大一化学论文1500字(19篇)

第页共页大一化学论文(19篇)大一化学论文篇一【关键词】：^p：食品生物化学高职教学教学效果食品生物化学作为一门食品专业必修的根底课程，对该专业学生后续专业课程的学习，以及今后从事食品行业的工作，都有很重要的理论指导作用。食品生物化学包括生物化学和食品化学两方面，教学中既要说明生化的根本原理和过程，又要讲授与食品有关的化学问题，内容繁杂，各章节之间缺乏普遍规律性等。如此理论性较强的课程，如何可以使高职高专院校的学生理解和掌握，并激起他们的学习兴趣，需要对传统的教学方法进展改革，对教学、实验的重点等方面进展调整。提出从教学方法、教学手段和实验室设施等方面进展了讨论，以期进步高职高专院校食品生物化学专业学科的教学效果。一、明确教学目的合理安排教学食品生物化学是食品专业〔包括食品加工和食品营养与检测专业〕的专业根底课程，其教学目的是为以后的专业课学习及就业打下理论根底。该课程设置应根据不同专业的课程教学目的和学生今后的开展方向进展合理调整，有重点地进展讲授。例如，信阳农业高等专科学校食品科学系开设食品生物化学课程的专业，主要是食品加工专业〔现代发酵技术、软饮料技术、粮油加工技术、畜产品加工技术等〕和食品营养与检测专业〔食品理化分析^p、食品添加剂、食品营养学、食品卫生学、动物性卫生检验等〕。物质的代谢局部本来在食品生物化学中是比拟重要、难度也较大的章节，根据该系食品加工专业〔对口班级和普高班级〕的实际情况，尤其是食品加工对口班级〔高中学校为职业高中〕根底较薄弱，根本没有必要在这一章上花费太大功夫，否那么不但造成时间的浪费，还容易使学生抓不住重点，不利于学生对知识的掌握。因此在该专业学生中应将更多的教学时间放在糖类化学、脂类化学、酶化学和食品的色香味化学等，这些都是与学生的专业课程联络更为严密的章节，同时为了加强学生对以上理论知识的理解和掌握，实验安排的重点应放在蛋白质、维生素、糖、酶等的性质验证和综合设计实验上。而对于该系食品营养与检测专业的学生，学生生较广，学习气氛较浓，有更多的学生有专升本的愿望，为了使其可以很快适应以后升学的需要，并结合教学目的及今后就业要求，应将物质代谢局部的内容作为重点掌握和理解的内容；在实验的安排上，也应侧重蛋白质、糖类、维生素、矿物质等营养成分的检测、核酸物质的别离及酶活力的测定等方面。二、理论结合实际激发学习兴趣食品生物化学是主要研究食品成分的组成、构造、性质、功能，以及食品成分在加工、贮藏和运输过程中可能发生的物理、化学变化的一门学科。它的理论性和理论性较强，涉及的知识面广，而且课程系统性不强，各章节相对独立，知识点比拟零散，容易使高职高专院校学生在学习中产生畏难情绪。但是，食品生物化学有其独特的优点，与日常生活联络非常严密，因此在教学过程中应多与实际生活相联络，培养学生对该门课程的学习兴趣。一旦学生对课程产生了浓重兴趣，就会使知识变难为易。如在讲到食品色素性质时，叶绿素在酸性条件下会形成脱镁叶绿素，颜色由鲜绿色变为暗淡的褐色，加热会加快这个反响的发生。老师可以联络实际，举出日常生活中例子：在做酸辣黄瓜时，黄瓜在腌渍过程中，由于发酵作用产生了乳酸，使菜的颜色变得暗淡了；炒菠菜时，加食醋也会看到蔬菜的绿色变暗。因此在烹调菜肴时，为了保持原有的绿色，那么尽量不要加醋，否那么很快就会失去诱人的鲜绿色。同样在讲呈味物质的消杀作用时，可以以烹调苦瓜为例，苦瓜的苦味让许多人难以承受，在烹调过程中假设适量加点白糖，不仅苦瓜苦味减弱，而且味道鲜美。再如，食品加工专业学生在开学初参加了14d的月饼制作，工作中同学们体会了加工的乐趣，同时也理解了焦糖化反响和美拉德反响的意义。相似的例子还有很多。理论证明理论结合实际的教学方式不但可以引起学生的学习兴趣，更加有助于学生对相关变化及其反响条件的理解和掌握。三、更新教学手段进步教学效果食品生物化学是从微观层面阐述各种生命现象的一门学科。很多内容仅凭想象和传统教学中的普通挂图等形式，难以满足食品生物化学反响高度动态化的教学要求，所以学生往往感觉食品生物化学学习比拟枯燥、难学。而多媒体教学可实现图、文、声、像的结合，使抽象的内容形象化、动态化。因此采用多媒体教学，对进步食品生物化学教学效果有着非常重要的意义。大一化学论文篇二【【摘要】：^p】近几年来，食品平安与安康成为备受关注的热门话题。世界上一些国家和地区食品平安的不好事件不断发生，随着食品加工过程中化学品和新技术的广泛使用，新的食品平安问题不断涌现。食品平安关系到人民群众身体安康和生命平安，日常生活中我们应该保持自己的膳食平衡，维持自己的身体安康。食品平安；安康；合理膳食民以食为天。俗话说：祸从口出，病从口入。饮食的合理平衡是我们安康的首要因素。食品的平安问题关系到全人类的生活、生存、延续，是人类开展的一个重要课题。正是由于食品市场的宏大潜力，随着人们生活程度的不断进步，近几年我国食品加工业获得了空前的开展，使得各种新型食品层出不穷。而最近一个时期，随着各行各业透明度的进一步进步，食品的质量问题也频频被媒体所暴光，如今食品平安已是我国消费者的“心头大患”，事关消费者乃至下一代的安康和平安。因此，重视食品平安已经成为衡量人民生活质量、社会管理程度和国家法制建立的一个重要方面。长久以来，关于种种劣质食品的报道几乎成了我们隔三岔五就能在媒体上看到的一个主要话题。比方说关于劣质奶粉、劣质面粉、劣质大米、劣质豆制品、粉丝、注水肉、苏丹红等事件，“瘦肉精”中毒事件和蒙牛“omp事件”等等，这些频频曝光的食品加工中的黑幕对消费者来说已不再生疏。各级监管部门针对于此的执法检查，也始终没有停顿过，并相继制订了各种法和条例，如《v食品卫生法》、《v农产品质量平安法》等，可见我国对食品平安的整治力度有着铁的手腕。但令人不解的是，这些年来，各级监管部门的工作不可谓不努力，但劣质食品仍然层出不穷，严重威胁着人们的生命安康，时时令我们提心吊胆。食品平安涉及我们的安康，买到放心平安的食品是最根本的。那么在我们日常生活中应该怎样保持自己的膳食平衡，来维持自己的安康呢?对于我们个人来说，除了应该进步对不安康的食品的认识以及检举揭露保护自己合法权益之外，还应该学会从我们自身的日常膳食中来维持安康。在现代生活中，人们的饮食观念要随着饮食科学文化的开展不断更新，在追求食物色香味美的同时，更要注重食物的合理选择，到达营养、安康、卫生的要求。而人体对营养素的需要是多方面的，如蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐类、维生素等等。恰恰各种营养素之间既互相影响又互相补充。因此为了满足人体营养多方面的需要，必须尽量做到食物的合理搭配。有营养师提出：早餐吃得好，午营养是保证人体安康长寿的物质根底，人体内器官的功能和组织的正常代谢依赖着必需的营养，而这些营养物质又通过合理膳食而获得。营养因素对疾病的防治以及衰老过程有相当大的影响，尤其是对晚年的安康状况更为亲密。营养缺乏会使人体体质下降，容易发生疾病，加快衰老。营养过剩会给人带来费事，如肥胖伴发高血压、冠心病、糖尿病和动脉硬化等。那么，怎样才能做到合理膳食呢?第一是全面平衡，即样样都吃，不挑食，不偏食。众所周知，任何一种单一的天然食物都不能提供人体所需要的全部营养素。第二是适量。太胖或太瘦都不利于安康。既往养生经历提出“食不过饱”的主张，其目的就是要使饮食适度，饥饱适当，热能和蛋白质等营养素摄入与消耗相适应，防止过胖或消瘦。第三是三餐要合理。要建立合理的饮食制度，切忌暴饮暴食，提倡不吃或少吃零食。一日三餐中每餐的热能分配以早餐占全天总热能的30%，午餐占40%，晚餐占30%较为适宜。第四是夜点心不能吃得太油、太饱。俗话讲“美食不可多吃，贪食使人生病”，这话是有科学道理的。暴饮暴食，特别是吃了大量肥肉、排骨、肥鸡、肥鸭等高蛋白、高脂肪饮食，尤其是吃完夜点心忙着上床睡觉，促使人体内胰腺外分泌过于活泼，胰液外溢；同时，暴饮暴食后会使胃、十二指肠粘膜充血和十二指肠水肿，导致胰腺自身消化，引起急性出血性环死性胰腺炎。总之，保持安康永远是人们生命中的一大主题。