一年级数学说课稿数一数(十五篇)

第页共页一年级数学说课稿数一数(十五篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧一年级数学说课稿数一数篇一九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书〔人教版〕一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。知识目的：学生可以通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手才能，激发创新意识。情感态度与价值观：通过创设情境，学生可以感知数学与生活的严密联络，感受数学的美。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理才能和创新意识教具、学具的准备在教学思想上努力表达以学生为学习的主人，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探究、练习、理论操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，进步学生的观察才能、逻辑推理才能、动手才能和解决问题的才能，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。〔一〕创设情境、激趣导入1、由魔术导入，在变的过程中让学生感受规律的存在。设计意图：通过教具的辅助，演魔术的情境，表达新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联络亲密的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣。2、课件出示主题图──小朋友在布置教室。设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。由此让学生理解什么是规律，也就是一种物品摆放的规律是什么？〔二〕引导探究、认识规律设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报说清规律。〔三〕动手操作、稳固开展1、摆一摆，猜一猜。2、涂一涂。设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在表达新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。〔四〕联络生活、运用规律1、联络生活找规律。〔课件出示“生活中的规律”图〕2、做规律听规律，做出有规律的动作等。3、用数学解决实际问题。设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又表达“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。一年级数学说课稿数一数篇二本节课的内容是九年制义务教育六年制小学数学第一册，第95页的《5、4、3、2加几》。本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的根底上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生纯熟计算20以内的进位奠定根底。这节课的教学重点是让学生通过理论探究、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。本节课的加法算式根本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联络已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。想想做做第1、2题注意算式之间的比照，感受知识间的联络，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生稳固和应用所学知识。教学目的：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比拟纯熟地计算5、4、3、2加几。2、在观察、操作中逐步开展探究、考虑的意识和才能，重视算法多样化，开展创新意识和思维的灵敏性。3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：通过理论探究、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：联络学过的相应的加法算式，直接算出得数。针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探究计算方法。教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探究计算方法。2、自主探究和合作交流教学法：动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在详细的操作活动中独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。学法：自主观察考虑：通过学生的自主观察和考虑，找出解决问题的方法，并逐步构建自己的知识体系，也有利于后面学生之间合作学习和更好地倾听别人的不同意见。〔一〕创设情境，复习旧知。师：今天老师要带我们班的小朋友去一位小动物家做客，让他看看小朋友们最近的表现和学习情况，让他夸夸我们班聪明的小朋友，你们说好不好？为了能让小朋友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？1、出示口算卡片。8+6=9+5=7+5=指名说说你是怎样想的。2、3+〔〕=105+〔〕=10〔二〕自主尝试，探究新知。1、自主学例题。师：小兔子家门口种了许多蘑菇，小兔子为了招待我们，正提着篮子在采蘑菇呢。〔1〕看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？〔2〕小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你会列式吗？〔3〕学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体交流算法。板书凑十法的过程。师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算？为什么？学生答复。师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。2、试一试。下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书95页中间的试一试。5+8=4+8=3+9=请你选一道题说说你是怎么样很快做出来的。〔三〕游戏理论，稳固练习。1、想想做做1述：小兔子还为大家请来了几位动物朋友。〔出示想想做做第一题的图。〕这些朋友都在书上的95页，小朋友能根据所看到的小动物，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。2、想想做做2〔1〕想要吃到小白兔准备的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。〔出示第2题〕先观察每组算式，你发现他们有什么特点？你猜测一下，他们的得数会有什么样的特点？〔2〕学生独立计算，指名校对，发现规律：加数不变，交换位置，得数不变。3、想想做做3要求：用你喜欢的方法算。指名报得数，共同订正。〔四〕小结今天你有什么收获？一年级数学说课稿数一数篇三本节课是北师大版小学数学一年级下册的内容，本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材通过“跳绳”这个游戏来教授新知识，即方便又实用。教材根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性“好玩”来设计。取材于学生所熟悉喜欢的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自己提问，自己解决，表达解决问题的策略多样化。学生已经掌握了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法，能纯熟进展两位数减一位数的退位计算，也可以较为纯熟的运用竖式计算，已理解并牢记竖式计算中应注意的问题。1.