卧薪尝胆阅读短文(四篇)

第页共页卧薪尝胆阅读短文(四篇)卧薪尝胆阅读短文篇一1、知识技能：〔1〕学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。〔2〕能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。2、过程与方法：凭借详细的语言材料，理解课文内容。3、情感、态度、价值观目的：理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能获得成功的道理。教学重点：能正确、流利、分角色有感情地朗读课文，讲述故事。教学难点：理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能获得成功的道理。教学时间：两课时教学过程：一。1.同学们，手指图，问兵器，指什么？引出王板书“王”，你认为怎样的人是王？锦衣玉食，绫萝绸缎，威风凛凛。本文要讲的是两个王之间的事，他们是〔吴越王，分别介绍〕除了生活上的豪华，在两千多年的战国时期，王还有什么事要做？2.

读课文第一小节〔吞并，强大〕原来王不仅生活豪华，而且还肩负重任，为什么一定要吞并？〔王国，耻辱，不是你死，就是我亡〕王在其中的作用真是举足轻重，看来王还真是位高权重，肩负重命啊〔板书重〕两个王代表两个国家，他们的关系不是你死就是我亡，把这紧张的关系读出来〔第一节〕本文二、初读课文。1、学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想读懂了哪些词语。2、出示生词：领读、指名读、齐读。〔吴王夫差越王勾践表示万般无奈奴仆谋臣