在这个社会，想要找到立足之地，前提就是身体和心里安康，有句话说得好：身体是____的本钱。我们无论干什么事没有一个安康的身体都是不能成功的。让我们携手一起多关注多重视自身的生活习惯及饮食习惯，为自己安康的人生添砖加瓦吧!大一化学论文篇三深圳初中科学课程自2024年起逐步由浙教版综合课程《科学》改为分科教学，原科学教材中涉及的物理、化学、生物、自然地理局部均采用人教版教材单科教学，其中化学课程在初三一年完成，教学时间短、教学任务紧，本文从教学实际出发，结合福田区谢宝凤〔生物科学〕教与学方式转变特色工作室的研究成果，着重研究生物知识体系与化学知识体系的联络，旨在帮助初中生物、化学老师探究出一些新的新课导入和知识传授形式，以使学生更高效、更轻松地完成生物、化学课程的学习。生物；化学；联络；应用初中化学新课程标准在教学建议中提出：重视学科间的联络，增加跨学科内容。在化学教学中，应加强化学与物理、生物和地理学科的联络。常言道：生化不分家，化学是生物学的根底，生物学是化学的延伸，两门学科在学科素养、知识体系、课程设定等方面都有着密不可分的关系和联络。《生物学教学大纲》中指出：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的根底，与其他自然科学和社会科学的开展，与我国的新技术____，与人类的生活，都有着亲密的关系。通过对生物课的学习，使学生获得生物学根底知识，形成根本的生物学观点，进步学习生命科学的兴趣和才能，初步具有科学态度、创新精神和一定的理论才能，掌握一般的科学方法，为他们以参加社会现代化建立适应社会和继续学习，打下必要的根底。《化学教学大纲中》指出：化学是一门根底自然科学，它研究物质的组成、构造、性质以及变化规律。化学与社会生活、消费有着广泛的联络，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有极其重要的作用。通过化学课的学习，以培养学生创新精神和理论才能为重点，面向全体学生，以化学根底知识教育学生，培养学生的根本技能和才能，为学生参加社会建立和进一步学习打好初步根底。从学科大纲的直观解释上看，生物学和化学都提到和工业、农业、科学、生活、消费等有着广泛、亲密的联络；从教学目的上看，均有培养科学态度、创新精神、理论才能和实验才能等一样点；尤其在思想情感方面，更有培养热爱自然、环保、勇于探究、有科学精神等方面高度的相似和联络。比拟人教版初中生物学教材和人教版初中化学教材，发现化学中的每一章几乎都涉及到了化学内容，一样之处还有一些根本用语、实验操作、探究方法等多方面的内容。化学第一单元走进化学世界中的“物质变化和性质”与生物学的“消化和吸收”及“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”等相联络；第二单元我们周围的空气中的“空气”与生物学的“生物与环境的关系”及“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”相联络；第三单元中物质构成的微妙中的“分子和原子”与生物学的“发生在肺内的气体交换”相联络；第四单元自然界中的水中的“保护水资”与生物学的“生物与环境的关系”、“人类活动对生物圈的影响”及“节水农业”等相联络；第五单元化学方程式中的“质量守恒定律”与生物学的“碳氧平衡”、“呼吸作用”及“光合作用”等相联络；第六单元碳和碳的氧化物与生物学的“光合作用”、“人体内物质的运输”等相联络；第七单元燃料及其利用和生物学的“人类活动对生物圈的影响”相联络；第九单元溶液中的“溶质的质量分数”与生物学的“溶液浓度大小对植物吸水的影响”相联络；第十一单元盐化肥与生物学的“植株的生长需要营养物质”相联络；第十二单元化学与生活中的“人类重要的营养物质”、“化学元素与人体安康”与生物学的“人体的营养”及“安康地生活”等相联络；除章节内容外，还有“走进实验室”的共同要求及科学探究的方法等。化学与生物学的知识内容上有亲密的联络，仔细分析^p，生物在初一、初二开设，化学在初三开设，是有科学意义的。目前深圳市初中生物学课程安排在初一、初二年级两学年开设，每周2课时，初二下学期进展深圳市生物会考结业考试，考生成绩不直接计入总分，但作为中考录取参考分数；化学课程安排在初三一年，每周4课时，作为中考学科以总分40分计入中考成绩。相对于生物课程而言，化学教学进度快、教学任务重，生物学的学习对初中化学具有铺垫作用，在教学过程中如何做好生物和化学的教学安排，尤其是已完成学习的生物知识如何能应用到初三的化学教学中，更是值得分析^p、考虑和探究。既然生物与化学不分家，那么无论生物与化学老师单独备课授课，还是生化教研组集体备课，针对生物与化学中的详细内容及互相联络，应在适当时机下做好“加减法”，加强对学科间的整合。生物老师在初一、初二教学中可以有选择地进展化学知识提早教学，逐步培养学生探究化学、感知化学的兴趣，针对化学里重复出现的生物学知识可以适时重复；化学老师在教学时要加强全局意识，综合备课，针对不同初一、初二生物学里学过相关化学内容要要擅长利用、做好衔接，生物学里已经掌握的知识点可以轻略带过，重点强调知识上的不同之处，这样能减轻学生的课业负担，到达事半功倍的教学效果。〔1〕大致一样的实验室布局，一样的学生平安守那么等；〔2〕实验前的准备、试验后的仪器及剩余药品、废弃物品的处置；〔3〕设计实验和进展实验的考前须知及步骤要求；〔4〕常规仪器破损后的处理、发生实验伤害后的应急处理等。如“物质的变化和性质”一课，是人教版初中化学的第一单元第一课题，是学习化学的开场，也是中考的考点之一，经常出现的考题就有：〔中考真题〕以下属于不属于化学变化的是：a、植物的光合作用b、食物被人体消化吸收c、馒头变质发霉d、冰块从冰箱拿出后融化此题中的abc选项都属于初一初二生物学里涉及到的知识，考察的是化学变化的概念理解，老师在准备这学时的教学设计时，可以将这节课与生物学学过的知识有机结合，导入案例如下：师：同学们，这一节课我们来学习物质的变化和性质，但是在学习化学课之前，我们先来复习生物知识。〔利用“化学课复习生物知识”激发学生的好奇心和调动学生的积极性〕请问谁可以告诉我植物的光合作用消耗了哪些物质？又生成了哪些物质？生：消耗了二氧化碳和水，生成了有机物和氧气。师：很好，看来初一的生物知识大家都掌握得很好。那再请问：二氧化碳和水与有机物和氧气是一样物质吗？生：是……不是……可能是。师：很好，大家的答案都不一样，大家再考虑考虑，我们呼吸需要氧气，那我们能否用二氧化碳或者水来替代氧气呢？生：不能，没有氧气，只呼吸二氧化碳，我们会死的。师：嗯，很好，大家如今就知道氧气的重要性了，我们以后学习氧气的时候，就得认真了。那我们是不是由此可以证明：氧气和二氧化碳及水是不同的物质呢？……〔学生讨论〕师：是的，氧气和二氧化碳及水是不同的物质，我告诉大家，因为在光合作用的过程中，水和二氧化碳生成了氧气和有机物，在这个变化过程中，某些物质生成了另外的、不同的、新的物质，在化学中，这样的变化就叫化学变化……本课时就顺利地由学生已经掌握的生物学知识顺利过渡到了化学学科的学习，并且通过知识点的比照联络，还复习了光合作用属于化学变化。当然，在“化学变化”的讲解中，我们还可以联络生物学学习过的呼吸作用、食物消化吸收、腐烂分解、发霉变质等同样属于化学变化，通过已学过的知识来进展概念的诠释，既通俗易懂，又能让学生印象深化、理解透彻。生物学上已经学习过的探究方法及过程，同样适用于化学的学习，可以由复习简单的生物探究，让学生复习探究的方法及过程，再重新应用到化学的学习中。生物与化学的思维方法上也存在一样之处，所以概念知识的学习可以采用学生熟知的自主阅读、归纳分析^p等方式进展；生物实验和化学实验都可以采取小组合作、探究的方法。再如，初一生物学习种子的萌发时，学生就已掌握用控制变量法用于实验探究，初三化学学习影响物质溶解速度因素的探究就可以先从复习控制变量法开场引入。