让学生探究并掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法，并能用运数学语言表达计算思维过程；进步学生观察、思维、计算的才能。2.让学生体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵敏性、独立性。3.引导学生主动参与生活化的数学活动，让学生在理论中轻松愉快的提出问题，解决问题，并体会数学与生活的联络。两位数减两位数退位减法的计算方法。理解退位的算理，掌握退位的方法。1.从游戏“跳绳”开场，即复习以前学习的内容，有调动了学生的积极性。2.由“第一届阳光体育节”引出课题，出示情景图，让学生获取信息，引发问题。3.自主探究，合作学习。利用学具先拨一拨，说一说。再列竖式解决。在列竖式时，需要注意哪些？和学生一起边回忆边写。最后小结列竖式的要求。4.掌握方法后，通过一系列的游戏，让学生在玩中学，即玩的快乐，又学到知识，将枯燥的计算教学，变得很轻松，玩的快乐，学的轻松，在学生幼小的心灵中所萌发出的满足感、学习信心，中主动意识。是教学的成功所在。一年级数学说课稿数一数篇四我说课的内容是西师版小学数学一年级〔下〕册的《数数数的组成》〔板书课题〕，该内容的知识根底是20以内数的认识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数开展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。结合学生实际、教材内容，站在学生开展的角度，我预设了以下教学目的：1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。2、经历数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数开展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，表达数群思想。3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让学生感受数的微妙，体验学习的乐趣。这样一来，三维目的有机交融，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。为了能较好的落实这些教学目的，在上课之前，我还将充分理解学情，理解学生的已有知识和经历，那就是很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性开展和群体进步。对于那些平时思维才能比拟弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于考虑，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，对于思维才能比拟强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成擅长展示、勇于创新的学习品质。但是这一切的关键是要采用合适学生学习的教学方法，才能到达目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对100以内数数及组成和学生的详细情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是合适学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据详细情况灵敏调整和选择教法。我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。〔一〕启动数学知识从那里来？从生活中来，从学生开展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒〔46根〕。小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢？这是学生们已经拥有的知识和才能，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数开展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开场，接下来进入互动局部。〔二〕互动1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数〔并板书：一个一个数〕2、再次提供数数平台：〔出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔〕你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？学生一会儿就能报出准确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应该不可能！因为学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，开展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这样的细节上。3、导出“数群”策略：“十根十根数”当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发现自己居然采用了“十个十个数”的方法，学生能不快乐吗？〔并板书：一十一十数〕在快乐的学习中，学生“创造”了数数的方法，有了成就感和自豪感，“数群”思想不知不觉浸透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是老师，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。〔三〕自动当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。1、数小棒〔请小朋友们拿出开场的46根小棒〕：这时我们来数这些小棒，你准备采用什么数数方法呢？我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观察、操作中深入地考虑：10个一是一十。这种有观察、有考虑的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。2、数动物：出例如2的主题图〔灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。〕让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？〔28只〕你是采用什么方法数的？〔十只十只数〕你知道28是由几个十和几个一组成的吗？〔2个十和8个一〕……当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加〔28272322=100〕，另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否认“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的根底上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步开展。〔四〕整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。2、数的组成：例3的情景图〔乒乓球、钢笔、月饼〕，运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。3、说说生活中你用到的数〔几十或几十几〕，学生冲动地说着。4、延伸：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采用一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去交流交流。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假设不能，又会是怎样的数数方法呢？板书简单明了，合适一年级小学生的特点，能呈现出学生思维开展的过程。数数数的组成一个一个数：一十一十数：一年级数学说课稿数一数篇五一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这局部知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的认识也有帮助。三、教学目的：1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵敏性，与别人合作的态度，以及学习数学的兴趣。