免除后患

灭掉

建议

会稽

骄傲舂米

屈辱

耻辱

转弱为强〕3、今天我们学习的课文《卧薪尝胆》中有两个“王”，一个是？吴王夫差〔fúchāi〕。〔板书：夫差。〕这个字〔夫〕在作姓名的时候，要读“fú”，不读“fū”。而“夫人、夫妇”这写词语中的“夫”字就读作“fū”。一起用心读两遍。另一个是？〔越王勾践〕〔板书：勾践。边写“勾”字边指导学生书空，提示“勾”字里边笔画的写法。〕4、课文那一自然段告诉我们这个？来，拿起书，齐读第一自然段。5、过度：吴王和越王原来是什么关系？后来又成了什么关系？请你认真读读课文，边读边想，注意关键的词语和句子。三、学习第二段。1、谁从课文中发现了他们的关系变化？吴王夫差和越王勾践原来是敌人。你很会读书！注意了课文中关键的语句。2、后来，越王勾践就到吴国当奴仆，成了吴王夫差的奴仆。3、什么原因导致的呢？〔会稽一战〕读准会稽一词。“会”字在这里读作“kuài”。会稽如今我国浙江省绍兴一带，是当时越国的国都。4、越王是自愿当奴仆的吗？有理由吗？就是吗，有哪个国君不想做主人，倒想当奴仆的？这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。指导朗读句子。5、“奴仆”见过吗？在古代，“奴仆”就是下等人。在我们____，人与人是平等的，所以没有“奴”。这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。假如是你，会觉得怎么样？〔板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。〕不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！这样的人过着怎样的生活？这样的人就是“奴仆”！6、勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？我们下节课学习。三、学习第三、四自然段。1、谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？指名读。生：〔读课文第三自然段〕……给吴王养马驾车，舂米推磨〔mó〕，受尽了屈辱。……师：〔板书：舂米推磨〕这个字〔磨〕在这里读“mò”。〔生齐读词语〕“磨”见过吗？大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米，一个人或几个人负责推磨盘。〔做推磨盘的样子、动作〕干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？勾践夫妇。师：这就是“屈辱之事”！“舂米”呢？〔板画：舂米。〕你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意写法。一只手拿着一个木杵，在石臼里捣稻谷，捣成米。2、勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？师：这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！〔板书：忍辱负重〕读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？3、为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？“王”以“国”为荣，“国”以“王”为荣。4、勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？5、这句话假设这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？6、三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。师：〔插话〕这就叫“卧薪”。生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。师：〔插话〕这就叫“尝胆”。7、如今谁能根据自己的理讲解说“卧薪尝胆”的意思？假如勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？师：这就叫“发奋图强”！〔板书：发奋图强〕假如勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才获得了最后的成功。8、引读课文第五自然段。师：这就叫“坚持不懈”！如今你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目的，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。〔齐读〕四、拓展延伸1、同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？五、小结：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！〔生齐读〕1、古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？〔板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。〕2、谁能快速把他背下来。〔读背对联〕3、你能理解对联的意思吗？老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。假如同学们采纳了老师的建议，我将感到非常快乐。在刚刚的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？4、“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？〔板书：建议、意见〕你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议？六、总结全文。七、作业1、写出“卧薪尝胆”的意思。2、讲讲这个小故事。3、读背《拓展阅读》《有志》。课外资料：吴国的失败首先是自视为大国没有把越过放在眼里，所以他没有直接斩草除根，也是因为他被勾践的表现迷惑和自己的自信放虎归山；他自视强大得罪了周边国家，失去了援助；为人多疑伤了勾践的借刀杀人计，杀掉自己身边不少谋臣；好色，失败与美人计。等等。可以最终归结在他居功自傲。