教师效能感心得体会(十三篇)

第页共页老师效能感心得体会(十三篇)老师效能感心得体会篇一我对说课的理解就是，说教什么和怎么教。下面我将从教材、学生、方法、教学程序、板书设计几个方面来谈谈我个人对说课的认识。把教材读透是有效说课的第一步。所谓把教材读透就是要求我们老师必须肯花时间、愿意下功夫对教材内容进展钻研老师之间及时进展交流、分析^p，既不能浅化教材内容也不能偏离教材的意思，既要有自己的见解，又要擅长听取其他英语老师的观。在高度把握教材内容的根底上，再结合教学目的、单元重难点、教材内容的前后联络等等进展适度讲解。在学习第一单元mynameisgina的时候，我首先认真的读了好几遍教材，找出了本单元需要学生重点掌握的内容。在与其他有经历的英语老师的交谈中，我发现我只注意到了“显性重点”而忽略了“隐性要求”，也就是说我无视了对学生听说才能的培养。出现这种问题是由于我没有认真的研读教材，浅化了教材内容而导致的。学生是学习的主体，我们老师再说课时必须说清楚学生。我认为老师要从以下几个方面对学生进展分析^p：1、分析^p学生已有的知识和生活经历。我们老师要分析^p这种知识经历对学生的新知学习具有什么样的联络，如何实现由已有知识经历到新知的平稳过渡。奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须于头脑中已存在的概念建立起本质的必然联络。在学习宾格的时候，我利用学生头脑中已有的中文词汇知识建立起与英文句子成分之间的关系，以you这个单词为例:在“我喜欢你”这个句子中，“你”作得是宾语。那么在句子”iloveyou”中，单词“you”同样也是做的宾语。2、对学习者技能程度起点的分析^p。要明确不同学生学习技能之间的差异；二要明确学生对知识技能的掌握程度。在学习英文字母的时候，我没有急于向学生传授知识，而是通过课前小测的形式理解学生对英文字母的掌握程度，根据不同学生的才能程度，因材施教，有的放矢的进展教学。3、对学习者态度起点的分析^p。这里的态度起点是指学习者学习的兴趣，情感态度认知的程度，情感思想认识上的盲点等。有些学生在我上课时嘻嘻哈哈，我布置作业作业他们也敷衍了事，不认真对待。我在私下与这些学生进展谈话的过程中发现，他们在小学的时候就缺乏对英语学习的正确认识，他们认为英语学习无关紧要，在我的指引下，他们认识到了英语学习的重要性，帮助他们摆正了英语学习的正确态度。老师要认真学习教材内容，仔细研读课程标准，制定课程标准分。从知识目的，才能目的，情感态度三个方面来进展分析^p，这三个方面的内容要对号入座，切忌张冠李戴。制定教学目的切莫泛泛而谈，而缺乏可施行性。在学习第二单元thisismysister时，我只考虑了知识目的，才能目的，而没有注意到培养学生的情感态度目的，因此我本节课的教学目的的设计是不科学的也是不成功的。说教学流程时，要紧紧围绕教学重点与难点，进展简约而明了的环节设计。说教学流程也就是展现教学过程的步骤，老师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一局部中得到充分的展示。所以，我认为说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，我认为分析^p好流程就成为说好一节课的关键。对于板书设计这个环节，板书是老师语言之外的第二条学习知识的途径。板书设计首先要明晰易懂，便于学生理解和掌握知识。其次，在内容设计方面要主次清楚，突出教学重点。只有板书设计与我们老师的讲解和谐的搭配起来，才能到达良好的教学效果，学生才能更好的掌握和理解知识。关于说课，以上浅言陋语仅仅是我个人的一些看法，一切的成功都是有头的。我还需要在以后的教学理论中虚心的学习，不停的探究有效说课的真谛。我们通过说课这些根本功的训练，努力做一棵树，把根深深地植入虚心学习与自我反思的泥土中，总有一日能枝繁叶茂。而不是做一根藤，每一个我们所依附的力量，总有一日会离我们而去。让自己强大起来，才有时机展现我们作为一名老师的真我风采。老师效能感心得体会篇二老师继续教育是老师教育的重要组成局部，是进步老师自身整体素质和促进老师专业化的有效途径，通过学习《有效教学》，再与实际相结合，不断的理论，获得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念，对小学老师来说，研究是学习、反思、成长、开展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目的的诊断性研究及理论者对自身理论情境和经历所做的多视角、多层次的分析^p和反省。”通过学习，从“过去的我”与“如今的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了进步自己、开展自己、更新自己。老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、研究者、理论者。老师首先是学习者，不仅要擅长向理论学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是研究者，带着学生主动积极参与科研课题的研究。老师是理论者，理论的内涵是“变革”。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的对待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！通过培训，使我在老师的职业道德修养、教育教学程度和教育科研才能都得到了进一步的进步。使我更加坚决了教书育人的信心和决心。1、通过农村中小学老师素质提升工程的培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步理解。2、通过培训，我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面进步自身素质。3、通过培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断进步了自己的教科研程度和驾驭新课程的才能。4、通过培训，从理论和实际的结合上学习和领会了老师职业修养所涵盖的内容，进步自己的事业认识，职业认同程度，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。