白鹅教学设计一等奖部编版(15篇)

第页共页白鹅教学设计一等奖部编版(15篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。白鹅教学设计一等奖部编版篇一１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。３、理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。【教学重点】引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入１、导入：〔播放《咏鹅》动画〕还记得这首诗的作者是谁？〔骆宾王〕他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只得意的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。〔板书课题：白鹅〕齐读课题。２、简介丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都获得出色的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、幽默的语言表达真挚的感情。二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字分开了课文，大家还能认识吗？１、课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。２、知道什么是“净角”吗？〔播放“净角”脸谱图像〕“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。自己读两遍三、初读课文，整体感知１、自读课文：碰到难读的多读几遍。想一想：白鹅给你留下了什么印象？２、指名生答复。课文哪一句话是写了这个意思？〔第一自然段“好一个傲慢的动物”。〕齐读这句话。〔中心句〕3、课文从哪些方面详细写了白鹅的傲慢？〔从它的叫声、步态、吃相三个方面来写〕你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。这是一个过渡段。4、齐读第一、二自然段：〔加深体会课文中心句及过渡段的作用。〕四、学习鹅的样子课文中哪些局部是写白鹅的叫声、步态和吃相的？〔指名答复〕五、分组读课文各局部六、质疑七、作业１、抄写生字。２、有感情朗读课文。第二课时一、导入跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？〔好一个傲慢的动物。〕那么白鹅的傲慢表达在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学翻开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。〔指名答〕生答：分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的傲慢表如今它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？〔指名答〕把你喜欢的段落好好读一读。〔巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。〕同学们读得真认真，谁来把你喜欢的局部读一读。〔指名读〕谁来评一评。〔指名评价〕快速默读这个自然段，画出最能表达叫声特点的词语。〔音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣〕从这几个词说明了鹅怎样？〔凶、恶〕作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。这只大白鹅真的很凶。假设鹅会说话，你想象一下，它会说什么？〔生想象说〕他这样的语气是厉声吗？〔评，再说〕刚刚几个同学把白鹅的傲慢和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？〔看守门户，不让坏人进入。〕那么你会不会对它有了不同的看法。板书：〔英勇〕作者外表上在写白鹅的傲慢，实际上在夸白鹅的英勇。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的傲慢，它的傲慢不但能从叫声中看出来，更表达在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。出示句子：“鹅的步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？〔比喻，颇像净角出场〕随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？〔出示图片〕大家想看吗？请看。〔播放〕你想到什么词来描绘净角出场的样子？〔生答〕作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比拟？〔鸭子〕鸭子走路是怎样的？〔生答〕鹅呢？〔生答〕〔出示鹅走路的图片〕我们把鹅走路的姿态跟鸭比拟过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？〔指名表演〕〔生评〕你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，如今我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们如今就带着会心的笑来读读这句话。〔指板书中心句〕生读、评、再读。刚刚我们一起共同体会了白鹅傲慢的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，如今我们默读第五自然段，找找看有趣表如今哪里？〔生答：吃什么、吃的方法。〕品读吃的方法局部〔屏幕出示〕，体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？〔狗去偷吃鹅的冷饭。〕狗是怎样偷的？〔指名生读〕听了同学读这段，你觉得这狗像什么？〔小偷〕为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？〔因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。〕真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语：“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语表达了作者对白鹅的讨厌，是吗？〔不是，而是一种喜欢。〕给他添了费事，为什么还喜欢他？〔可笑、有趣、像人一样的傲慢。〕最后，我们带着喜欢之情再读这句话：“好一个傲慢的动物！”三、总结作者因为白鹅的英勇、有趣和得意而对这傲慢的动物产生了喜欢之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处表达对白鹅的喜欢之情。你也喜欢白鹅吗？四、作业你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜欢之情表达出来。【板书设计】13、白鹅叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调沉着大模大样吃相三眼一板一丝不苟【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默幽默，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵敏现，意蕴更是深化。本课的教学重点是引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲慢表达在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探究者。”因此教学中我鼓励学生读书、考虑、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲慢，与作者产生情感共鸣。本课安排学生理论活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而充满了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的气氛中学习的。白鹅教学设计一等奖部编版篇二1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、比照、抓重点词语的方法理解白鹅的特点，并能体会作者运用比照、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜欢之情。3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默中获得愉快的情感体验。重点：理解并体验课文是怎样写出白鹅的傲慢特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜欢之情。