越国的成功就是全国同心。勾践卧薪尝胆，大力开展消费，君臣民同心。擅长听取计策。他用高价买吴国的粮食使吴国经济得到损失战略补给不到位等。先后用苦肉计，借刀杀人，美人计，釜底抽薪等计策有志者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴精诚所至，金石为开」,越国臣民的坚忍得到最终的成果。千古一王》史册煌煌，千古一王，吴越争雄山河殇。今朝奴，昔日王，英雄谢幕长歌裂断肠。乱山深处望残阳。千古寓言，多少悲和泪，壮士沉浮写山河。卧薪尝胆问津路，十年忍辱岁月长，十年励志青山变苍凉。千秋过客，英雄如雨，只是故人梦短天长。后人抒怀何时了，难得古调叹斜阳，千古怨不过是酣醉一场“越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。”尝粪问疾，卧薪尝胆二十年！勾践忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他创下了人类君王史的奇迹！他苦心励志，发愤强国，创下了以小打大，以弱胜强，以卵击石的人间神话！卧薪尝胆的典故被称为中国几千年文明史中经典中的经典，勾践的超人意志或许更有人类意义！江涛：愚公移山听起来是奇闻，讲起来是笑谈，听凭那扁担把脊背压弯，听凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆，讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿儿孙，了却了心中祈愿。望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难呀开路更难，所以后来人为你感慨。听起来是奇闻，讲起来是笑谈，听凭那扁担把脊背压弯，听凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆，讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿儿孙，了却了心中祈愿。望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难呀开路更难，所以后来人为你感慨。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿儿孙，了却了心中祈愿。望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难呀开路更难，所以后来人为你感慨。在我心中曾经有一个梦要用歌声让你忘了所有的痛用我们的歌换你真心笑容祝福你的人生从此与众不同把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随意便成功把握生命里每一次感动全力以赴我们心中的梦让真心的话和开心的泪在你我的心里流动让真心的话和开心的泪在你我的心里流动在我心中曾经有一个梦要用歌声让你忘了所有的痛灿烂星空谁是真的英雄平凡的人们给我最多感动再没有恨也没有了痛但愿人间处处都有爱的影踪用我们的歌换你真心笑容祝福你的人生从此与众不同把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随意便成功把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥让真心的话和开心的泪在你我的心里流动(童声：当寂寞在幽深的夜色中独行)(一丝火花的跳动就能擦亮光明)(当无奈在冰冷的寒风中伫立)(一双暖手的相拥就会充满感动)当寂寞在幽深的夜色中独行一丝火花的跳动就能擦亮光明当无奈在冰冷的寒风中伫立一双暖手的相拥就会充满感动让真诚像火种照亮夜晚的星空让祝福像鲜花改变大地的心情让真诚像火种照亮夜晚的星空让祝福像鲜花改变大地的心情当泥泞阻碍着深陷的脚步跋涉中的坚硬就是泥泞雕塑的风景当冰雪裹挟着跌倒的身影雪绒花的圣洁就是心灵守候的表情让目光像春风将情感解冻让笑容像雨露让岁月年轻让目光像春风将情感解冻让笑容像雨露让岁月年轻传递温暖传递感动穿过黑夜我们与爱同行传递温暖传递感动放飞梦想我们与爱同行传递温暖传递感动穿过黑夜我们与爱同行传递温暖传递感动放飞梦想我们与爱同行与爱同行与爱同行大地洒满阳光洒满阳光李维-隐形的翅膀每一次都在彷徨孤单中坚强每一次就算很受伤也不闪泪光我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞飞过绝望不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望我终於看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终於翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望隐形的翅膀让梦恒久比天长留一个愿望让自己想像小朋友你是否有很多顽抗为什么别人在那看漫画我却在学画画对这钢琴说话别人在玩游戏我却在躲在家背abc我说我要一架大大的飞机我却得到一只旧旧螺旋机为什么要听妈妈的话长大后你就会开场懂得这段话长大后我开场明白为什么我跑得比别人快飞得比别人高将来大家看的都是我画的漫画大家唱的都是我写的歌妈妈的心她不让你看见温暖的事都在她心里面有空就得多摸摸她的手把手牵着一起梦游听妈妈的话别让她受伤想快快长大才能保护她美丽的白发幸福中发芽天使的魔法温暖中慈祥在你的将来音乐是你的王牌那王牌谈的恋爱而我不想把你教坏还是听妈妈的话吧晚年再恋爱吧我知道你将来的路干嘛比我更清楚你因为太多学习的同学在这块写东写西但我建议最好听妈妈我会用功读书用功读书怎么会从我嘴巴说出不想你输所以要叫你用功读书妈妈挑给你的缺点你要好好的收着因为不知道是我要告诉她我还留着对了我会遇到我(周润发？)所以你对跟同学夸耀赌神将来是你爸爸我找不到你写的情书你喜欢的要成认因为我会理解你会在操场上牵她你会开场喜欢唱流行歌因为张学友开场准备唱吻别听妈妈的话别让她受伤想快快长大才能保护她美丽的白发幸福总发芽天使的魔法温暖中慈祥听妈妈的话别让她受伤想快快长大才能保护她长大后我开场明白为什么我跑得比别人快飞得比别人高将来大家看的都是我画的漫画大家唱的都是我写的歌妈妈的心她不让你看见温暖的事都在她心里面有空就得多摸摸她的手把手牵着一起梦游听妈妈的话别让她受伤想快快长大才能保护她美丽的白发幸福中发芽天使的魔法温暖中慈祥《卧薪尝胆》说课稿上课时间：2024年11月4日