5、通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名老师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不擅长交流，使得一些好的经历未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的开展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的老师修为有了深一层次的进步，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会加倍努力不断进步全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的人才！老师效能感心得体会篇三有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目的，通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。“老师干的是个良心活”一直认为凭着良心教书，多教给学生一些知识，就是尽到了做老师的责任。随着新课程改革的进展，越来越发现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必须实行有效教学，才能真正实现“老师干的是个良心活”，花最少的时间，获得最大的教学效益。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。随着《数学课有效教学研究》课题的开展，我逐渐认识到在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。到达这种要求，老师就必须及时阅读各类教育的报刊杂志，掌握全新的教育理念，不断使自己的理念不断得到更新，实现与时俱进。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂教学就可以根据不同班级不同学生个体及时调整，就可以信手拈来，深化浅出，循序渐进，实现真正的有效课堂。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。只有及时的写好教学反思，才能及时的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵，才能不断修正自己的课堂教学，实现教学相长。学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响学消费生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的根据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准；老师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深化研究之后，确定的教学目的应该在教学过程中起导向作用。此外，老师还必须对课堂进展有效的组织和课后的有效练习。这一环节，老师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。练习题量不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄得不到有效提升。进步练习的有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中考虑问题、解决问题。总之教学的有效性是我们追求的目的，它的实现有赖于教学各方面持之以恒的坚持。老师效能感心得体会篇四在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进展。所以说课堂纪律是顺利进展课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最正确的教学环境，进步课堂教学效率。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进展具有重要意义。就课堂纪律的根本内涵一般来说，纪律有三种根本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束到达纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。三种涵义中，我觉得后两种是非常重要的。假如学生没有很好的自制力，那么就需要老师及时进展对其进展纪律约束，当然，这种约束并不简单的指老师去管理。课堂纪律是与课堂教学气氛非常相关的。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反应，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活泼，否那么不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的间隔，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象。我班内就有一名课上经常睡觉的学生，观察多堂课发现：这位学生的课堂参与度较少，其他学生在积极答复老师问题和老师互动时，他却走神，没有主动参与到课堂活动去。我分析^p原因是他没有体会到参与课堂教学活动的快乐，已致没有学习的激情。由此出发，我在课下时，会走到这位学生身边，询问在课上收获了什么，有没有疑问〔目的是让他意识到老师是关注他的〕；在平时小练中，对于这位学生的解题小缺点，我会不失幽默的指出；在之后，我点出了他课上总是走神，睡觉的问题〔这时他已回主动成认，愿意主动纠正〕。总的收效还是不错的，之后的课上，小练上都是很积极。课堂纪律管理是需要老师辅助，学生自行约束的，是老师与学生的共同参与活动，在平时与学生相处中要树立老师的威信，课堂上要努力关注到每位学生，调动学生主动参与课堂活动，让学生在课堂上发光发彩，体会学习的乐趣。老师效能感心得体会篇五不知不觉，xx中学实习已经一个多星期了，上了九节新授，听了六节师父和其他老师的，虽然量不多，但每次上完和听完以后我都会去反思，一方面我不断地修改自己的教案，另一方面我总是回想我在大学里所学的理论知识，再重新看一下自己的教案，然后问我自己：我每节上讲说的时间超过二非常钟了吗？我充分保障学生的主体地位了吗？我设置的科学探究有效吗……在科学探究的有效性这方面我就发现自己有很多问题。举个例子，在讲元素周期表里每个电子层最多能填充的电子数和电子层数之间的对应关系的时候，我在这里设计了一个合作探究活动，让学生自己试着通过讨论找出两组数字之间的关系〔类似于他们中学所学的数学题里面的找规律题〕，但现实的效果跟我自己的料想大相径庭———学生对这道“找规律”的题并不是很感兴趣，我告诉学生通过自己的探究更能加深他们对这一规律的记忆和理解，可学生告诉我说：“老师，我们更喜欢您直接告诉我们。”