4、使学生受到保护人民币、节俭节约等教育。四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材有层次地呈现了知识构造。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝非常。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。一、学生已有的知识和生活经历出发。这局部内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经历，在此根底上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学知识、数学问题来于生活，并应用于生活的思想。二、导学生自主探究，培养创新意识和学习兴趣。针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。三、视应用意识和理论才能的培养。练习的设计除了注重兴趣性和创造性以外，更注重理论性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联络了学生的生活实际，又突出了应用意识和理论才能的培养。一、境引入，整体感知人民币1、情境引入，提醒课题。老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：认识人民币2、整体感知人民币。学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。这一环节的设计从学生已有的生活经历入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。二、究新知，认识人民币1、认识1元、5角、1分〔1〕分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，____出来的？〔2〕交流：学生自由发言，互相补充。引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经历是那么丰富。〔3〕师介绍盲点。〔老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？〕〔4〕保护人民币的教育。刚刚我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？〔国徽〕对，它代表着我们伟大的祖国，我们要保护它。想一想：怎样保护人民币呢？这一环节的设计，以学生原有的生活经历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描绘、互相补充，在与别人的交流中轻松学习。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的才能。这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？〔想〕〔1〕师提出购置要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。〔2〕刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？〔出示特惠商品〕这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵敏性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地考虑、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有兴趣在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的开展。三、应用创新，体验生活。过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？〔出示课件〕这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？〔随着科技的开展，、____已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。〕这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的时机，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。随后老师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的理论才能。四、请学生欣赏歌曲《一分钱》师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不浪费的教育。这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。五、猜价格游戏师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？〔老师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示〕这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些根底知识上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。六、全课总结今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。一年级数学说课稿数一数篇六1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时2.教材分析^p《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探究活动，形成初步的探究意识，增强对数学的认识，进步学数学的乐趣。教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。2.教学目的1)、知识与技能目的：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2)、过程与方法目的：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。3)、情感态度与价值观目的：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联络，在与别人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。3.教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会观察并可以找出所列举事物的规律。可以观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最根本的根本。2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得明晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵敏，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么标准学生已有的混乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子可以集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步进步。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联络生活、发现规律，最后可以摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联络生活实际,另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的根本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学形式：1.创设情景导入，激发学生兴趣2.引导探究，进一步认识规律3.联络生活，发现规律4.动手操作，摆出规律，稳固开展5.