两课时第一课时一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。〔白鹅〕2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？〔如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”〕3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们如今就来学习。二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？三、学习课文1、2自然段，初识“傲慢”1、〔出示句子〕：好一个傲慢的动物！抽生答复，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“傲慢”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“傲慢”这个词你可以换成哪些词？请换进去读一读。2、鹅的傲慢，除了表如今姿态上，更表如今它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？四、学习课文3、4自然段，再识“傲慢”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很傲慢。⑵鹅的步态，更是傲慢。讨论：作者是怎样把叫声和步态的傲慢写详细的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。2、填空：⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___、__引吭___大叫、不亚于狗的狂吠请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？〔老师朗读，学生尽情地想象〕——互动交流。一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读〔出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户〕一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇——读〔出示句子：凡有生客进来……狂吠〕假如鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：。这时的白鹅像一个什么样的人？⑵鹅的步调__沉着__，__大模大样___的，颇像__京剧里的净角__出场。你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得……的？还可以显得……？这时的白鹅又像一个什么样的人？“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的傲慢？一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。3、回忆小结既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？通过比照，我们更能读好这一句话〔生读〕：好一个傲慢的动物！五、齐读课文1——4自然段。第二课时一、导入上堂课我们学习了鹅叫声和步态的傲慢，接下来学习鹅吃相的傲慢。二、研读第五、六、七自然段，总结“傲慢”1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题：“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？比拟这两句话〔一样的地方〕：a、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。b、譬如吃了一口饭，倘假设水盆放在远处，它一定沉着不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。一样：这两句话都是写鹅的吃法。它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？我也支持你这个观点。不过课文两句话都保存了下来总是有原因的，请比拟这两句话的不同之处。不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简单；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。作者抓住了事物的特征，通过充分的详细的描绘，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必需要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这里，我也在网上搜集了一张图片，你们觉得怎样？2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”？谁像堂倌？这里运用的是比照的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。什么叫“窥伺”？窥伺时必须……？什么叫“扬长而去”？这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的比照⑶鹅老爷脾气的句子。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。这时的白鹅更像一个什么样的人？三、返顾全文，体会情感鹅的“傲慢”，详细表如今这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个傲慢的人。它们都能表达出鹅的得意。全文通过写鹅的“傲慢”来表现鹅的“得意”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情？所以，我们更应该读好这一句话〔生读〕：好一个傲慢的动物！四、齐读课文5——7自然段。五、小练笔以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。板书设计：姿态叫声白鹅傲慢步态得意喜欢吃相白鹅教学设计一等奖部编版篇三1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”2、理解、积累并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。学会运用局部词语。堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进展组词。3、把课文读通、读熟。jiǎo()gōng()kēngdiào角供吭调jué()gòng()hángtiáo1、小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的同学之间互改。2、互查多音字的完成情况。3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联络的用横线画下来。然后进展交流：说说你画了哪些句子，为什么？4、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。5、通过多种形式读一至三自然段，带着想象读出内心感受。6、背诵一至三自然段中自己喜欢的局部。a、填字成词左〔〕右〔〕〔〕〔〕郑重厉声〔〕〔〕〔〕〔〕大叫局〔〕不〔〕沉着〔〕〔〕b、“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于〔〕句。c、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把自己当作一只傲慢的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？我是一只_______的白鹅白鹅教学设计一等奖部编版篇四第一课时〔一〕、导入新课，激发兴趣。老师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习〔丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深沉的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。〕〔二〕、初读课文，识字学词。1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3．老师巡视指导，点拨。4．检查读书情况。根据学生情况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并浸透学法指导，以到达读通课文的目的。〔三〕、再读课文，披文入情。1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。2．引出“傲慢”并板书。3．明确“傲慢”表如今那些方面。