《牲畜林》教学课件

《牲畜林》教学课件一、导入本课

“当官不为民做主，不如回家卖红薯”，说的是为官之道。其实，做事之道也是相同的，如果一件事情对大家、对国家都没有好处，那么做与不做有什么区别呢？

且看小说中朱阿的这一枪打的对不对呢？对在哪里？错在哪里？如果是你，你会怎样做呢？

二、文本梳理

1、故事情节

提问：有人认为这篇小说所写的情节可以概括为“一票牲畜赶三洲，三洲牲畜一枪收”，请谈谈你对这种概括的看法。

明确：这种概括很准确，把一个一个的悬念解开，情节一环扣一环。

2、悬念的设置与解开

提问：小说中有哪些悬念？是怎样逐一解开这些悬念的？

明确：德利托的悬念——怎样下决心开枪？——老牧羊人吓走德国兵——朱阿下决心开枪。

3、人物形象塑造的方法

提问：主要运用了什么方法来塑造朱阿的形象的？这种方法对表现人物思想性格有什么作用？

明确：主要运用了对比的手法。通过对比朱阿与老牧羊人、德国兵，表现了朱阿的思想性格。

4、幽默讽刺手法的运用

提问：小说中哪些地方运用了幽默讽刺的手法？请举例说明。

明确：主要是语言描写和动作描写。如“只要不开枪，你不比魔鬼差多少”，“如果你要质问我的话……把你的手指头伸出来数数吧。”，“他的任务是送牲畜到纳波里，在那里卖掉，再带钱回家。”，“可是牲畜在哪儿？”——“牲畜林！”他大声喊道。

三、问题探究

1、朱阿这一形象有哪些特点？

明确：善良、风趣幽默、患得患失、矛盾犹豫。

2、“牲畜林”在全文中的作用是什么？

明确：“牲畜林”既是小说的题目，又是小说主题的载体。它推动了情节的发展。它深化了小说的主题。它使人物性格更加丰满。

3、有人说这篇小说是“战争中的幽默故事”，那么“幽默”体现在什么地方呢？试举例说明。

明确：语言描写和动作描写。如：“只要不开枪，你不比魔鬼差多少。”，“如果你要质问我的话……把你的手指头伸出来数数吧。”，“他的任务是送牲畜到纳波里，在那里卖掉，再带钱回家。”，“可是牲畜在哪儿？”——“牲畜林！”他大声喊道。

四、比较阅读（讨论）

将本文与《荷花淀》比较阅读，讨论两篇文章在艺术风格上有何异同点？《林教头风雪山神庙》教学课件一、导入并简介《水浒传》

在文学艺术的群峰中有一座巍峨挺拔的大山，它以势不可挡的雄姿卓立在中国文学发展的历史长河中，它就是——《水浒传》。《水浒传》是中国古代长篇小说的代表作之一，全书以抗暴斗争为主题，歌颂了起义英雄的战斗风貌和反抗精神。通过学习本课，有助于激发我们对古典文学的兴趣，同时对提高我们欣赏小说的能力有很重要的作用。

二、简介作者及作品

施耐庵（1296——1370），元末明初小说家，江苏兴化人，祖籍苏州。《水浒传》是作者在民间故事、话本、戏曲等多种题材的基础上，经过艺术加工创作而成的。

三、理清情节结构

1、复述故事情节（学生复述后播放录音材料）

2、划分段落并概括段意

四、分析人物性格特点及人物形象的社会意义

1、林冲的性格特点是什么？他的性格是如何形成的？

2、林冲是《水浒传》中塑造得个性鲜明的人物之一，他由安于现实到奋起反抗，到最终走上梁山的反抗道路，他的个人奋斗经历对梁山好汉整体的思想性格的形成有着重大的影响。那么他的个人奋斗经历表现在哪些方面？他的个人奋斗经历与梁山好汉的整体思想性格又有何关系？

3、林冲与鲁智深性格的比较：林冲与鲁智深同是《水浒传》中的著名人物，二人都有武艺高强、正直善良的一面，但二人在性格上却大相径庭，你能谈谈他们性格的不同之处吗？林冲、鲁智深二人你更喜欢哪一个？为什么？

五、拓展与延伸：在林冲的人生奋斗经历中大家学到哪些对自己有益的启示？

六、本课小结（略）《买椟还珠》教学课件【设计理念】

语文课程标准在总目标中明确指出：“在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

【设计特色】

以“读”为主线，注重语言的感悟、积累和运用。通过教学环节的巧妙安排，激发学生对文本的多元感悟，在思想的碰撞中深入理解寓意，在积累语言的同时提高表达能力。

【教学目标】

1、借助课文具体的语言材料，对“椟”和“珠”的意思及课文寓意理解的基础上进行拓展延伸，开展语文综合性学习。

2、在多元的感悟中积淀文化底蕴，形成健康的人格。

【教学流程】

一、复习导入，质疑课题

1、同学们，我们已经学习了很多寓言故事，谁还记得寓言的特点是什么？(通过一个故事告诉我们一个道理。)