仔细分析^p，可以找到更多共同的学习方法，由老师进展引导，已掌握的生物学学习方法、实验方法、探究方法可以应用于化学学习的整个过程。通过分析^p，我们发现初中生物学与化学是有着亲密的联络，但要将生物学知识成功的、更多的运用到化学教学中去，还需要广阔化学老师具备一定的综合知识储藏，在教学之余，化学老师和生物老师要多交流、通有无，争取集体备课，遵循并深化指导思想和教学思路，争取有教学上的打破和创新，以使老师能教得轻松，也减轻学生的课业负担，更能为综合型人才的培养奠定根底。大一化学论文篇四中国有句古话，常有所疑，是创新的开端。假设在你的脑海中形成了一个小小的疑问、一个小小的的问号，你只要敢于去探究，敢于去发现，去开掘它真正的答案，你就好似拥有了创新。人人都有创新，人人又都没有创新，好似每一个人遇见问题都会循规蹈矩的按照理论去解答，不会形成自己的思路、自己的看法。按照一个刻定的、大局部人都这样认为的一个思路去学习，去理论，去钻研，不会向外去扩大。就好似是一幅画，这幅画就只是限定在这个画框内，不可能超出一分一毫，死板的被画在这张白纸上，但其实每一幅画都倾注了一名画家所有的心血，他们把自己的所感所想都寄托在画中，希望有人可以读的懂他们，因为在每个人看来，画家都是脾气乖僻的人。当一个人看到这幅画时，只会赞叹它的美；但当一个脑海中有稀奇乖僻想法的人看到时，却会穿透画面，越过画框，向一个很深很深的未知的方向走去，尽管黑暗，但在这条路的尽头，是不为人知的美景。我在电视上曾看到过一篇报道，英国的一个城市的某个车站，每天的进出人次在25万左右。环保局的人们就突发奇想，想利用车站的人体发热来给车站旁边的办公楼取暖。这个想法得到了证实，环保局的人们就利用人体供暖来使水沸腾，然后使沸腾的水贯穿整个办公楼，这样整个办公楼就非常暖和了。看，这样一个简简单单的细节，被一个有心的、有创新的人看见，引起的是不一样的结果。在我们看来，火车站的人来人往，不过就是一个个的人擦身而过，不会引起我们的任何考虑，但在一个有创新的人的眼中，这就是一个个的灵感，一个个将要有一项成功之作的启发。一个小小的实验亦是这样，正因为每个人的思维不同，想法不同，才会造成多种的不同猜测，也正是因为这种无知，引领着我们去创新，去发现真正的答案。在探究水在通电后的形成物时，不同的人都有不同的看法，何况更是小孩子的我们，我们脑海中的想法，更是五花八门，杂乱缤纷，有人认为水通电后形成了氢气，有人认为形成了二氧化碳，更有人认为形成了白雾等等。许许多多的可能从我们口中蹦出，在大人们看来，这可能是我们的无知，但在我们自己看来，这可能就是事实的真相与正确答案。因为我们不知道，所以我们异想天开、天马行空的想象着。因为我们不知道，所以我们就想要去探究，去探究真正的答案，所以我们都会想方设法设计、创造出一个实验去证明、去真正的理解。研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质时，我们亲自动手操作，自己去探究，尽情发挥自己的想象力，只要不伤到自己，不破坏公共物品，有时间去让我们挥霍。在点燃前，我们仔细观察，去细细的研究一根普普统统的蜡烛，一根我们从不会认真观察的普通蜡烛，看它的颜色、状态、形状和硬度等，同时也可以嗅一下气味。当然更可以割下一块利用身边的一切物体去研究这块小小的蜡烛，当然这些的前提是不会发生危险。在点燃时，我们观察蜡烛发生了哪些明显的变化，观察火焰的特点，仔细观察的火焰是否与我们脑海中已经固定成型的想法一样，任何的传言都是不可信的，要想真正地知道，我们唯有自己亲手操作一下，自己去发现事物的真相。在熄灭后，我们瞪大眼睛看着蜡烛，看着它一丝一毫微小的变化，看着火焰熄灭后一缕白烟缓缓上升，更有人拿来玻璃片放在了火焰的上方，去大胆的探究白烟的构成及形态，还有的人更会拓展得更远更宽，他们找两只一样的蜡烛，一只高一只矮，用一个玻璃罩罩起来，仔细观察会发生什么现象。一样的实验，不同的做法，因为脑中的想法不同，但都是为了同一个目的，只是最后的结果不同而已。一个普通人会按照老师讲的循规蹈矩的认真做完一个实验；而一个拥有创新的人，会根据一个实验，大胆的尝试另一个实验，因为他们不惧怕失败，他们明白，任何一项伟大的创造，不是一次就能成功的，就像爱迪生创造灯泡、居里夫人创造镭，哪一个人不是在经历了无数次的失败后重新站立了起来，最后终究成功。一个个小小的实验，一项项改变世界的大创造，是人们依靠自己的智慧、自己的创新才能一点一点逐步时间出来的，没有人天生就能设计出准确理论的实验，只能我们一点点去探求、去探究，逐步积累下来的知识，才给后来实验的成功奠定了坚硬的根底，才给理论有了一个名副其实的证据。创新正是他们的根底，因为拥有创新，所以我们创造出了整个世界。大一化学论文篇五【摘要】：^p：根据高职院校应用型人才培养要求，结合临床检验岗位人才需求，分析^p医学检验技术专业生物化学教学中存在的问题，通过优化教学内容、改革教学方法及考核方式进步医学检验技术专业生物化学课程教学效果。【关键词】：^p：高职；医学检验技术；生物化学医学检验技术专业是基于根底医学和临床医学之间的学科，医学检验在医疗工作中发挥着越来越重要的作用。医学检验技术专业人才培养目的是“具有根底医学、临床医学、医学检验等方面的根本理论和技能，能在各层次医院、血站、疾病预防控制中心、检验检疫部门从事检验工作的高级应用型人才”。生物化学是医学检验技术专业必修的根底课程，涉及内容多，概念抽象。随着生命科学研究和医学研究的快速开展，生物化学在临床医学领域中的应用变得越来越广泛，尤其是生物化学在临床检验中的作用不可小视。高职院校学生根底知识不结实，理解才能较差，教学中存在很多问题。因此，如何进步教学质量，获得好的.教学效果值得考虑。1存在的问题理论教学课时少相对于护理专业而言，虽然医学检验技术专业的生物化学一周多一节课，但还是不够用。生物化学作为专业根底课，从三大营养物质代谢，到基因表达，知识量很大。假如一节课讲太多内容，学生承受起来很困难，时间一长，容易产生逆反心理。实验课时少，内容陈旧生物化学课时少，理论教学都不够用，能分到实验课的课时就更少了。随着医学的开展，临床检验工程越来越多，越来越细化。对于医学检验技术专业学生来说，假如在校不通过实验练习动手才能，不增强实验技能，以后很难满足工作需要。然而，实验教学内容更新缓慢，实验操作过于简单，与临床检验中涉及的生物化学应用存在一定差距。学生不重视由于生物化学教学时数少，有些学校甚至把其列为考察课程，容易使学生无视该课程的重要性。医学检验技术专业学生没有接触过临床，不理解生物化学和临床检验的关系，没有真正认识到生物化学在临床检验领域的重要性及应用性。学生的不重视及学时安排的不合理，导致生物化学教学工作开展起来比拟困难。2教学内容优化生命科学和医学研究领域的迅速开展，使生物化学在临床检验中的应用变得更为广泛，加强医学检验技术专业学生对生物化学知识的学习就显得极为重要。从生物化学在临床检验中的应用来看，生物化学理论和实验教学内容必须改革。老师应拓宽知识面，教学中增加生物化学与医学理论的联络，介绍生物化学在医学检验领域应用的实例，激发学生学习兴趣，把复杂的理论与临床实际结合起来，引导学生学习，激发其学习动力。实验内容也要跟上临床应用，不能因为要培养学生动手才能，而一味采用传统检测方法。如血清中丙氨酸氨基转移酶〔alt〕活性的测定一直采用传统的赖氏法，学生在校学习的也是此种方法，而近年降临床上通常使用速率法来测定，此种方法的优点是检测速度快，检测结果准确，可以同时检测大批标本，节省试剂，节省人力，是目前临床检测丙氨酸氨基转移酶的主要方法。由于学校开展的生物化学实验与临床检验应用存在一定偏向，学生在工作中遇到此类问题后，容易产生消极情绪。因此，要优化生物化学实验内容，加强与临床检验的联络，进步学生学习技能，标准操作环节，真正做到授人以渔。医学检验技术专业学生还需要学习和掌握根本的生物化学检验仪器操作方法，如显微镜，基因检测仪，pcr仪，细胞挑选仪器，气相、液相色谱仪，电泳仪等。对于成绩较好的学生，老师可以对其创新实验才能进展重点培养，要求学生自己设计实验，老师进展指导和点评，引导学生进展科学研究，培养学生实验技能。