上课人：李迎春一、说教材本课是一篇寓含深化道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是引导学生深化体会勾践如何卧薪尝胆，转败为胜。卧薪尝胆这个成语如今用来形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。二、说教法1、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字粗浅易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，我通过各种形式的朗读，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚决决心。2、合理的想象。我非常注重让学生展开合理想象，比方"想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么回绝的，让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话，更深化地理解了吴王的骄傲自大，对历史人物加深了理解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培养了学生的表演才能，激起了学习的兴趣。但遗憾的是准备得不够充分，有些学生无话可说，不会用恰当的语言表达自己的想法和看法，表演还有不到位的地方；另外，表演的同学太少，应该有更多的同学参与进来，这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了，也能使表演的作用不仅仅局限于"表演"了。这是我要在今后的教学中值得注意的，不要为了"表演"而"表演"，而要使表演成为帮助学生深化理解课文的帮手，而不是"表演"本身。3、卧薪尝胆这个成语如今用来形容人刻苦自励，为国家报仇雪恨。为了让学生很好的理解这个成语确实切含义，我先让学生从课文中找出每个字对应的意思，然后再让学生完好地说说这个成语的意思，这样从字到词的理解，符合学生认知和身心开展规律。4、课外延伸和考虑。摘抄蒲松龄的对联。再让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想，并联络自己的学习，生活实际谈谈怎样向勾践学习，怎样汲取吴王的教训。让学生从文本中走出来，让语文真正走进学生的内心，走进学生的生活，这也许该是语文的最终目的吧。另外，我还让学生换位考虑：两千多年前我们都是吴国的老百姓，你愿意越王这么做吗？三、说教学过程〔一〕导入新授〔二〕导读第四自然段1、过渡：课文哪一自然段详细描写他卧薪尝胆的呢？请小朋友们默读课文，找找看！2、谁愿意自告奋勇读一读？3、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？“卧薪”是什么意思？“尝胆”懂吗？那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢？4、勾践是越国的大王，他为什么放着华美舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心？他要发奋图强〔板书：发奋图强〕5、帮助理解，指导朗读6、学生自由读，比拟，发言；老师点拨，归纳。7、要求学生在自己的书上把这几个词圈出来，朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来！〔三〕导读第二自然段1、过渡：可是，越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢？2、请小朋友们用自己喜欢的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，待会儿告诉老师原因。3、交流，板书：兵败求和4、越国打了败仗，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它方法吗？你从哪些词中看出的？〔万般无奈只好〕5、指导读1、2句，读出勾践的万般无奈。6、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反响呢？7、指名读3、4句。8、交流。“后患”指什么？9、指导读出骄傲的语气。导读第三自然段〔四〕导读第三自然段1、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。2、指名读。3、为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？师：勾践夫妇在越国穿的是____________，在吴国穿的是____________；在越国住的是_______________，在吴国住的是_______________；在越国吃的是_______________，在吴国吃的是_______________；在越国生活上_______________，在吴国却还要_______________。先同桌互相练说，再说给大家听。4、对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱！而且，这屈辱不是一天两天的事，而是——整整三年，真是〔板书：忍辱负重〕5、小朋友们，如今你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读？6、这一节懂了吗？把你的理解通过朗读表现出来。〔齐读〕〔五〕导读第五自然段过渡：勾践卧薪尝胆后换来了引读第5自然段〔板书：转弱为强〕〔六〕小结对学生提出希望，要想成为写字高手就要每天练好每一个字。刻苦自励，发奋图强。〔七〕课后作业：1、摘抄对联有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴蒲松龄2、学习了《卧薪尝胆》后，你有什么收获？写下来。卧薪尝胆阅读短文篇二纳米师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？生：勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。生：简直就是度日如年。生：勾践一天都呆不下去了。师：这句话假设这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？生：我觉得很快乐。生：这么说就觉得三年的时间很短。生：我感到勾践还不想回国。师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？生：〔朗读课文〕师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。生：〔朗读课文第四自然段〕……晚上，就睡在柴草上。师：〔插话〕这就叫“卧薪”。生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。师：〔插话〕这就叫“尝胆”。师：如今谁能根据自己的理讲解说“卧薪尝胆”的意思？生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。师：还可以怎么说？生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。师：你把“卧薪尝胆”的目的放在句首说，有新意。读到这里，老师又有一个问题，假如勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。生：他还要练兵，建立一支强大的军队。生：勾践还会找那些有本领的人，为国家的强大出谋划策。……师：这就叫“发奋图强”！〔板书：发奋图强〕假如勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才获得了最后的成功。师：这就叫“坚持不懈”！