2、今天我们再来学习一篇寓言故事，板书课题：买椟还珠。

3、看到这个课题，你有什么疑问吗？(买椟还珠是什么意思？)

【学生质疑课题，教者顺学而导，体现了教师在教学过程中是组织者、引导者的作用。】

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题，请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考：你读懂了什么？还有什么地方不懂？(学生自由朗读课文)

2、学生交流：谁来告诉大家，你读懂了什么？(学生各抒已见)

3、根据学生的回答相机板画。(板画：椟与珠)

4、你觉得哪个地方最难懂？(学生提出自己的疑问)

5、针对学生的疑问引导学生在书中勾画关键词，做批注。并适时播放课件。(一个精致的木匣和一颗珍珠。)

6、指名读课文。

7、同学们读得都很认真。现在老师想请几个同学来读一读。(请几个同学分角色朗读课文)

8、同学们读得都很投入。现在我们来开火车，一人一句再读一读课文。一人一句来读一读。(开火车朗读课文)

9、通过朗读课文你知道了什么？(学生自由发言)

10、学习了课文的生字新词了吗？(指名读生字新词)

11、现在请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文。思考：通过学习课文你知道了什么？(学生自由发言)《咬文嚼字》教学课件一、导入本专题

（一）知人论世

朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人（今枞阳县麒麟镇岱鳌村人）。他的主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》《诗论》《谈文艺》《谈修养》，美学论著有《悲剧论》、《谈美书简》、《美学拾穗集》、《谈美》、《朱光潜美学文集》等，另有《给青年的十二封信》和译作《柏拉图文艺对话集》、《拉奥孔》、《美学》（即黑格尔《美学》三卷）等。

（二）明确学习目标

1、反复诵读，体会作者精妙的文笔和深刻的哲理。

2、学会用比较的方法咬文嚼字，品味炼字的妙处。

3、领悟作者关于“炼字”的见解，并学习用诗意的语言来谈自己的读书心得或写作体会。

二、整体感知

（一）自读课文，正音正形后思考

1、什么是咬文嚼字？在作者笔下，“咬文嚼字”是什么意思？

2、作者在第二自然段中举了几个例子说明咬文嚼字的道理？是怎么分析的？你同意他的看法吗？为什么？

3、作者在第三自然段中说：“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。”这“随便”是不是很随便？为什么？

4、作者在第四自然段中举了郭沫若的例子，说明“咬文嚼字”的道理，那么“你是没有判断力的吗”这一句是不是真的在指责对方没有判断力呢？

5、第五自然段中“咬文嚼字”的目的是什么？可以用作者的话回答。

6、你认为“咬文嚼字”的目的是什么？在你的写作实践中有没有“咬文嚼字”的经历？说出来与大家分享。

三、深入研读

（一）思考下列问题，完成1—3小题

1、“咬文嚼字”为什么值得重视？文中有没有相应的语句？找出来读一读。并用三个短语概括这一段的内容。

2、精练、简洁是本文的语言特点之一，请从本段中找出一个多音字、一个近义词、一个反义词。并用三个短语概括本段的内容。

3、前一个自然段的内容，再读读本段最后一句话，想一想作者为什么这样写？这样的行文有什么特点？用一个成语概括这种情况。并用三个短语概括本段的内容。《庖丁解牛》教学课件一、导入

1、有些同学在上课之前就已经读过《庖丁解牛》这篇文章了，但是，作为即将走向工作岗位的我们，恐怕不仅仅是要从这篇文章中悟出一些道理来，而且还想在未来的工作中做一位真正的“能解牛”的人。那么，我们能否从这篇文章中获得一些启示呢？下面请同学们结合课文注释和手中的资料，分组讨论：这篇文章告诉了我们哪些道理？并找出相关语句。

明确：“臣之所好者，道也；进乎技矣”

“所见无非牛者”“未尝见全牛也”

“以神遇而不以目视”“依乎天理”“因其固然”

2、同学们找出了这些重要的语句，理解了这些语句的含义了吗？下面我们来齐读一遍课文，并结合课文注释来试着理解这些语句的含义。思考：本文主要写了什么内容？说明了一个什么道理？

明确：本文主要写了庖丁解牛的技艺高超以及从中悟出的道理。说明了一个“臣之所好者，道也；进乎技矣”的道理。

3、对于一个普通人来说，“道”是一个比较抽象的概念，庖丁是如何将这个抽象的概念具体化了呢？请同学们思考：庖丁在解牛的过程中是如何具体实践“道”这个概念的？从课文中找出相关语句并加以分析。