读书交流。〔你从哪些地方体会到白鹅的傲慢呢？〕【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进展了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。〔四〕、品读课文，读出情趣。1．品读“叫声”，体会傲慢、尽职。①、不同的人说话的声音一样吗？那白鹅的叫声有何特点？②、生读第3自然段；③、假如白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲慢，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲慢和尽职。⑤、读出情趣。【设计意图】老师要擅长引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经历来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。2、品读“步态”，体会傲慢、有趣。①、不同的人走路的步态一样吗？②、如假设我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路那么是〔〕，有的人那么是〔〕还有的人那么是〔〕……③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？④、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？⑤、分角色读。〔老师随机进展朗读指导〕【设计意图】通过鲜明的比照，使学生更深感受白鹅的傲慢，感悟作者观察的细致入微和语言的幽默、诙谐。3、品读“吃相”，体会“傲慢”、“有趣”。①、不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会一样呢？②、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。③、你们从他的朗读中听出了什么？④、老师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。⑤、指导感情读书，读出情趣。⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。⑦、生读第六自然段，老师指导读文。⑧、老师范读〔在你的眼前浮现出了怎样的画面？你似乎看到了什么？你似乎听到了什么？你也能用幽默、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？〕。⑨、学生练读。⑩、学生展示读，读出情趣。【设计意图】教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和鼓励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。〔五〕、感悟傲慢，升华情感。①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？②、如今你会如何再来读这句话〔好一只傲慢的动物。〕，从傲慢这个词中流露出作者怎样的一种情感？【设计意图】本文语言幽默幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来幽默，倍感幽默。从“傲慢”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的喜欢与赞赏。在教学中，老师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色彩、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，用心聆听来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。总结语：正因为这白鹅的傲慢、有趣、得意、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位兴趣十足的鹅老爷，才有了我们今天这篇幽默幽默的文章《白鹅》。〔六〕、迁移运用，布置作业。正是因为作者幽默、幽默的语言，才使我们看到了这样一位兴趣十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜欢的小动物。〔七〕、板书设计：白鹅好一只傲慢的动物。白鹅教学设计一等奖部编版篇五学习目的1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲慢、郑重、厉声、京剧、倘假设、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景vcd，“净角出场’'vcd。2、搜集有关“鹅”的故事和古诗。第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(vcd或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b．王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的局部。b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜欢之情，把作者笔下的这只白鹅活灵敏现地展如今我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特点？细读解疑1、自由读文，考虑：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a．出示第二自然段，讨论：鹅的傲慢表如今哪里?b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目《我的爸爸》内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b．在学习上，爸爸对我的要求非常严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b．点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的傲慢表如今“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单理解了丰子恺笔下具有傲慢特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理明晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。第二课时复习引入1、出示第二自然段：“鹅的傲慢，更表达在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲慢的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。讨论交流1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联络上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b．联络生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜欢。)c、小结：从字面上看，作者好似并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d．有感情朗读。e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(vcd播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调沉着、大模大样”)b．朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差异，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联络上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的兴趣。c、交流“人伺候鹅”的情景。5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。课堂练习1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内交流。拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。白鹅教学设计一等奖部编版篇六１、体会作者抓住特点进展描写的方法。２、正确、流利、有感情的朗读课文。体会并学习作者的写作方法。师：今天，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。板书课题：白鹅出示学习目的：这是我们本节课的学习目的：１、体会作者抓住特点进展描写的方法。