我听到这句话很惊讶，也觉得自己很失败，下我好好的反思了一下，为什么会这样，我想到的原因有如下几点：1、我对学情分析^p得不到位。我只知道学生初中经常做这样的数学题，但我没想过这一类的数学题对我面对的这群学生说是有难度的，并不是所有的学生都对这样的规律题感兴趣；2、探究难度偏高了。电子层数和每个电子层最多能填充的电子数之间的关系涉及到平方，对于高一下学期的孩子们说有点难了；3、探究意义不大，我选择探究点选错了。因为我对教材分析^p得不够彻底而且缺乏经历，对于元素周期律这一局部哪些知识可以直接告诉学生，哪些知识需要学生探究进而理解其本质，我还是挺盲目的，其实元素周期表这一节探究重点也就是原子构造的相似性和递变性，其他的没有必要探究。由此可见，探究活动是讲究有效性的，并不是所有的探究活动都能像自己设计的那样让学生很感兴趣、很轻松的学到知识，前期的教材分析^p和学情分析^p是很重要的，假如探究活动设计得不合理，很有可能得到相反的教学效果：比方学生不仅不感兴趣反而觉得化学难了，失去了兴趣，甚至不守堂纪律、走神等等。老师效能感心得体会篇六通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。在一些老师眼里存在着一些误区：不少老师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可进步其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位老师就是成功的，他的教学就是有效的！在当前教学改革中，一些老师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比方，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进展教学视导，其中高中英语教研员，特级老师陈素萍老师听了我的一节课，其实这是一节普通的英语阅读课，我使用了多媒体课件，结合教学案。应该说这节课完全符合新课标的要求，合适高三学生的认知程度，而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目的的达成也是可以实现的。但文峰的学生不宜采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全合适我们的学生，要当我们的所有学生在课堂上用英语讨论，确实非常困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进展设计，要低起点、小步子，脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组的教学方案给予了充分的肯定，并对我们所制定的教学案也提出了珍贵的意见。让我受益匪浅。加班加点，是当前不少中小学老师进步教学成绩的“法宝”。理论证明：苦教苦学苦考确实能在一定程度上进步学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学才能、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。老师为社会培养的不是“考生”而应是可持续开展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。那么如何进展有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：一个老师绝不能凭感觉、凭经历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常考虑自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为才能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最合适自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵敏性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力理论总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经历。比方，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经历，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经历，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。我一直从事高中英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、理论才能的一个重要载体。学好英语，既是学生完成根底教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界目光和全球意识的重要渠道。只有老师按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。“我准备好了吗？”这应该是每一个老师走上讲台前的一次心理对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤——老师自己的心理准备。蒙台梭利曾这样告诫老师：“仅仅有教育理论知识是不够的。老师必须系统地研究自我，使自己的内心做好准备。”老师上课前除了要做好知识上的准备外，还要做好思想和心理上的准备。课堂教学要求老师具有饱满、高昂、振奋的精神，稳定、踏实、集中的情绪，这与课前的心理准备有很大关系。上课是什么？不同的老师有不同的看法。有的老师觉得上课是一种苦挨，尤其是在课堂的最后局部，数着时间过；有的老师觉得上课是一场战争，不管战争的过程如何，结局都是由老师来控制的；还有的老师觉得上课就是一场约会，与班级学生长达45分钟的约会……心理活动既是客观事物的反映，又是主观自我调节的表现。不同的心理准备会产生不一样的教学效果。积极的心理活动可以促使教学过程到达最优效果，消极的心理活动那么会起到相反的作用。老师的心理准备，就是使各种心理因素及其关系处于最正确状态。老师要通过自我调节的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和机能状态去补偿，防止这些不良的心理因素对其他心理特征和机能状态发生抑制作用，借此获得良好的教学效果。老师课前的心理准备就是扬长避短、促其互补、防其互抑。