3教学方法改革生物化学课程较枯燥，不像解剖学、生理学有很多的图片供学生学习，大篇幅的文字讲述容易让学生提不起精神，久而久之产生厌学情绪。要培养学生学习兴趣，调动学生积极性，对于一些内容相对简单的单元，可以采取学生自学后讨论，老师再总结的方式，做到理论与实验教学相结合，既能培养学生动手才能又能稳固理论知识，在一定程度上进步学生观察才能、分析^p解决问题才能。对于一些内容较复杂难懂的单元，如分子生物学局部基因表达调控过程以及一些学生难以理解的分子生物学技术〔pcr、重组dna技术、核酸技术、细胞信号转导与癌基因等〕尽量使用多媒体、动画等教学手段进展演示，将课堂教学生动化，使学生形成形象详细的感性认识，进步学习效率。4考核方式改革医学检验技术专业学生假如动手才能不强，就只能在参加工作后重新开场学习，常导致用人单位不满。大多数高职院校生物化学期末考核以试卷成绩为主。学生为了获得一个较高的分数，临近期末时，对知识点死记硬背，为了考试而考试，考试完毕后，所学知识全忘了，导致学习专业课涉及的生物化学知识时，前后联络不起来。因此，要加强实验技能考核，进步实验考核比例，引起学生重视，在锻炼技能的同时稳固理论知识。同时，加强过程性考核。总成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩综合评定。由于学生学习积极性较差，利用过程性考核，也可以催促其学习记忆。大一化学论文篇六1有机化学的重要性(1)从中医药的角度来看(2)从化学学科的分类上来看有机化学在大化学中起着承前启后的作用。大化学包括无机化学、有机化学、分析^p化学和物理化学。在大学的课程安排中，都是先学习无机化学，然后再学习有机化学，最后学习分析^p化学和物理化学，即没有有机化学的学习，是学不好物理化学和分析^p化学的。有机化学还是中药相关专业学生考研的一大必考科目，考研的同学只有在学习有机化学时打下坚实的根底，掌握学习方法，才能获得优异成绩，从而成为顺利通过考试的一个关键。由此看来，无论是从有机化学的历史上、从它与生活的联络上，从它在临床用药上、在中医药的研究领域上还是在大化学中的作用上、在学生考研上，它都扮演着举足轻重的角色。2学好有机化学的方法有机化学虽然知识点多、记忆困难，但是只要你掌握了正确的学习方法，学好它不是问题。首先，要做好学生的本职工作——课堂上认真听讲做好笔记(1)听课是学习过程中的核心环节。在有机化学体系中，各局部知识是互相联络的，假如对某些知识不理解，那么在学到与之相关的知识时就会特别吃力。例如，醇、醛、酮这几章节的内容没学好，后面再学习糖类化合物这一章节时就很吃力。因为物质构造决定物质性质。糖类是多羟基醛〔酮〕及其缩聚物和它们的衍生物，糖的构造中含有醇羟基、醛基和酮基，它同时具有醇和醛、酮的性质。因此课堂上能不能跟随老师思路，不错过老师讲的每一个知识点，是决定学习效果的关键。(2)老师在课堂上会反复的强调某些内容，这些内容一般都是教材的重点和难点，而考试恰恰不都是考重点难点么？假如掌握了这些，在考试中获得不错的成绩应该就不成问题了。(3)老师教学多年，不管是在知识层面上、解题思路上还是在常见错误分析^p上，经历都非常丰富，尤其是我们的大学老师，他们大局部都是优秀的硕士、博士甚至是教授。在课堂上，老师大都遵循着这样的古训：“授之以鱼不如授之以渔”。千百年来留下来的古训必定有它的道理。老师除了传授给我们知识外，更多的是传授给我们解决问题的经历与方法。一旦我们掌握了这些经历与方法，定能学好有机化学。课上做好笔记至于笔记我建议大家记些老师强调的重难点、解题思路、方法以及例题。不懂的课下可以问老师，即使将来忘记了，还可以再复习。俗话说的好，好记性不如烂笔头，就是这个道理。因此,上课时认真听讲、做好笔记，做个有心人就显得特别重要，也许这就会成为你学习有机化学更好的捷径。课上、课下积极地记忆“记”即记忆与数学、物理等理科相比拟，“记忆”对有机化学显得尤为重要，它是学习化学的最根本方法。这是由于化学本身有着自己独特的“语言系统”——化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的纯熟掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆。当然不能死记硬背，而要根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法在理解的根底上进展记忆。记忆的方法有很多，有理解记忆、有意记忆、联络实验记忆、比照记忆、归纳记忆、兴趣记忆、记错记忆等等，这么多方法并不是每个都合适我们，我们要不断寻找合适自己特点的记忆方式，这样才能到达事半功倍的效果。做好实验我们都知道有机化学是一门以实验为根底的学科因此,要想学好有机化学就必须先要做好实验。在做实验时最重要的就是自己动手，不要眼高手低，而且要学会观察。前苏联著名生理学家巴浦洛夫曾在他的实验室的墙壁上写着6个发人深思的大字：观察、观察、观察！瓦特由于敏锐的观察而看到“水蒸气冲动壶盖”进而从中受到启发，创造了蒸汽机。由此可以看出观察的重要性。在化学实验中，养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法是学好有机化学的重要条件之一。因为实验不仅可以锻炼我们的动手才能，还可以帮助我们更好的理解和掌握反响，从而更轻松地记住反响。学会考虑柏拉图曾说思维是灵魂的自我谈话华罗庚曾说独立考虑才能是科学研究和创造创造的一项必备才能。历史上任何一个较重要的科学上的创造，都是和创造者深化看问题的方法密不可分的。可见在学习知识上，学会独立考虑很重要，它会使你对知识有更透彻的理解。尤其是有机化学，更要学会独立考虑，要能从个别想到一般，从现象想到本质，从特殊想到规律。培养信心与兴趣以上的学好有机化学的方法其实就是地面上的高楼，而地基那么是来于大家学好有机化学的信心与兴趣。爱默生说过自信是成功的第一秘诀。莎士比亚说过学问必须符合自己的兴趣，方才可以得益。可见做好一件事是少不了信心与兴趣的，在学习的过程中大家也要渐渐培养学好有机化学的信心与兴趣。有机化学与我们的生活亲密相关，学好有机化学可以帮助我们更好的生活。例如，现今不仅很多老年人常年饱受心脏病的折磨，而且很多年轻人也是如此。常年吃药的人都知道强心苷具有强心的作用，临床上主要用于治疗充血性心力衰竭及节律障碍等心脏疾患。强心苷主要分布于夹竹桃科、百合科、十字花科、毛茛科、卫矛科等十几个科的一百多种植物中。假如你学好了有机化学，你就会知道，强心苷是一种具有强心作用的甾体苷类化合物，并且知道如何从这些植物中将该成分提取出来，进而更好的应用到临床上，减轻病患的疼痛。如:胆甾醇〔又称胆固醇〕存在于动物的血液、脂肪、脑、脊髓、和神经组织中，蛋黄中含量也较多。人体内含量过高，那么会引起胆结石、高血压和动脉粥硬化。假如你学好了有机化学，就会知道它是无色蜡状固体，不溶于水，易溶于有机溶剂。这对于研究与之相关的疾病又有很大的帮助。同学们，由此看来学好有机化学并不难，只要大家做个有心人，掌握了正确的合适自己的方法，那么又何必担忧或者苦于学不好有机化学呢？大一化学论文篇七化学是根底教育的重要组成局部，在化学教学中培养学生的创新精神对深化根底教育改革，进步学生素质具有重要作用。下面是我为大家整理的关于化学论文，。在科技创新不断涌现的当代，人才培养显得尤为重要。随着社会的开展，我国的教育培养目的已经发生改变，从过去的培养“接班人”向培养“劳动者”转变，由“精英教育”向“群众化教育”转型。在培养目的上不仅要培养一批拨尖人才，更要表达培养大批高素质的普通公民。下面笔者就中学化学中进展低碳经济与绿色化学的教育谈一些认识。一、低碳经济和绿色化学的概念与内涵现代社会出现资、环境问题的根在于人类的消费、消费形式。以碳为主的能物质在被人类利用之后，都变成了以co2为主要物质的气体，造成了温室效应、蝴蝶效应。在多哈提出低碳经济理念之后，全国乃至全球都在倡导低碳形式经济。