２、正确、流利、有感情的朗读课文。希望可以大家通过自学可以完成以上学习目的。１、指名读课文，及时指出错误之处。２、出示自学指导：⑴作者抓住白鹅的什么特点来写？⑵作者从哪几个方面进展描写来表达之一特点？⑶你从哪些详细语句中体会出这一特点？⑷段落“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用？３、学生自学交流。４、课堂检测。５、学完本节课，你还有什么疑问？１、练习ａ：选择自己喜欢的一种小动物，完成以下习作提纲：动物名称特点２、练习ｂ：根据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。抄写文中生动有趣的句子。叫声：引吭大叫白鹅→傲慢步态：沉着不迫吃相：架子十足１、本节课教学目的把握较准确，难以适中，并且符合本单元教学重点。２、学习指导设计表达循序渐进，但应该标出学习时间。３、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。４、课堂练习符合本节课教学重点，学生可以及时地学以致用，并为本单元的习作做好准备工作。教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进展比照，感觉形似神不似。在以后的教学中，必须努力探究，坚持理论，希望有所收获。白鹅教学设计一等奖部编版篇七教学目的1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写傲慢、郑重、京剧、滋味、倘假设、侍侯、脾气、责备、临近等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3．感受作者对白鹅的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4．体会作者是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。教学重点感受作者对白鹅的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。教学时间2课时教学准备1．学生准备：观察〔或查找〕家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、理解作者丰子恺、自学课文。2．老师准备：课件以及相关的教学资料。教学过程一、创设情景引课1．老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。〔抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅〕请同学们互相简单评一评。2．课件出示丰子恺的画《鹅》，如今老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比拟然后说一说，评一评，议一议。3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形构造，理解了它独特的习性。4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。〔老师板书课题〕〔学生可以简单介绍丰子恺。〕二、营造气氛学课1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们互相启发读。3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1．读音：有颈、吭、倘、供、郑〔后鼻韵〕、饮、邻等〔前鼻韵〕。2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，用加减或者交换偏旁的方法学习生字：坑、躺、共，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习郑。4．引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要注意、它们与其他字之间的联络。四、课堂作业1．写生字。2．抄写生词。3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流第二课时一、读课文、理解课文1．想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。〔学生分组可以自主、合作、交流学习〕1．课件出示好一个傲慢的动物！听听同学们是怎样来理解这一句话的。2．课件出示鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么？3．是啊！全文都是围绕傲慢这个词语来展开的，那如今你对傲慢这个词语有了哪些不同的理解。4．作者写傲慢的白鹅表达出自己怎样的情感呢？5．作者经过仔细观察，认真理解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜欢之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们互相启发议论。6．课件：a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、沉着不迫b)句子生动有趣：鹅的步调沉着，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是傲慢的动物d)文章从不同的角度来印证鹅的傲慢：叫声傲慢、步态傲慢和吃相傲慢。二、感悟课文，并拓展1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2．请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3．把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：〔略〕白鹅教学设计一等奖部编版篇八《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅傲慢的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“傲慢”印象。继而以“鹅的傲慢，更表如今叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的腔调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用比照的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的局部。2．学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。学习重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢特点的。感受作者对白鹅的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢。教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学课时：两课时。设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解局部词语。教学流程：〔略〕第二课时教学流程:1．板书课题。2．激情导入，引入新课。这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：____成功后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这终究是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？快速阅读课文，想想这终究是一只怎样的白鹅。1．课文有些语句就直接写出了白鹅傲慢的特点，你能找出来吗？〔划横线〕。2．全班交流。重点体会：句1：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个傲慢的动物！”〔a.指导学生抓住“左顾右盼”体会傲慢。b.指导朗读。〕句2：鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。〔体会过渡句的作用。〕句3：鹅的步态更是傲慢了。句4：它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。〔谈谈对这句话的理解，并指导读出“傲慢”。〕3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的傲慢，但是我们从字里行间也清楚感受到这是一只傲慢的鹅，你还能找出来吗？〔划波浪线，并在旁边标注阅读感受。〕〔这时让学生静静地读书，细细地品味，进展个性化地阅读。〕4．小组交流阅读感受。〔把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，假如有同感可以采纳，有异议可以辩论。〕5．全班交流。1〕、第三自然段。