课堂教学内外，师生双方各自心理因素及心理构造间，都存在着消极的互抑和积极的互补作用，要处理好其关系，老师不仅要对学生心理因素及心理构造进展分析^p，采取合理措施来调节，以强化积极因素，促其互补。而且，还要对自己进展充分的分析^p，使师生心理因素获得一致，心理构造都处于最正确状态，才能获得最正确、最优的教学效臬。老师效能感心得体会篇七本学期，我们组全体老师认真学习《有效老师》一本书，以集中阅读和自学相结合，我觉得这样的学习形式效果好，收获多。学习了《有效老师》这本书，我感受到书中的字里行间流露着老师对教育事业的热情，并被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新，从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于老师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：抱怨环境不好，常常是我们不好，抱怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，抱怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成宏大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效老师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效老师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。有效老师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们非常乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：老师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小创造之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？“多改变自己，少抱怨环境”是魏书生老师总结的修养性情的一条法那么。有效老师给予我的启示便是老师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，擅长营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最正确的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与开展。在今后的工作中，以名师们为典范，努力成为学生的良师益友。陶行知先生早就说过：“老师必须天天学习，天天进展再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效老师对于学习的至关重要要有深化认识，要把学习作为自身开展、胜任教学的需要。美国心理学家波斯纳提出：“假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历深化的考虑，那么既便是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。永远停留在一个新手型老师的水准上。”他给出了一个老师成长的简洁公式：老师成长＝经历＋反思。它清楚地提醒了一个老师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断理论、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与别人的深层次的对话，要想成为一名有效老师，扎实苦干的精神和态度是根底，而学会不断地自我反思那么是开展自我的必由之路。新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂气氛和培养不宪政的重要目的。作为老师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，互相扶持。老师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名有效老师应具备的条件。一位特级老师总结自己的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断进步自我。总之，做一个“有效的”老师，施行有效的教学，是所有老师应有的追求。老师效能感心得体会篇八什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目的，从而促进教学主体的主动开展。它包含有三个含义：有效果：是有效教学的直接表达，是教学活动结果是否到达预期制订的教学目的的程度表达。因此在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，理解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近开展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，浸透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以防止学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能无视，我们只要根据实际情况，进展挑选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光荣，会有意外的收获。有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵敏运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打根底，具有延续性。有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内到达预期的最正确教学目的。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的表达。在教学中，假如我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的程度根底上有所开展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下根底。