lowcarbon是低碳的英文诠释，是指排放更少的以二氧化碳为主的温室气体。而低碳经济是一种高效的、环保的经济形式，其特点是耗能更低、污染更少、排放减少等，要求在利用能时进步使用效率，且着重于清洁能的开发与使用，其本质是进步能利用效率和清洁能构造问题。从碳到低碳是一个从化学到社会生活的过程，是一场涉及消费方式、生活方式和价值观念的全球性____，它与我国的化学教育有着严密的关联。绿色化学重视对环境的保护，通过清洁能、原子经济等内容的学习，可实现绿色化学。绿色化学是对化学原理的转化，通过化学方法来减少有毒、有害物质的消费和应用，在研究过程中，弱化有害、有毒作用，强化其绿色作用，从技术和经济角度分析^p，绿色化学可以从头、消费过程以及使用等各个环节减少并降低污染。因此，在平时的化学教学中，贯彻“低碳经济”的观念，培养学生“绿色化学”的可持续开展理念显得尤为重要。二、在化学教育中重视低碳经济与绿色化学教育我国的《九年义务教育化学课程标准(实验)》明确指出了化学课程的性质、目的以及方法。在义务教育阶段中的化学课程，教学目的是让学生理解化学为社会开展带来的影响，利用化学来认识科学技术和社会、生活中的相关问题。同时，学生可以从化学教育中理解化学物品给人们生活和安康带来的影响，且可以借助化学手段治理环境污染，开发并且利用化学资。另外，化学教育中要强调学生对自然和社会的责任心，当学生在遇到与化学相关的问题时，可以利用化学知识科学地解决问题。由此可知，我国新课程对中学化学有了全新的诠释和要求，新课标更加注重培养学生的科学和人文素养，为新课程理念下的中学化学教学指明了方向。三、对中学生进展低碳经济与绿色化学教育的根本策略中学化学教学要选择真实的问题情境，突出科学观念、科学思维、科学方法、科学主题，重视学生创新意识和创新才能的培养，将科学教育与人性开展有机交融起来。在平时的化学教育中可以做到以下几个方面。(一)贯彻绿色化学和低碳经济的观念让学生承受绿色化学思想，把绿色化学内化为自己的自觉行为。初中和高中的化学课本直接或者间接地对绿色化学都有涉及，但仅是停留在书本的概念之上。在平时的教育中，老师应该引导学生通过理论来加深对绿色化学的理解。如利用周末时间带学生到化学工业园进展参观、理论，亲身接触化学物质的转变和消费过程，形象地说明绿色化学理念的重要性，低碳经济的影响力。介绍空气污染及防治，抓住时机向学生介绍绿色化学及其主要特点，在教学中尽可能浸透、强化绿色化学的思想理念。例如教授温室效应及其危害与防治，使用燃料对环境的影响，金属资的利用与保护等。同时通过绿色化学的教育，让学生形成良好的生活习惯，真正实现节能减排，低碳经济。(二)建立绿色化学和低碳经济的意识人教版新课程下的化学教材，着重于从多个角度阐述了绿色化学和低碳经济的内涵、概念。例如从环境保护的角度讲述了酸雨、大气污染与温室效应的关联;介绍了循环操作、交换剂再生、催化剂中毒等概念;介绍了有毒物质的性质、使用、保存;介绍了与绿色化学相关的再生、使用替代产品、回收以及重复使用的工业化学内容。其中包含了许多低碳经济的理念，例如：以海水为原料提取镁、接触法制硫酸……这些绿色化学技术充分说明了低碳经济并不一定需要极高的本钱，也不需要很高的技术，只要我们共同努力，做好自己，就能很好地应对全球变暖等环境问题，为地球尽一份力量。(三)从实验中体验绿色化学和低碳经济绿色化学实验具有根本的5r原那么，即reduce(减量)、recycling(回收)、reuse(循环使用)、rejection(回绝使用)、regeneration(再生)。从化学试剂的选择、化学反响条件的控制、化学反响完毕后三废的处理等，充分表达了能、化学试根底教育剂、化学反响、反响产物、剂量等的低碳化等特点。这些详细包含在以下三个方面。1.将化学实验微型化，实现绿色化学。课堂演示实验以及学生自主实验，要防止出现有毒、有害物质的污染。实验应在小烧杯或小试管中进展，在点滴板上观察。由于实验药品剂量的普遍减少，既节约了药品资，又减少了化学污染，同时还可以直观地观察实验结果，效果非常明显。2.优化实验内容、装置和方法。化学实验离不开气体、液体和固体的产物，局部实验产物具备毒性或者对环境、人体有害的特点，因此，实验中既要保证实验的效果，还要对实验的内容和仪器、方法进展改善，尽可能在密闭条件下或在通风橱中进展，以减少实验产物对环境的污染。3.妥善处理化学实验的废弃物。化学实验为了可以得到科学、真实的实验数据，往往要产生许多废弃物，而这些产物却没有较好地得到处理。在实验教学中，老师应该引导学生利用化学反响洗涤、吸收或转化，将有害产物回收利用。这样不但可以提升学生绿色环保和绿色化学的意识，而且还能给学生及早灌输低碳经济的观念，将普通的化学实验最终提升为绿色化学实验。(四)理论低碳生活学生学习知识的最终目的是使用，如何将书本上的化学知识内化为学生自己的知识，并使其更好地应用于生活、效劳于社会，笔者认为让学生参与社会理论是一个行之有效的方法。如学习“自然界中的水”时，可让学生调查本地水资的利用和河水污染情况，参观本市的自来水厂和污水处理厂，让学生对水的污染及净化有一个详实的理解，懂得保护水资和节约用水的重要意义;又如学习“化石燃料的利用”时，可组织学生调查当地居民的燃料使用种类和大约日消耗量;走访加油站和煤炭加工厂，调查理解化石能的消耗量和消耗途径，让学生充分认识到我国能构造的严峻形势和由此引发的环境问题。在化学教育中，课外活动可以组织绿色化学、低碳化学的主题内容，为学生讲解绿色化学的历史、主要内容和方法以及目的等，而老师那么将这些内容与教材结合，设置与环保、绿色化学以及低碳相关的课题，有意识地引导学生关注社会、关注环境的绿色化学意识，通过组织学生深化社会生活理论去获得第一手的信息，积极主动地发现问题，写出调查报告，向相关部门提出解决问题的合理化的建议。通过绿色化学教育，增强同学的社会责任感，增加动手才能，增强同学学习化学的兴趣，更重要的是意识到绿色化学教育的重要性，使同学对绿色化学的认知由感性认识上升到理性认识，使自己更好地履行在低碳经济时代下的社会责任。1化学工程与工艺专业的煤化工特色专业建立原那么以市场为导向随着能需求量不断增大，我国对开发能的技术人才也有了更高的要求。我国教育部在1996年将“煤化工”等专业列为化学工程与工艺专业，促进我国煤化这一特色专业开展。加强煤化工特色建立，可以扩大煤化工产业，推广清洁能，这也是市场经济的必然需求。煤化工特色建立，要以市场为导向，将学生的就业与市场相结合，从而保证学生在面对社会选择的时候，有足够的自信，具备扎实的专业根底和技术程度，进步就业时机。发扬创新精神只有发扬创新精神，才可以彰显特色。特色专业是经过改革后被确定的内容，它本身就具有探究和创新，但煤化工专业开展中，以往的教学经历仍然会对创新有所阻碍，因此在建立有特色的煤化工专业时，要用开展的目光看问题，创新教育观念和人才培养机制，促进煤化工特色建立。稳定开展原那么化学工程与工艺专业的煤化工特色建立，始终坚持煤化工人才培养方向，也有着自身的特色，毕业后学生主要面对钢铁冶金系统，能方向，因此在建立特色专业是，也要立足根本，找准发现，坚持稳定开展的原那么。煤化工建立要以市场为导向，在开展中会面临内部和外部的变化，因此稳定开展，才能适应不确定的变化，适应社会和市场的要求。2建立煤化工特色的对策创新教育观念大一化学论文篇八化学是一门非常重要的学科,化学的学习和教学过程主要是以实验为根底来展开。因此,学校方面必需要对化学教学过程当中的实验重要性起到高度的重视,并以加强实验教学为根底来不断的提升大学生们的自主学习才能。下面是我为大家整理的大学化学论文，。大学化学论文范文一：开放式无机化学实验教学研究【摘要】：^p：针对无机化学实验课程教学中存在的问题，为适应21世纪科技开展对人才素质的要求，以开放式实验教学的形式代替传统式实验教学的形式。以学生为主导地位，让学生进展开放式实验，使学生由被动学习转为主动学习,从而进步学生综合素质和实际操作才能。【关键词】：^p：开放式无机化学实验教学改革化学是以实验为根底的科学，而实验教学又是化学理论教学的重要组成局部，要学好化学就必须做好实验教学。