a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问假如鹅会说汉语，它会说什么？b.尽管这只鹅如此傲慢，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的傲慢？还有哪些地方也运用了这种写法？2〕、第四自然段。学生演示净角出场。并与鸭比照感受鹅的傲慢和得意。3〕、第五自然段。重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的傲慢和得意，读读想想是用什么方法写的？〔学习并体会“反语”的好处。〕在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么傲慢的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅教学设计一等奖部编版篇九教学目的：1、能认识8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“沉着不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语。2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。3、理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4、学习作者抓住特点描写的写作方法，体会作者构造上总分的构造特点以及用词的准确、生动和幽默。教学重点、难点：体会作者对白鹅的喜欢之情以及作者在写作方面的特点。教学过程：第一课时一、谈话导入：大家都说动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？〔指名交流〕同学们都有自己喜欢的动物，也阐述了自己喜欢的.理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是〔齐答：白鹅，师相机板书〕为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进〔再齐答：白鹅〕去一探终究。〔师相机出示带白鹅背景图片的的课题〕二、理解作者关于丰子恺先生，你有哪些理解呢？〔指名说，然后老师出示丰子恺先生图片，补充背景知识〕三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？〔生自由朗读，师巡视〕2、检查自读情况：1〕出示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2〕谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说〔指名答复：鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。〕3〕体会此段话在全文中的作用〔先小组交流，再指名答复：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。〕四、阅读课文，理清脉络1、请大家快速阅读课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？〔生快速阅读〕2、指名答复：叫声〔第三自然段〕步态〔第四自然段〕吃相〔五六七自然段〕五、感受白鹅叫声的傲慢1、白鹅的叫声有何特点呢？〔指名答复，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。〕2、白鹅都会在怎样的情况下叫呢？〔指名答复：当有生客来时……。〕3、你就是白鹅，有生客到来，你会叫嚣什么？〔指名答复〕4、你就是白鹅，有人路过篱笆时，你会引吭大叫些什么？〔指名答复〕设计意图：创设情境让学生站在白鹅的角度体会白鹅叫声的内容，既方便学生理解白鹅的特点，又可以锻炼学生的想象力和口语表达才能，另外也能调动学生的学习兴趣，真是一举多得。5、通过白鹅的叫声，你感受到了一只怎样的白鹅？〔指名答复：傲慢的白鹅〕就让我们通过朗读感受一下白鹅的傲慢吧！〔指名读——齐读〕六、感受白鹅步调的傲慢1、白鹅的叫声让我们感受了它的傲慢，它的步调又何尝不是呢？它的步调傲慢表如今哪里呢？〔指名说：大体上，与鸭相似……〕2、同学们，请大家自由读读这段文字，看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法？〔生自由朗读，师巡视。〕3、指名答复：作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢？〔作比拟、打比方〕4、作者将鸭的步调和白鹅作比拟让你感受到了什么？〔指名说，相机指导读出鸭的傲慢〕5、作者还把白鹅的步调比方成〔指名说：京剧里的净角出场，相机指导朗读〕你能理解什么是净角出场唱吗？〔师播放视频〕设计意图：让学生直观感受白鹅走路傲慢的样子并理解净角出场的含义。6、这就是白鹅，傲慢的白鹅，它常常〔师引导学生读〕，读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段〔师分享童年回忆〕七、小结-拓展1、同学们，丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵敏现、傲气十足，我们已经感受了它的叫声和步调的傲慢，下节课再让我们一起感受一下它吃相的傲慢吧！2、请大家课下仔细观察自己喜欢的动物的叫声、步调和吃相，写一写。注：以上出示课文文本搜索：第二课时一、复习导入同学们，上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种傲慢之气，它的傲慢表如今：〔生齐答：叫声、步态和吃相〕我们已经感受了白鹅叫声和步态的傲慢，今天就让我们看看它在吃相方面又是怎样的傲慢呢？让我们再次走进〔生齐读课题，师相机板书〕二、初读5—7自然段，整体感受鹅吃相的傲慢1、首先请大家自由的朗读课文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？〔生自由朗读，师巡视。〕2、检查自读情况。三、研读鹅的吃食和吃法〔第5自然段〕1、同学们，你知道鹅吃的饭食是什么吗？〔指名答：一样是水，一样是泥，一样是草〕2、这三样东西，并不奢侈，很简单，很价廉，但是特别的是它的吃法，它的吃法是怎样的？〔指名答：但它的吃法……。〕3、同学们，面对这样的吃法，你有何感受？〔指名自由交流〕4、是啊，这是多么有意思的吃法，难怪作者都说“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”同学们让我们一起读一下这一段吧，让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧。四、研读鹅吃饭时需人侍候〔第6、7自然段〕1、因为鹅吃饭总是三眼一板、沉着不迫，所以它吃饭时必须有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候，为什么会这样呢？请大家快速阅读课文。〔指名答复：因为附近的狗……努力的吃它的饭。〕2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律，抓住了时机偷吃啊，要是鹅姥爷偶尔早归，发现有狗偷吃，它会作何反响呢？〔指名答复：伸劲去咬狗，并厉声大骂〕它会骂什么？怎么骂？〔指名情景再现〕3、在鹅姥爷的叫骂声下，狗就会？〔指名说：立即逃往篱边对着静候；看它再吃了一口饭，……。〕同学们读读这个句子，说说你对这只狗的感觉。〔指名自由说〕4、这只狗啊，真够狡猾的，可是等到鹅在来吃饭的时候，面对那空空如也的饭罐它会怎样？〔它变昂首大叫……〕瞧这鹅，真是一幅姥爷的做派。5、这时，我们只好替他添饭，并且站着侍候，因为临近的狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。为了防止这种种的费事，我们只好怎样做〔指名说：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。〕6、可是它吃的你和草地点远近无定，为了它必须的泥和草，它仍然会走远，仍然会给鸡狗可趁之机，所以鹅吃饭时〔非有一个人时候不可〕这真是〔架子十足〕7、同学们，通过这两个自然段，你感受到了什么？〔指名说：鹅的架子十足，鹅吃饭的排场大，狗的狡猾…。〕五、回读课文，体会作者情感和写作特色1、同学们，请大家再阅读全文，看看整篇文章中表达了作者怎样的情感，作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢？2、全班交流：作者对白鹅的喜欢之情。白鹅教学设计一等奖部编版篇十同学们，我们学习过一首古诗叫《咏鹅》，谁背一下。这一是首写白鹅的古诗，这一节课我们学习一篇写白鹅的课文，你一定会对白鹅有进一步的理解。1、可以认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑”等12个生字，学会“傲慢、郑重、”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、初读课文，知道课文从哪几方面介绍了白鹅傲慢的特点的。