如今你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目的，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。生：〔齐读〕师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？生：不需要。师：为什么？生：因为我们不要报仇雪恨。师：没有仇，没有恨，不必卧薪尝胆。生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。师：有福就要享！师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比方，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神！生：我也要卧薪尝胆。师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？生：我将来要成为一个大富豪，如今就要卧薪尝胆，刻苦学习。师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神！生：我们学校正在创立实验小学，也需要卧薪尝胆。师：我们的学校要开展，也需要这种精神！……师：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！〔生齐读〕师：古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？〔板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。〕生：〔读背对联〕师：同学们对上联不难理解，下联理解吗？生：〔摇头〕师：老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。假如同学们采纳了老师的建议，我将感到非常快乐。在刚刚的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？生：建议。师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？〔板书：建议、意见〕你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议？生：〔面面相觑，没人答复。〕师：〔对一位学生〕你对我有建议吗？生：〔摇头〕师：〔开玩笑地〕不说，就是对我有意见；说了就是好建议。有没有？生：我建议老师背挺直一点。〔众大笑〕师：〔与学生握手〕谢谢你的建议，我一定承受，努力改正。生：我建议老师要经常刷牙。师：你是说我的牙齿很黄，是吗？我一定承受！……师：你能将“建议”这个词放到句子的不同位子说话吗？生：老师，我有个建议，建议你要注意休息。师：你一连用了两个建议，一个做名词，一个做动词。很不错！生：我建议薛老师能经常来我们学校上课，假如你能采纳我的建议，我们将非常荣幸。师：我也感到很荣幸。你将“建议”放到了句尾。……师：课文要求我们用“恳求”造句。你能将“恳求”放到句子的不同位子造句吗？生：我恳求爸爸在我生日那天能带我去上海玩耍。生：我曾经恳求爸爸给我买辆自行车，可是没有结果。生：对我的恳求，爸爸总是爱理不理。我感到很绝望。……师：我发现当爸爸可真难！〔众大笑〕生：我们恳求薛老师不要走……师：干什么？生：一直给我们上课。师：谢谢你们！其实你们的语文老师才是真正了不起的老师，你们的成长离不开她的关心，应该感谢你们的语文老师，对吗？下课卧薪尝胆阅读短文篇三一，说教材本课是一篇寓含深化道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是引导学生深化体会勾践如何卧薪尝胆，转败为胜。卧薪尝胆这个成语如今用来形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。二，说教法1,充分的朗读。课文是一个历史故事，文字粗浅易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，我通过各种形式的朗读，如默读，指名读，男女生赛读，全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚决决心。2,合理的想象。我非常注重让学生展开合理想象，比方"想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么回绝的"让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话，更深化地理解了吴王的骄傲自大，对历史人物加深了理解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培养了学生的表演才能，激起了学习的兴趣。但遗憾的是准备得不够充分，有些学生无话可说，不会用恰当的语言表达自己的想法和看法，表演还有不到位的地方；另外，表演的同学太少，应该有更多的同学参与进来，这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了，也能使表演的作用不仅仅局限于"表演"了。这是我要在今后的教学中值得注意的，不要为了"表演"而"表演",而要使表演成为帮助学生深化理解课文的帮手，而不是"表演"本身。3,恰到好处地使用了多媒体。我的课件没有花里胡哨的图片，真正表达了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地理解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，我选择了在多媒体上用图片展示和说明，在理解这些东西的同时也能更深化地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。4,卧薪尝胆这个成语如今用来形容人刻苦自励，为国家报仇雪恨。为了让学生很好的理解这个成语确实切含义，我先让学生从课文中找出每个字对应的意思，然后再让学生完好地说说这个成语的意思，这样从字到词的理解，符合学生认知和身心开展规律。另外在找词的过程中，我发现个别学生不能正确地找到"薪"这个字的对应解释，我就引导学生仔细观察这个字的部首，让他们从形声字的特点出发，猜想这个字的意思，进而在课文中轻松地找到"薪"就是"柴草"的意思。这样结合着插图和文字，再联想到形声字的特点，学生终于战胜了困难，让他们品味到了成功的喜悦，表达了老师的指导和帮助作用。5,课外延伸和考虑。本刻是一篇寓含深化哲理的历史故事，离学生比拟遥远，怎样把它的现实意义很好地让学生理解和掌握，并对自己有所帮助呢从而实现语文最本质的作用呢我让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想，并联络自己的学习，生活实际谈谈怎样向勾践学习，怎样汲取吴王的教训。让学生从文本中走出来，让语文真正走进学生的内心，走进学生的生活，这也许该是语文的最终目的吧。另外，我还让学生换位考虑：两千多年前我们都是吴国的老百姓，你愿意越王这么做吗假如是别的国家的人民呢进而让学生体会到战争的残酷和和平的珍贵，教育学生珍惜眼前的和平，用自己的力量保卫和创造和平。虽然由于时间关系，这个问题没有来得及请学生答复，但是我相信这个问题一定会留给学生深深的考虑。三，缺乏和遗憾1,在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比拟沉重，因此在上课过程中总感觉没有，不管是学生还是我，都没有可以进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。2,对教材的研究上，我没有可以事先填补历史故事中的一些空白之处，比方为什么越王勾践"万般无奈",为什么说他们在吴国所做的事情是"受尽了屈辱",假如这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深化地走进人物的内心世界，也能更真实