当然在这根底上，我们假如也能经过反思，探究，进步我们自己的教育教学程度，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。现代的教育教学思想是“教学要从学生的出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从老师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等；认知上的需求有：知识、才能、方法等；在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，到达既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化理解学生的实际需求，对要求的教学目的和教学内容创造性进展处理：研究课标，在学生已有经历、知识、技能、情感、态度、思维的根底上确定他们的“最近开展区”，明确年段标准要求的根底上，教学目的可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进展灵敏处理，可以有所增减，有选择地利用局部课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。1、进展学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联络。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，那么学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比拟新颖、简捷的答复，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进展表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。2．设计新颖的教学内容、灵敏的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，进步学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反应、及时补”的原那么，老师效能感心得体会篇九作为一名刚从学生角色转变成老师角色的实习生说，短短两个月的讲让我体会到了做老师的艰辛，让我印象最深化的是每当我问学生们这道题讲过吗？他们的答复往往是没有，一些讲过的题，强调过的知识点，学生还是会忘记会做错，这让我很懊恼，也困扰了我很久。之后反思了一下自己的教学方法，发现把很多时间都用在上和讲题了，学生们也都在认真听讲，但很多同学只是在全神贯注的听讲，并没有认真的做笔记，或者做笔记了，下也没有及时的复习。那么笔记就没有起到很大作用。假如想进步学生成绩，那需要让他们把讲过的都理解，记住。怎么样让他们记住呢?在上时一定要提醒学生做笔记。笔记在整个学习过程中起到了____的作用。对于我们上的每一堂，都有其重点与难点，讲卷子也有易错题，我们老师一定要加强引导，重难点一定要突出强调。俗话说好记性不如烂笔头，有些知识上时可能记得，但下同学们很容易就会忘记，所以一定要提醒学生利用红笔在书上进展标记或者记录在笔记本上。提醒学生做笔记，这可能看似很简单，其实需要老师与同学们的配合，而这种默契是需要渐渐培养的。做完笔记之后一定告诉同学们下节要提问，给学生施加压力。对于作业的检查和反应一定要及时。假如上没有时间，可以放到自习，总之，一定要提问。催促学生下复习，掌握知识。视学生记住的情况，进展批评或者表扬。要提醒学生坚持常翻看笔记，错题，假如做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，渐渐的就会越错越少，这样经常温故知错、持之以恒，学生成绩就会一点点变好。最后，对一些重点题，容易出错的题编成小卷，每周测一次。帮助学生检查自己是否记住了。除此之外，可以让学生自己给自己出一张易错卷，这样更有针对性。这是我从一些老老师身上获取的经历。作为实习生，我认为我们应该多请教一些有经历的老师，这样不仅是对自己负责，更是对学生负责。淡无味，润物细无声，老师就是从上好每一节开场，提醒学生将讲过的题记住，错题不再错，成绩自然高，作为一名老师，虽然有时真的很辛苦，但总是有回报的，每当看到同学们成绩有进步时，自己是发自内心的快乐，相信总有一天会成为一名合格老师的。老师效能感心得体会篇十作为一名老师，随着工作的深化，我逐渐认识到：“亲其师而信其道”的道理；融洽的师生关系，孕育着宏大的教育“亲合力”。师生间有效的沟通让我逐渐走出了刚参加工作时“爱要怎么样说出口”的为难和困惑。怀着无限感慨的心情，我小结了自己在传“爱”的路上逐步探究到的策略。虽然课上师生活动的空间根本上以教室为主，在时间上以授课为主，用以师生沟通的时间非常有限，但我却发现只要从时间上把握好三个阶段，将这个师生互动的空间转变成我播洒“爱”的主阵地就轻而易举了：1.上课前。课前老师可以提早几分钟到教室，利用这珍贵的几分钟与学生进展沟通，如询问学生课前准备工作有没有做好，上课中有什么好的提议等等，这样不仅能帮助学生提早进入角色，又能拉近师生之间的间隔，上好一堂课就有了保证。2.上课时。课堂上师生能沟通好，老师的引导将起到事半功倍的效果，不过一定要注意沟通的技巧。同时课堂上老师要尊重学生，上课提问应和蔼可亲，学生答复完问题应请其座下，即使答复错了也要多用鼓励性的语言，尤其学生上课违背了课堂纪律，不要生气责备他们，而是可以用巧妙的方式引导他们，有时一个好心的微笑，一个小小的玩笑，能起到意想不到的效果。3.下课时。下课后老师不要马上急着就分开教室，而是可以询问一下学生这节课听得怎样，还有什么地方没有听懂，哪些地方需要老师作进一步改良等等，这些对于老师来说都是有益的，作为一名老师，我切身体会“教学相长”这个词的含义就是从课后与学生的交流时开场的。利用课余时间与学生进展沟通会让人感觉更自由一点，因为课余时间受时间和空间的制约相对要小得多，沟通的话题可以更广泛一些。在球场上，可以为他们的比赛加油呐喊；在劳动时，可以看到很多默默无闻，却肯干扎实的身影。这么多沟通的时机，这么多可以象学生“说爱”的时机，真的该好好利用!学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通的话题，在这些时候，老师更加容易发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以理解到老师除了上课以外的另一面，这样的沟通更自然也更亲切，容易拉近师生之间的间隔，自然也就增进师生之间的友谊，而谁又会回绝友谊之“爱”呢？师生之间的沟通不是一门技术，而是一门真正的艺术。