化学的四大分支学科之一的无机化学是以无机化学实验为根底的一门学科。无机化学实验是长江师范学院化学化工学院和生命科学与技术学院各专业跨入大学校园后所接触的第一门根底实验课程，是老师与学生在教学科研相结合所要经历的一个阶段。无机化学实验具有独特性：一是所用仪器设备、药品种类等都很多;二是需要学生掌握的根本操作虽然简单但是多样化;三是实验现象复杂。为了进步学生的综合才能，让学生有时机多练习实验操作，必须对以往传统的实验教学形式进展改革，让实验由封闭式转向开放式，让学生开展多开放性、设计性实验，以到达培养高素质人才来适应社会开展的需要。1传统实验教学形式无机化学实验经过多年的教学理论改革后，形成了一套比拟成熟的传统实验教学形式。正是这种传统的实验教学形式使得实验教学存在很多难以解决的教学问题，比方在实验教学过程中，教学形式是单一的讲解式，而且所讲内容也是沿用了好多年的陈旧内容;教学课件使用多年，没有一点创新;学生也只是按老师的要求照方抓药，没有一点学习热情，也没有学习主动性，更谈不上在做实验的过程中有创造性思维了;实验中才能培养差;实验设备利用不合理;培养出来的学生根本不能到达当今社会对人才需要的要求。随着社会的开展需要，高综合素质人才需要越来越多，那么，还按传统的实验教学形式是培养不出当今社会所需的高素质人才的。所以，为了可以满足当今社会人才的需要，就必须打破传统的实验教学形式，改变这种扼杀学生创新思维才能培养的教学形式，尽快实现改革创新，以便能更好地给学生以开展空间。2开放式的教学形式为了培养高素质、高才能的创新型人才，本课题组对化学化工学院2024级、2024级、2024级一年级学生的无机化学实验课程的教学形式进展了改革。主要从实验内容、实验时间、组织方式、教学评价等方面进展开放。实验内容的开放传统的实验教学内容都是由老师指定的单一的根底类实验，这样就不利于学生的个性化开展。实行教学改革后，开放式实验教学内容发生很大的变化。老师将根据新的课程目的提出多个实验模块，包括根底类、验证类、综合类、设计类、自主类等等。根底类和验证类实验是每位学生必须做且必须掌握的实验工程，主要是对学生进展根本才能的训练，为综合类、设计类、自主类奠定根底的。综合类和设计类包括必选和任选实验，必选实验是在老师提出的必选实验工程中，学生自己选择假设干个实验，自己设计实验方案并完成实验;任选实验模块是由老师提出一些解决实际问题的综合实验，老师只是提出问题而不提供详细的解决方案，学生在综合运用所学知识的根底上，根据实验室的实验资拟定实在可行的解决方案并独立完成实验，从而激发学生的学习热情，开展创新思维。自主类实验是由学生根据自己的情况，自己选题，自己拟定实验方案，自主完成的实验，很具有个性化开展。实验时间的开放时间上的开放分为定时开放和预约性开放：定时开放是指学生在工作时间进入实验室做实验;预约性开放是指周末和寒暑假时学生采用集体预约和个人预约相结合的方式进入实验室做实验。教学组织的开放开放式实验教学成功与否，关键在于指导老师的组织。详细方案是：首先给学生分成假设干小组，每组选派一名组长，组长负责管理本小组成员并分配任务。各小组查阅大量文献后提出问题，接着同小组讨论问题，最后自拟题目提出实验设计方案并交由老师审核。老师审核假如实验方案没新意就不能通过，学生将重新立定方案;假如有新意，审核通过，学生再与老师预约实验时间并完成实验，提交实验报告。整个组织实验过程都由学生自己完成，学生占主导地位，老师只起到引导作用。但是有一点是老师必须及时理解和掌握学生实验的整体情况，保证师生之间的信息反响。教学评价的开放开放式实验教学，考试形式应该多种多样。实验成绩的评定不再是单一的平时实验报告的成绩总评，而是平时成绩和每次工程考核相结合。详细的评价方式是：学期课程总成绩=平时成绩(20%)+工程考核总成绩(80%)。平时成绩按统一标准从实验态度、出勤情况、预习等方面进展评定。每次工程考核成绩由实际操作、数据记录、答复下列问题、实验结果、完成书面报告等方面评定。每次工程操作过程中及操作完毕后，老师根据学生实验操作情况、答复老师提出的有关实验内容的问题情况和实验结果成功与否即时给出每次工程操作成绩。书面报告成绩给出以实验报告为根据。所占分值为：每次工程考核成绩=工程操作成绩(60%)+书面报告(40%)。工程考核总成绩等于屡次工程考核成绩的平均值。3结语大一化学论文篇九【摘要】：^p：以往的《中国近现代史纲要》课程考试存在诸多弊端，把思想问题教条化了。设想并尝试对本课程考试进展改革，努力实现考试内容与方法的转换，引导学生把学习重点放在独立考虑和分析^p问题等才能的进步上，以促成课程教学目的真正达成。【关键词】：^p：《中国近现代史纲要》；考试改革《中国近现代史纲要》课程是为大学本科学生所设的四门必修的思想政治理论课之一，其目的在于帮助学生理解国史、国情，深化领会历史和人民是怎样选择了马克思、选择了中国v、选择了社会道路，从而对学生进展世界观和人生观教育。而一直以来，我校本课程考试大多主要采用传统的一张书面试卷的闭卷考试形式，这种考试形式不能说没有优点，但往往忽略了课程的思想性和学术性，把复杂问题简单化了。故此，我们设想并尝试对本课程考试进展改革，以发挥考试改革对课程教学目的的引领指向作用，促成课程教学目的的真正达成。一、以往《中国近现代史纲要》课程考试存在的弊端以往本课程考试存在一些弊端有：一是一次考试定乾坤的现象普遍存在，这种一锤定音的评价方式极易导致学生期末忙于应付考试，平时不注重才能素质的进步。二是考试内容不合理，局限于教材中的根本知识和根本理论，缺乏才能素质的综合考察，记忆性成分所占比重过大。三是考试方式单一，闭卷多开卷少，笔试多口试、辩论方式少，理论考试多理论才能考察少，一次考试定结论多而数次考试综合评价少。四是积分方式不甚科学，只重期末判分，不注重将平时其它方式的考试考核形式记分权重纳入总成绩记分中。这种考试形式的缺点显而易见：首先，是考试内容简单划一，容易导致老师教什么考什么，甚至在考前还要在所讲不多的内容中再划重点，而且考试内容过于侧重对理论知识和根本结论的记忆，脱离鲜活的社会理论。其次，是试题答案固定单一。老师上课的笔记或教科书上划定的内容就是标准答案，这使得思辨性很强的本课程学习变成了非此即彼的单一化判断。再次，是考试无视了学生间的个体差异。众人万眼素面朝一张考卷，抹杀了学生的知识、智能和思想差异。此外，这种考试形式往往考非其所想，无视了学生的心理需求、学____点和价值追求。其实，学习心理学研究说明，学生可以背诵的概念并不等于真正理解，而当学生可以正确应用之解决问题，即使不能完好复述或背诵定义，也意味着学生能真正理解并掌握了。过去，本课程的考试形式大多包括判断、选择、简答、阐述等题型，这些考察形式注重根底知识和根本技能，重理论思辨，轻理论德育；而且，经过多年的开展，大都成了固定格式，形成八股考试之弊，这些考试形式假如不改革必然会弱化本课程的的教育功能，不利于学生世界观的形成、个性的发挥和才能的培养。本课程考试中的这些弊端要求我们在重视对学生知识传授和考核的根底上，更加重视对学生知识素质和才能的综合考核。我校从2024年9月起开场尝试进展本课程考试内容与方式的改革工作，其改革的思路与方向的要点是：努力实现考试内容与方法的全面转换，即变所谓标准化考试为开放式考试，变客观答题为主为以阐述题、材料题、论文写作等为主。新的考试方式更加有利于引导学生变被动学习为主动学习，变记忆式学习为考虑式学习，把学习的侧重点放在独立考虑和分析^p问题等才能的进步上，真正可以通过这些课程的学习有所收益。二、《中国近现代史纲要》课程考试改革的新思路〔一〕拓展考试内容1.逐步减少纯粹记忆性的内容，加大理论联络实际试题的比重。本课程的生命力在于能正确解释中国近现代史以及社会历史开展中的重大问题。因此，考试改革要表达理论与理论之间的关系：要考察学生运用理论分析^p实际问题的才能，通过考试引导学生更多地联络实际、联络问题去学习。