1、自己读一遍课文，把生字和新词语画下来，并把带有生字词语的句子多读几遍。2、把生字词语写几遍，并记住。3、把课文多读几遍，特别是把自己读不好的地方多读一下，可以把课文读得正确、流利。4、仔细读课文，看课文从哪几方面介绍了白鹅傲慢的特点的。1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。2、强调难写的字。如：餐中的又、食的最后一笔是点，脾的右边先写白，再从白中写一竖撇，然后写横、竖。区别字：厉和历3、检查分段读课文。4、课文从哪几方面介绍了白鹅傲慢的特点的？分别是哪几段？重点写了哪个特点？1、看拼音，写词语。ɡāoàozhènɡzhònɡzīwèitǎnɡruòshìhòupíqì()()()()()()júcùbùāncónɡrónɡbúpòyánɡchánɡérqùlínjìn()()()()2、给下面的字换一局部，再组词。颈()厉()剧()倘()饮()()()()()()侍()脾()蹲()供()邻()()()()()()3、多音字组词。供()()角()()看()()4、课文从四方面介绍了白鹅傲慢的特点的。重点写的特点是。5、摘抄文中你喜欢的四字词语。把生字带拼音写一遍。白鹅教学设计一等奖部编版篇十一【教学目的】1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用局部词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的局部。2、学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。【教学过程】一、激情导入1、同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)2、简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文1、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。)4、小结，肯定同学们能从不同的角度理解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联络的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲慢的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。相机板书：好一个傲慢的白鹅叫声步态吃相(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，理解表达顺序。)3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅非常得意;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，非常英勇、非常尽职。相机板书：尽职英勇得意4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联络上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。)5、带着感情读“好一个傲慢的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。)2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是理解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，进步效率。)3、再读“好一个傲慢的动物”，自由朗读，抒发喜欢之情。4、小结后齐读第四自然段，加深体会。5、积累词语：步调急速、局促不安、大模大样、沉着不迫。六、积累运用，读写结合1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把自己当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍自己吗?出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。__________(点评：该练习题很灵敏，适应不同层次学生练习，既可以灵敏运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)2、练笔，展示，评议。(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资，创设由内化──外化的转换理论活动，让学生实在地学好语言和表达方法。这是进步语文才能的有效途径。)【总评】“课标”指出，语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应该是语文理论。本课安排学生理论活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。老师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有方案地导和教，能起到推动、标准、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。白鹅教学设计一等奖部编版篇十二1.知识目的认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”傲慢,郑重,厉声,京剧,倘假设,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.2.才能目的正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的局部.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.3.情感目的体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.教学重难点:体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.1.观察自己喜欢的一种动物.2.布置学生预习,自学生字新词.3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).1.阅读单元导语.2.读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)3.揭题,引入本(可结合出示挂图或课件简笔画)1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)2.老师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(傲慢,傲慢,沉着不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)2.你从哪里知道这是一只傲慢的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:沉着不迫吃相:架子十足1.朗读第一自然段,考虑:你从哪里看出白鹅的”傲慢”.2.品词:伸长头颈,左顾右盼.3.表情朗读:”好一个傲慢的动物!”1.写生字.2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.1.听写生字词,订正.2.导入:你还从哪里看出白鹅的”傲慢”1.出示两句话:(1)鹅的叫声很傲慢.(2)鹅的步态,更是傲慢.2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写详细的找出重点词句读一读,体会作者的写法.3.小练笔(填空)(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么)1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样详细描写的(4)鹅的吃相表现出它的傲慢,是从哪里看出来的2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,沉着不迫;先……再……然后……)(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)(5)狗”扬长而去”的句子.3.返顾全文:鹅的”傲慢”,详细表如今哪几个方面1.作者写鹅的”傲慢”,你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜欢之情)2.朗读,背诵自己喜欢的局部.1.抄写文中生动有趣的句子.2.观察自己喜欢的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.白鹅教学设计一等奖部编版篇十三要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中进步。