教学总结本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法1、观察比拟法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。师：小朋友们喜欢看魔术表演吗?(喜欢)今天老师来变个魔术，猜猜老师今天会变什么?学生说(……)说完后，老师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么?(生猜……)接着老师从口袋里变出一朵紫花，接着让学生猜猜老师下面一朵是什么花?学生说，老师出示，并说说自己的理由。继续让学生猜下一朵是什么，接着把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎么排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……)师：看来规律能告诉我们接下来的花的颜色。那么今天这节课我们就一起来找一找规律板书课题：找规律(这局部设计是根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，接着让学生猜有顺序的花朵(即有规律)，学生一片快乐，这样有意识地按规律呈现，让学生比照猜测中意会，积累感性经历，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在猜测中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)师：过几天是什么节日呀?(六一儿童节)六一儿童节是我们小朋友的节日，有一个一年级小朋友正在布置教室，我们一起去看看他们布置得漂亮吗?出示课件：师：谁能说一说天花板上有什么?是怎么排列的?1、出示主题图，引导观察：小花是怎样放的?灯笼是怎样放的?小旗是怎样放的?同学们站得有什么规律?(学生答复)师：我们可以从什么地方来研究它的规律呢?生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的师：他是从生：颜色上观察的。生2：他们都是一种一个的。师：哦，你是从数量上来观察的，也就是xxx对吗?(老师边说边板书：xxx)2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。3、讲解例1，课件出例如1，后面一个应是什么?师：小朋友们，你能猜猜后面一个应该是什么吗?请在你的书上完成学生独立完成，指名汇报，说说理由4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”5、闯关游戏(小朋友们真聪明)师：你能应用你刚刚学到的知道完成下面的闯关游戏吗?看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。(1)第一关，摆一摆课件出例如2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的?小组讨论后汇报。(2)第二关：涂一涂课件出例如3，同桌交流，并说一说它是按什么规律重复排列的，应该怎样来涂?(3)第三关，猜一猜课件出示做一做，把题目改成，猜一猜是什么颜色的?先让学生猜，再独立完成。6、生活中的数学(1)先小组讨论再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比方说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。(2)生活中很多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)7、小结师：小朋友们，能说说你今天学到了什么吗?8、拓展练习师：小朋友，你们说得可真好，那你能用学到的知识来设计你的作品吗?用准备好的圆片按一定的规律摆一摆，可以摆成条形的，也可以摆成正方形的.。展示学生作品，学生边展示边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。找规律一组组重复三次以上称为有规律一年级数学说课稿数一数篇七今天我对我上的《“加法”第一课时》进展说课，有以下几方面：“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的根底上进展教学的。本节课是要引导学生初步认识加法并探究加法含义会用自己理解的方法口头列式，在这个过程中，感受数学与生活的联络，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。一年级学生虽然具有一定的学习根底，但他们年龄小，活泼好动，注意力难以集中，所以课程的设计就更应该充满兴趣，才可以吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知进步一个程度。根据上述教材构造与内容分析^p，考虑到学生已有的认知构造及心理特征，制定如下教学目的：1.通过熟悉的情境和操作演示活动，体会加法的意义；经历把两局部合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.认识“＋”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。3.通过学生操作、演示、表达，培养学生动手才能及观察运用数学语言的才能。4.创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。本着课程标准，在吃透教材根底上，确立了如下的教学重点、难点重点：初步认识加法，理解加法的含义，通过动手理论操作来突出重点。难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来打破难点。〔一〕凑数游戏，导入新课与上课准备做得最好玩对口令游戏，复习数的组成，激发兴趣，做好知识准备；〔二〕创设情境，探究新知。1.创设情境，这里分两个步骤进展。第一步，从以礼物送给今天表现最好的小朋友说起引出花朵，然后大家一起来研究花朵带来的问题，然后让同学们观察，用自己的话说一说。第二步让学生动手操作。学习小伙伴一起摆圆片，通过动手操作，让同学们初步感受加法的意义，并领悟计算方法。这个环节中学生动手、动脑理论，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维程度也在这个过程中不断进步。2.认识加法进一步强调把两个数合起来用加法计算，认识加号，书空写加号，完成算式，读加法算式。从生活中发现加法。3.理解加法含义。第一层次，结合我们身边发生的事例让学生会说出加法算式。让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题。第二层次，深化练习，利用课本第24页的主题图和做一做进展深化联络，让学生真正掌握加法及其意义。〔三〕联络生活，丰富对加法的认识课件播放，让学生说题意、列式、口头答复。拓展加法在生活中的应用，既可以稳固加法含义，更可以让学生对于数学学习产生浓重的兴趣。〔四〕穿插“课中操”，放松心情，整顿纪律。〔五〕全课小结，鼓励学生说。〔六〕布置课堂练习，在练习中我发现了问题：学生会列算式，但是不理解大括号的意思，假如在前面环节中说说大括号表示的含义，学生在做题时就容易些。本人在各方面存在缺乏，希望在座的各位老师指出我这堂课存在的问题，提出珍贵的意见。一年级数学说课稿数一数篇八跟据《数学新的课程标准》指出：数学知识来于生活，用于生活。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。根据一年级学生已有的生活经历和对100以内数的认知。我充分利用数字教育资直观形象地演示，将抽象的知识详细化，使静态的知识动态化，从而使现代教育技术与学生的思维特点到达和谐与统一，有效进步教学效果。1、教材内容：《认识人民币》这是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学一年级下册第五单元的内容。是本单元第一课时。本节课的教学内容是认识1元及小于1元的人民币，认识人民币的单位、元、角、分及其进率。2、教材分析^p：新教材更关注学生的经历与兴趣，以开展人文精神为宗旨，以进步学生的综合素质为目的，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，有浅入深，让学生在身临其境的范围中学习数学。〔一〕知识目的：认识1元及1元以下的人民币，理解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。〔二〕才能目的：通过认一认，分一分，付一付，换一换等活动，学会简单的购物，进步解决问题的才能。