故此，在考试内容上，减少纯粹记忆性内容，使从注重考核学生知识储藏向考核学生考虑、分析^p问题的才能转变成为一个必然方向。这点我们借鉴了美国大学通识课程考核的做法：美国各大学均侧重于考核学生分析^p、解决问题的才能，考核题型以主观性题为主，答案灵敏，要求学生从多方面考虑探究，只要能发挥想象力和创造性思维、答复言之成理或自圆其说，就可以获得理想成绩。[1]我们在考试改革中加大了案例分析^p、材料分析^p等理论联络实际试题的比重，考试内容不限于书本，在试题内容选择上把社会开展中具有时代气息的内容吸收进来，将考试内容从课本延伸到课外，从校园延伸到社会。2.将学生的学习过程纳入考试体系，形成多元的考试分数构造。课堂作为思想政治教育的主要阵地，是否到课堂听课、听课态度，不仅反映了学生学习的态度和参与度，也反映了学生对老师的尊重度，其本身就是学生践行世界观、价值观的重要方式。故将学生的学习过程〔如出勤、课堂提问、课堂笔记等〕纳入考试体系，是本课程考察的应有内容。这不仅可强化学生对学习过程的重视度和投入度，催促学生把心放在课堂上，而且可更客观公正地反映学生的学习情况。这就要求对学生的考核形成多元的考试分数构造。比方考虑改变以期末考试成绩为主的分数构成状况，降低期末考试成绩所占比重，进步平时成绩所占比重。特别关注课堂表现、课堂笔记、作业、考勤等方面的情况。形成多元的考试分数构造是公平公正评定学生成绩、降低评定片面性和偶尔性的必然要求。〔二〕丰富考试形式1.闭卷向开卷方式转化。标准化的闭卷考试注重考核根本原理、根本概念、根本知识，这对于强化学生的理论素养非常必要。但由于本课程的许多内容学生在中学学习时均有所涉略，学生已具备一定的本课程的根本概念知识，故本课程的考试改革可向开卷方式转化。因为开卷考试的试题一般没现成答案，对老师命题才能和学生答题才能要求较高，试题要求综合本课程各方面的知识，且具有时代性、思想性和灵敏性，能表达学生对问题的分析^p才能和对知识的应用才能。我们施行这种考试形式时允许学生提早查阅相关资料，并对资料进展整理，允许学生带资料〔不能带手机和电脑〕进考场，但不能带无限多资料，只允许带一页a4或b5大小的纸入考场〔纸上记录内容不限，但只能手写不能复印〕，考试完毕时，这页纸连同试卷一同上交。开卷考试一般放在期末时间里进展。2.尝试打破惟纸笔测验的传统。闭卷笔试只是考试的一种方式，此外还有诸如辩论、论文、口试等形式。改革传统的一锤定音的考试形式，就是把考核的重心逐渐移向平时。首先，本课程考试改革注重论文式的方式对学生进展考核。这种形式几乎可以考察学生的各方面的才能。可以一篇或多篇论文进展考察，每次论文可以提供多个题目由学生自行选择，以利于学生展示个性和才华。尽管这种考试方式存在诸种甚至是明显缺点，特别在考试管理方面，如作为公共必修课通常大班上课，老师难以把握和评定学生的原创性程度；再有就是局部常逃课的学生交一篇论文就混一个成绩，对于那些平时一贯认真学习的学生不公平等等。但尽管如此，这种考核方法仍不失为考核学生创造性才能的最正确方式。在这一点上，美国大学通识课程考核的做法非常值得借鉴。在美国各大学，老师可据学生兴趣及才能，指定平时作业或论文题目作为考试内容之一回家完成。如俄亥俄州立大学极重视对学生写作才能的考核。几乎每门通识课考试都采取论文形式，且写作要求形式多样，如既有期中进展的3-4页的论文写作，又有正式的设计说明、调查报告，还有篇幅较长的论文写作。特别是论文和报告写作，在格式、【摘要】：^p、数据、【参考文献】：^p等方面，学生须严格遵循科研论文标准和要求。[1]其次，本课程考试改革注重其它考试方式特别是口试等对学生成绩评定中的作用。口试是老师以口头对话形式评判学生成绩的方式。以口试方式鼓励学生发表见解，使其流露真实思想和政治倾向，亦能使老师准确把握学生思想动态和学习情况。这种方式不受书本约束，提问和答复可由表及里步步深化，对于考察学生对本课程知识构造掌握的深度、广度直接显见。此外，口试还能催促学生全面系统复习教学内容，并促使他们在复习时须注意对知识的理解运用，而不能仅背诵结论或条文，同时亦有利于克制猜题押题的不良做法，特别是能降低作弊可能性，进步考试真实性。如美国布朗大学的做法值得借鉴：在师生的共同讨论中，老师如发现学生对某一问题是理解的，仅卷面表达不好而影响成绩，那么可修改考核结果或以口试弥补。[1]总之，口试的运用可打破一卷定成绩的考核形式，使成绩评定更趋于合理公平；同时也改变了学生平时学习松散，考前紧张背题的应试陋习。但口试相对笔试而言，其组织管理也相对复杂，须不断积累经历，使之标准化、制度化，从而发挥其应有的优势。本课程自2024年9月以来，历次考试均坚持以上的考试理念和思路，不仅为学生任务繁重的专业学习减负，而且更重要的是可更好地实现《中国近现代史纲要》课程作为思想政治理论课的教学目的，学生避开一味机械记忆误途，思想观念和境界也进步了，可谓一举两得。当然，以上总设想与探究的很多方面还不成熟完善，有些设想理念和思路好但施行难度大。比方，这种考试在评定成绩时无法做到象理工科课程那样准确；评定成绩主要靠老师的责任心和专业素养〔这两方面中任何一个有问题，都不适宜使用这种考试方式〕，影响到这种考试推广的适应面；还有就是由于本课程一般开设在大一，学生尚处在从中学到大学的过渡状态，许多学生仍习惯于中学时“老师讲、学生记、背笔记”，假设没有足够的引导，学习效果就会大打折扣。但不管怎样，我们认为，虽然这种考试改革的方式并非适用于每一门课和每一位任课老师，但对本课程的教学改革有很好的正面价值。因此，希望能在进一步的改革与开展中不断总结经历和修正缺乏，为使考试成为实现思想政治理论课教育目的的有效手段而不断努力。【参考文献】：^p：[1]李楠.美国大学通识教育课程考核的特点及其对我国高校思想政治理论课考试改革的启示[j].思想理论教育导刊，2024，〔7〕.大一化学论文篇十化学是以实验为根底的学科,重视实验教学,挖掘实验全面的教育教学功能,在新课改的背景下愈显重要。下面是我为大家整理的化学实验毕业论文，。【摘要】：^p:无机及分析^p化学实验作为生物专业大学阶段开设的第一门必修实验课，对他们后续理论课程和实验课程的学习有非常大的导向作用。笔者结合自己多年无机及分析^p化学实验的教学经历，针对当前无机及分析^p化学实验的教学现状，在培养良好的科学实验素养、与专业方向的衔接以及建立科学全面的成绩评定方面进展了讨论。【关键词】：^p:无机及分析^p化学;生物专业;实验教学生物技术____被认为是第六次科技____的核心内容。现代生物学是在分子程度上建立的生物学，而化学是研究分子的科学，大化学____是生命科学____的重要根底[1]。因此，对于生物科学等近化学专业的学生而言，学习无机及分析^p化学对于他们学习根底知识和专业知识都是不可或缺的。国内外农学、生物、环境等一些近化学专业都陆续开设了这门课程，无机及分析^p化学实验是与之相对应的实验课程，是生命科学系学生进入大学学习的第一门实验课[2]。由于这些根底课程大局部是由化学学院讲授这门课程，所以在课时、实验内容和衔接方面存在诸多改良的空间。详细表如今以下几个方面:首先，学时少，目前只有24个学时实验，同类院校最少也是32学时，这样短的实验安排并不利于实验教学的开展;考核方法有待讨论;针对性不强，目前无法做到实验操作与生物科学专业学习的对接[3]。针对这些问题，有必要对这门实验课程的教学方法和教学效果进一步讨论，笔者结合自己多年的讲授经历，主要在以下方面作了探究。1注重培养良好的科学实验素养任何一门化学实验课的开设目的不仅仅是让学生掌握实验技术本身，更关键的是学生在一次次的实验中逐渐养成严谨的实验态度和素养。这些非智力性的科学实验思维对于学生在将来的职业生涯中树立严谨的工作作风和实事求是的科学态度也大有裨益[4]。但大一新生刚刚辞别中学学习阶段，v重理论轻实验v的思想根深蒂固，笔者为新生讲授无机及分析^p化学实验过程中，发现很多同学以v应付v的态度对待实验课:预习报告按部就班的抄袭实验教材，实验过程中追务实验速度不注重实验细节，实验报告数据涂改和杂乱等现象比拟普遍。