明确：“依乎天理”“因其固然”“以无厚入有间”“以神遇而不以目视”“每至于族，吾见其难为，怵然为戒。”“虽技经肯綮之未尝”“恢恢乎其于游刃必有余地矣”等。

二、深入探究

1、同学们已经从课文中悟出了很多道理，但是不知道有没有注意过课后练习题中的一些问题呢？请同学们结合课后练习题一和相关资料来思考：庄子的寓言故事有什么特点？庄子是如何用这些故事来阐述他的哲学思想的？

明确：庄子的寓言故事具有虚构性的特点。庄子是著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想体系的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。他的哲学思想体系的核心是“贵生”、“为我”，主张“通达”、“顺乎自然”。他以极富浪漫主义色彩的笔调，描绘了一个由鲲鹏到列子的广大无垠的宇宙图景，表现了作者非凡的洞察力和深厚的文学修养。庄子的文章有着浓厚的浪漫主义色彩，有着纵横开阔的想象力和拟人化的手法，寄寓着他对人生、对社会敏锐的洞察和痛彻透辟的感悟。在艺术上，《庄子》想象力丰富，意境开阔；善于寓言故事和比喻来说理，论辩是非；敢于破除世俗的偏见并提出放诞无稽的大胆见解，将哲学观念和形象思维相结合，充满了浓厚的浪漫主义色彩；善干借助寓言、白描、象征等艺术手法，创造出引人深思的艺术境界；语言汪洋恣肆、穷形尽相、生动活泼。

2、庄子的寓言故事有着虚构性的特点，下面请同学们发挥自己的想象力，根据课文内容及课后练习题二的提示，尝试着改编课文为一个小故事并写一篇文章。要求：发挥自己的想象力和创造力，可以不受课文内容的限制，但要忠实于原文的意义。写作时注意以下几点：

（1）要有一定的故事情节和细节描写；

（2）要符合口语表达的习惯；

（3）要适合于作为说明文的材料。《老子五章》教学课件学习目标：

1、了解老子及其思想。

2、研习《老子》五章，理解其思想内容。

3、树立正确的思想观、价值观。

重点、难点：

1、重点：《老子》五章，理解其思想内容。

2、难点：理解老子的思想，树立正确的思想观、价值观。

预习：

1、老子的简介。

2、《老子》五章的原文。

3、了解《老子》五章的大意。

4、有关《老子》的争议和看法。

教学过程：

一、导入新课

中国是一个有着五千年文明史的国家，在其发展历程中，涌现出了许多优秀的文化名人，他们不仅为中华民族的文化发展做出了杰出的贡献，而且对整个人类文明的进步产生了深远的影响。今天，我们要学习的就是一位对中华民族文化影响极为深远的人物——老子。

二、作家、作品简介

老子，春秋末期人，姓李名耳，字聃。我国古代伟大的哲学家、思想家，道家学派创始人。所著《道德经》（又称《老子》）一书，是道家思想的重要经典，也是中华民族智慧的瑰宝。其哲学思想对后世影响很大，在中国乃至世界哲学史上有着重要地位。鲁迅称老子的著作“不朽盛业”，郭沫若称老子是“中国文化的宝藏”。今天我们所学的《老子》五章就是出自这部书。

三、《老子》五章讲了什么内容？包含了什么道理？对我们有什么启示？

1、吾所以有大患者，以吾有身；及吾无身，吾有何患？(第一章)

提问：这句话是什么意思？它包含什么道理？对我们的生活有什么启示？

答案：人最大的忧患是因为有身体的存在。如果一个人没有身体，就不会有什么忧患了。这句话包含着一种消极的思想，即人应该摆脱身体的束缚，追求心灵的自由和超越。对我们的启示是：要珍惜生命，身体健康，但也要超越身体层面的束缚，追求更高层次的精神自由和人生价值。

2、上善若水，水善利万物而不争。(第八章)

提问：这句话是什么意思？它包含什么道理？对我们的生活有什么启示？

答案：最高尚的品德就像水一样，水能够滋养万物，却不与万物争高下。这句话包含着一种崇尚自然、追求和谐的道理。对我们的启示是：要学习水的品质，不争名利、不计较得失，保持平和的心态和宽容的胸怀，与周围环境和谐相处，实现人生的价值和意义。

3、知人者智，自知者明。(第九章)

提问：这句话是什么意思？它包含什么道理？对我们的生活有什么启示？答案：能够了解别人的人是有智慧的，能够了解自己的人是高明的。这句话包含着一种深刻的道理：了解别人容易，但了解自己很难。只有真正了解自己的人才能明智地