要想建立起良好的师生沟通关系，不是一件轻易的事情。这就需要我们在平时的教育教学中仔细的学习和研究理论知识，并能结合详细的事例认真的分析^p、总结，做到学中做，做中学。老师效能感心得体会篇十一观看老师师德培训视频我认识到所谓师德，就是老师具备的最根本的道德素养;是教育工作者的灵魂。对于老师的仪表和言行得体，不少教育家及曾有过精辟的阐述。孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等;著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表。都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”人民老师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸大的说，一个民族的希望，是通过老师托起的。老师不但教人以知识，使人从无知到文明，老师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的`人。一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要进步民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。作为一名普通的人民老师，教学标准、办公有序尤为重要。通过观看视频我意识到，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断进步自己的业务程度是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的老师。作为老师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这进展必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，擅长交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥护。好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。互相学习、互相尊重。老师，是学生学习和效仿的典范和楷模，身教重于言教，因此幽默幽默的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如温暖的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可进步学生的学习效率，从而产生对老师的信任感，尊敬感。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断进步自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生认真。要进步我们的自身素质，这要求我们年轻老师多听取学生和老老师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开拓新教法。任何事情都是双向的，学生假如看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有疑心，这样对学生的学习显然是很有利的。以身作那么。老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行，学生均喜欢模拟，这将给学生成长带来一生的影响。因此，老师一定要时时刻刻为学生做出好的典范，凡要求学生要做到的，自己首先做到。遵纪守法、严于律己。以上是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断地学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，可以把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。两个问题：1、老师教学是学生生存才能的培养最重要还是教学质量最重要。2、可不可以抓学生平安轻视漠视教学质量。老师效能感心得体会篇十二所谓“有效”，是通过老师的教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。在以往的教学中存在这样一些误区，不少老师认为：只要多教就可以帮助学生减轻学习负担，进步其学习成绩，这样即使学生没有学好，也感到问心无愧，因为美其名曰：我努力了!这种教学，其实只是把学生当成了存储知识的容器，尽管煞费苦心，但往往适得其反。还有就是在当前教学改革的洪流中，出现了一些只重形式不重内容，近乎表演式的课堂教学，实际上是把学生当成了演员，这样一来，教学效果可想而知。要打破传统教学观念，实现有效教学，我的体会是：1、有效教学的意识有待进步通过学习有效教学理论，我对音乐鉴赏教学有了新认识。我觉得一个老师绝能仅凭感觉、苦干去进展音乐教学，不能让学生只停留在机械记忆、浅层次理解和简单运用上。要知道课堂上的浪费才是最大的浪费。音乐课时间有限，所以自己要经常考虑自己到底应该教给学生一些什么东西，怎样进展教授才是最有效的，积极研究高效教学，借鉴经历，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。2、课堂教学过程的有效性。要实现教学的有效，一定要首先明确这节课教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教。一节课要有明确的教学任务，考虑好了，才能在本节课中围绕教学目的展开教学。其次是明确怎么教。教学时一个互动的过程，不是单纯的教授和传递，所以只有引导学生由“学会”变为“会学”，这样学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬。再就是如何实现高效的问题。我们应当加强集体备课教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为，不乱抢占学生在课堂上的学习时间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能呈现出最正确的互动效果。3动手理论的有效性。音乐课，最直接、最有效的就是多听、多唱、多练。说得好，不如唱的好，亲身理论是最重要的，所以在音乐课的教学中，还要考虑让学生在亲身理论中感悟、理解、掌握新知识。特别是如今有了微课，学生可以从微课中查找录制好的相关的专业技巧和理论知识讲解，在课下就可以观看、学习，这样课上就有更多的时候可以让学生专注