因此，从一开场就应该端正他们的实验态度、培养严谨务实的科学实验素养，这对于大一新生后续课程的学习尤为关键。在学期开场前，开设的每个实验工程以书面形式传到达每个实验小组，上课前，每位学生要按照要求写好预习报告，实验原始数据要记录在实验报告上，实验完成后老师签字确认后才能分开。有些实验根据教材上的内容操作得不到预期的结果，其关键在于实验细节的操作需要注意，这时候就需要老师要亲自示范学生容易出现的错误操作，讲解操作的要点和考前须知。有个别实验的操作在实验教材上没有明确说明，而对实验成败非常关键的地方，我们在化学实验的教育理念中，更注重从细节处入手。如预习报告，数据处理时要养成正确的“有效数字”概念;在化学试验中，不但要有正确的分析^p方法和准确的实验操作，对分析^p结果进展正确的记录和处理对于学生养成严谨的科学态度也是非常关键的。2整合实验内容，注重与专业方向有所衔接目前我校针对生命科学系学生开设的无机及分析^p化学实验主要沿袭了无机化学实验和分析^p化学实验的内容，目的是使近化学类专业学生熟悉化学实验的根本知识，掌握化学实验的根本操作技能。但化学实验内容与生物专业的衔接还显得欠缺，学生的学习兴趣不浓，导致填鸭式实验课，整个实验课程完毕了，前面的实验内容也就忘得差不多了。在教学过程中，有些学生会问v这些实验的目的是什么?v，v这些实验可以解决什么生物问题?v。其中一个原因是开设的实验课原先是针对化学专业学生所开设的，并没有很好地考虑专业衔接和交融。笔者认为加大化学实验工程与生物专业交融的方法是开设一些化学实验在生物学科中的应用性的实验工程。如根据课时和教学方案可以选择性开设葡萄糖含量的测定(碘量法)，土壤中腐殖质含量的测定(重铬酸钾法)，生理盐水中氯化钠含量的测定(银量法)，禾本植物叶子中叶绿素含量的测定(分光光度法)，缓冲溶液的配置等这些既有化学应用又有生物因素的实验工程。3建立科学全面的成绩评定为了真实客观地反映学生的实验程度，建立详细可行的成绩评定规那么对于激发学生的学习积极性有很大帮助。实验课的成绩评定既要关注对根底实验知识的掌握，更要考虑表达出对于日常实验过程的重视。所以，实验课的成绩评定有两个方面的加权:所学实验根底知识笔试占40%，平时实验过程的成绩占60%。平时实验过程的成绩包括实验报告评分、实验操作、实验态度等因素。为了让学生养成独立考虑的才能，实验报告中讨论局部更加看重学生通过实验课的心得和感受总结实验过程，假如只是参考学习资料的答案而没有结合自身实验去写讨论局部将影响实验报告最终成绩。另外，特别注重平时的实验过程也是非常必要的，记录实验数据时要求真实;实验完成以后老师要检查学生的实验数据并签字后才能分开实验室。通过这些详细措施，学生撰写实验报告的态度有很大程度改观，获得了良好的教学效果。总之，无机及分析^p化学实验是新生的第一门实验课，能否学好这门课程对后续课程有示范作用。通过端正学生实验态度，整合实验内容以及建立鼓励性考核方法可以促进实验教学改革的深化和到达推进素质教育改革目的。【参考文献】：^p[1]宪.大化学与技术____是第六次科技____最主要的核心内容[j].科技导报.2024，31(25)，3.[2]谢建平，陈春华，谢东坡，等.化学生物农学类院系化学实验课程教学改革与管理讨论[j].安徽农业科学，2024，39(15):9444-9445.[3]王丽红，朱团.无机及分析^p化学实验教学改革的研究[j].科技创新导报，2024(15):158.[4]陈东莲，黄润均，袁爱群.分析^p化学实验教学中非智力因素的培养[j].教育与职业，2024(2):92-93.【摘要】：^p：针对无机化学实验课程教学中存在的问题，为适应21世纪科技开展对人才素质的要求，以开放式实验教学的形式代替传统式实验教学的形式。以学生为主导地位，让学生进展开放式实验，使学生由被动学习转为主动学习,从而进步学生综合素质和实际操作才能。【关键词】：^p：开放式无机化学实验教学改革化学是以实验为根底的科学，而实验教学又是化学理论教学的重要组成局部，要学好化学就必须做好实验教学。化学的四大分支学科之一的无机化学是以无机化学实验为根底的一门学科。无机化学实验是长江师范学院化学化工学院和生命科学与技术学院各专业跨入大学校园后所接触的第一门根底实验课程，是老师与学生在教学科研相结合所要经历的一个阶段。无机化学实验具有独特性：一是所用仪器设备、药品种类等都很多;二是需要学生掌握的根本操作虽然简单但是多样化;三是实验现象复杂。为了进步学生的综合才能，让学生有时机多练习实验操作，必须对以往传统的实验教学形式进展改革，让实验由封闭式转向开放式，让学生开展多开放性、设计性实验，以到达培养高素质人才来适应社会开展的需要。1传统实验教学形式无机化学实验经过多年的教学理论改革后，形成了一套比拟成熟的传统实验教学形式。正是这种传统的实验教学形式使得实验教学存在很多难以解决的教学问题，比方在实验教学过程中，教学形式是单一的讲解式，而且所讲内容也是沿用了好多年的陈旧内容;教学课件使用多年，没有一点创新;学生也只是按老师的要求照方抓药，没有一点学习热情，也没有学习主动性，更谈不上在做实验的过程中有创造性思维了;实验中才能培养差;实验设备利用不合理;培养出来的学生根本不能到达当今社会对人才需要的要求。随着社会的开展需要，高综合素质人才需要越来越多，那么，还按传统的实验教学形式是培养不出当今社会所需的高素质人才的。所以，为了可以满足当今社会人才的需要，就必须打破传统的实验教学形式，改变这种扼杀学生创新思维才能培养的教学形式，尽快实现改革创新，以便能更好地给学生以开展空间。2开放式的教学形式为了培养高素质、高才能的创新型人才，本课题组对化学化工学院2024级、2024级、2024级一年级学生的无机化学实验课程的教学形式进展了改革。主要从实验内容、实验时间、组织方式、教学评价等方面进展开放。实验内容的开放传统的实验教学内容都是由老师指定的单一的根底类实验，这样就不利于学生的个性化开展。实行教学改革后，开放式实验教学内容发生很大的变化。老师将根据新的课程目的提出多个实验模块，包括根底类、验证类、综合类、设计类、自主类等等。根底类和验证类实验是每位学生必须做且必须掌握的实验工程，主要是对学生进展根本才能的训练，为综合类、设计类、自主类奠定根底的。综合类和设计类包括必选和任选实验，必选实验是在老师提出的必选实验工程中，学生自己选择假设干个实验，自己设计实验方案并完成实验;任选实验模块是由老师提出一些解决实际问题的综合实验，老师只是提出问题而不提供详细的解决方案，学生在综合运用所学知识的根底上，根据实验室的实验资拟定实在可行的解决方案并独立完成实验，从而激发学生的学习热情，开展创新思维。自主类实验是由学生根据自己的情况，自己选题，自己拟定实验方案，自主完成的实验，很具有个性化开展。实验时间的开放时间上的开放分为定时开放和预约性开放：定时开放是指学生在工作时间进入实验室做实验;预约性开放是指周末和寒暑假时学生采用集体预约和个人预约相结合的方式进入实验室做实验。教学组织的开放开放式实验教学成功与否，关键在于指导老师的组织。详细方案是：首先给学生分成假设干小组，每组选派一名组长，组长负责管理本小组成员并分配任务。各小组查阅大量文献后提出问题，接着同小组讨论问题，最后自拟题目提出实验设计方案并交由老师审核。老师审核假如实验方案没新意就不能通过，学生将重新立定方案;假如有新意，审核通过，学生再与老师预约实验时间并完成实验，提交实验报告。整个组织实验过程都由学生自己完成，学生占主导地位，老师只起到引导作用。但是有一点是老师必须及时理解和掌握学生实验的整体情况，保证师生之间的信息反响。教学评价的开放开放式实验教学，考试形式应该多种多样。实验成绩的评定不再是单一的平时实验报告的成绩总评，而是平时成绩和每次工程考核相结合。详细的评价方式是：学期课程总成绩=平时成绩(20%)+工程考核总成绩(80%)。平时成绩按统一标准从实验态度、出勤情况、预习等方面进展评定。每次工程考核成绩由实际操作、数据记录、答复下列问题、实验结果、完成