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与才能、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。一、正音释词叫嚣〔xiāo〕窥伺〔kuīsì〕盛馔〔zhuàn〕分娩〔miǎn〕蹑〔niè〕手蹑脚奢侈〔shēchǐ〕二、众人说鹅１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。⑵亲见过的。⑶从阅读中获知的。２、其别人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”⑵动物学方面的。３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。四、整体把握１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面表达？⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。⑵叫声：腔调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好似大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。⑶步态：步调沉着，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口____，饭罐已空，便昂首大叫。３、白鹅对我们一家人有哪些奉献？你是怎样理解白鹅所作奉献的价值的？⑴奉献有二：“物质上的奉献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的奉献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”⑵因白鹅有如此奉献，再加上白鹅可笑更得意的形象〔傲慢放在白鹅的身上是得意有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的〕，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些抚慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感谢和留恋之情。〔结合朗读，出示板书〕４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲慢，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有奉献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的奉献，又由白鹅的特点到写我的情感〔白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”〕，文章脉络清楚，内涵丰富。五、重点感悟１、阅读第４段：体会文章是如何表达白鹅吃相的“三眼一板”的。２、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？六、稳固积累１、词语积累：词语例句左顾右盼左顾右盼。小心翼翼小心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像……空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。沉着不迫沉着不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。２、找出反义词：傲慢〔谦逊〕高超〔低劣〕冥顽〔开通〕白鹅教学设计一等奖部编版篇十四鉴于对“披文得意”“缘意学文”的考虑，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、务实、倡简为目的，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文才能。努力实现语文与生活的联络，在师生互动、生生互动的对话中全面进步学生的语文素养。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲慢的白鹅，从刚抱回家的姿态开场，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。３、理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜欢之情。制作课件、实物投影仪。２课时。第一课时一、导入新课，激发兴趣１、老师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习。２、板书课题：白鹅说写“鹅”字。３、齐读课题，提出阅读考虑。二、初读课文，识字学词１、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。２、老师巡视指导，点拨。３、检查读书情况：根据学生情况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并浸透学法指导，以到达读通课文的目的。三、再读课文，披文入情１、学生默读课文，师生交流读书体会。２、引出“傲慢”并板书。３、明确“傲慢”表如今那些方面。读书交流。４、引导学生展开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言五、简介作者，课外延伸第二课时一、复习、导入１、听写词语，导入新课。２、简述课文从几个方面写白鹅的傲慢。３、过渡，体会鹅吃相“傲慢”的局部。二、品读“吃相”，体会“傲慢”、“有趣”１、指名读课文五至七自然段：初步感受鹅的吃饭方式。２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。３、指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“傲慢”、“有趣”１、理解“侍候”：引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”２、默读课文，画出相关内容。３、指导读书：体会白鹅的“傲慢”、“有趣”。４、指导情感朗读：读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？２、小组交流。３、指名答复，老师小结。４、这只白鹅确实傲慢，作者为什么还不厌其烦地侍候它？５、指导说话，再读“好一个傲慢的动物”。五、积累语言，背诵喜欢的内容１、自由摘录喜欢的词、句。２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。六、迁移运用，布置作业１、动物是人类的朋友，我们要擅长观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。２、课外观察一种小动物，动笔写一写。白鹅教学设计一等奖部编版篇十五【教学目的】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜欢之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。【教学重点】引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，〔师抬右手指大屏幕1〕读。这是抓住鹅的外形写的诗。师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。〔出示课件2〕师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好似人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，如今这中写法已经被废除了，标准写法是法是这样的。〔师板书课题〕，读课题。2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢承受老师的挑战？〔出示课件生字词〕师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？〔出示课件〕生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸大的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。〔出示课件〕指导脾字的写法〔左右构造，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的〕二、初读课文，理清脉络师：生字词语解决了，如今我们赶快来自由地读读课文吧。〔出示课件〕注意要求，边读边批注，划出【关键词】：^p语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？〔生读书〕师：同学们读得很认真。如今你脑海中有一只怎样的白鹅？〔预