价值观目的。功和功率说课篇十二一、说教材1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。2、教材的地位和作用：对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经历对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为理解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了根底。电功率知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的:一、知识与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简单计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。二、过程与方法:通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察才能。三、情感态度与价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与消费,生活的严密联络。2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。4、教学的重点与难点电功率知识与人们的生活亲密联络，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进展简单的分析^p与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析^p任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究研究问题的才能。电功率知识与人们的生活亲密联络，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过动手实验，理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑，边讲边练及时稳固。通过动手实验调动学生的积极性。四、说教学过程：(一)、创设情景：教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。老师提出问题：两次的“次数”是否一样?这说明什么?学生通过观察比拟可以答复出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里浸透了比拟的科学方法并同时培养了学生的观察才能。(二)目的导学：一、出示目的，学生阅读：1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简单计算。3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。学生阅读“目的”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本7273页内容。(一)、电功率根底知识：1、定义：_______________________________。2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。3、公式：__________;_________。4、单位：__________;_____________。换算：1kw=________w;1w=_______=_________。(二)、电功率计算：家用普通手电筒的电压是3v，电流是50ma，它的电功率是多少?(三)、额定功率与实际功率：额定电压_________________________;额定功率:_________________________;实际电压:_________________________;实际功率:_________________________;灯泡上标有“pz22060”字样，其中220表示_____;60表示_______。学生展示自学成果，师生共同评价：1、学生在黑板上展示;2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;3、老师点评。在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳才能、发现问题并解决问题才能，看似平淡，实那么对学生今后的学习将起到积极作用。(三)、质疑释难：1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?2、学生观看视频材料。3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进展实验的根底上，自己完成)：u实=u额p额___p实灯泡发光_____u实》u额p额___p实灯泡发光_____u实这是本节课的高潮所在。老师提出问题后先让同学们