〔三〕情感目的：在活动中，培养学生与别人之间的合作意识，对学生进展保护人民币和节俭节约的教育。〔一〕教学重点：认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率。〔二〕教学难点：人民币单位间的换算。把教学重点定为认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率是因为人民币这一生活素材蕴含着丰富的数学知识，尽管学生在生活中都接触过人民币，积累了一些经历，但还需要将这些知识和经历加以整理。使知识系统化，构造化。同时，考虑到一年级学生计算还不够准确，类推的才能还比拟低，在掌握人民币单位的进率时，还存在一些困难。因此，我将本节课的教学难点定为单位间的换算。新课标指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人。通过学生自己动手操作，小组交流与合作的学习。让学生在活动中体验探究成功的快乐。在教学的过程中，充分利用数字教育资，直观形象地演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中主要运用了以下几种教学方法：1、情境导入法2、直观演示法3、实物操作法师生各准备一套1元以下教材人民币。〔一〕情境导入，激发兴趣首先，让学生听一首儿歌《一分钱》。听完儿歌后提问：刚刚这首儿歌里唱到了什么。从而自然而然引出课题《认识人民币》。以学生熟悉的儿歌《一分钱》来带入课题，激发学生学习的兴趣和求知欲。【设计意图】：这个环节的设计是通过学生熟悉的儿歌《一分钱》来带入课题。激发学生学习的兴趣，进步学生的学习热情。自然而然地引出课题，认识人民币。〔二〕探求新知，认识人民币1、认一认，初步感知人民币。通过小组认币活动及讨论后得出要认识人民币就要从正面、反面认识人民币。还可以根据人民币上的数字、大小、图案、颜色来认识人民币。人民币上的国徽是我们祖国的象征，爱国也要保护人民币。【设计意图】：这个环节的设计，我借助丰富的数学教学资，使学生很直观地认识人民币。2、分一分，区分人民币。通过学生自己动手分一分及小组讨论后得出：人民币有以下几种分法：第一种分法：按人民币的单位元、角、分来分。第二种分法：按纸币和硬币来分。第三种分法：按人民币上的数字来分。老师根据这几种分法着重推出第一种分法。按人民币的单位元、角、分来分。【设计意图】：这个环节的设计，让学生亲自动手分一分。以小组互相合作与交流。让学生真正成为是学习的主人，老师起到引导者和合作者的作用。3、付一付，换一换的深化认识出示情境图，着重引导学生考虑买一本练习本一元钱你打算怎样付钱呢？让学生在小组里交流付费方法。买一本笔记本可以有不同的付款方法：老师借助数字教育资将人民币一角一地数出10角来。从中推出1元=10角。以同样的方法推出1角=10分【设计意图】：这个环节的设计通过学生亲自动手付币、换币等活动。借助数字教学资，学会简单的购物，感受人民币的价值，并加深稳固对人民币的认识。浸透生活中处处有数学。〔三〕理论应用，稳固深化1、习题1：观看情境图，要求学生将物品的价格与对应的人民币连起来。2、习题2：要求学生根据图意将人民币进展换一换。【设计意图】以上的这些练习设计形式多样、层次清楚。既稳固了所学知识，又将所学习得知识运用到解决实际问题中去。让学生学会使用人民币。感受人民币使用价值。浸透生活中处处有数学。打破本节课的教学难点。(四)扩展延伸，课堂小结1、播放儿童歌曲《一分钱》来调节课堂气氛。并结合儿童歌曲，对学生进展珍惜保护人民币的教育。2、观看情境图。老师借助情境图对学生进展节俭节约的教育。3、课堂小结：让学生一起回忆整节教学的流程，借助数字教育资一起读人民币的单位是：元、角、分。人民币的进率是1元=10角、1角=10分。本节课的板书设计简明精要，重点突出，将学习过程中师生共同讨论的知识，很明晰地呈如今学生面前，有利于学生的理解与承受。认识人民币元角分1元=10角1角=10分一年级数学说课稿数一数篇九本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的知识去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的根底上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，稳固8、9的加减法。一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比拟浓重，大局部学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的才能。学生也根本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比拟生疏，不容易理解其意思。对南极的情况有少数学生有些理解，大局部学生不知道企鹅的生活情况。〔一〕知识目的1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。2、学会做相关的加减法。〔二〕才能目的1、通过学习让学生学会解决简单的数学问题；2、在学习过程中，培养学生的语言表达才能；〔三〕情感目的1、通过学生的合作学习，培养学生的团队合作精神和与人交流的才能，体验与人合作、交流的快乐；2、通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探究的信心和勇气。1、对括号和问号的理解2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。结合图和图中括号、问号对图意的理解。1、多媒体课件、小圆片2、试一试中的两张表格。〔一〕、创设情境，引入新授师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起开心吗？〔开心〕师：我也非常地开心，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起分享吗？〔想！〕老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在那里，我们看到了许多得意的企鹅〔板书课题：得意的企鹅〕。你们拼命地召唤企鹅，想和企鹅交朋友。可企鹅们没有马上容许，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交朋友！你们有信心答对吗？一年级数学说课稿数一数篇十本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级〔上册〕p32－p33“认识物体和图形”。这局部内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比拟切合学生的实际〔直观形象，学生生活中常见〕，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进展教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，开展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联络。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有老师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。教科书ｐ32－ｐ331、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会识别这几种形状的物体；2、培养学生动手操作才能和观察才能，初步建立空间观念，开展学生的想象才能；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。师：小朋友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快翻开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜欢吗？生：喜欢！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状一样的物体在一起吗？”师强调：把形状一样的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！［评：借助学生已有的学习生活经历，〔学生熟悉的机器人—小叮铛〕引入新知，根据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］1、分物体〔1〕、小组活动〔老师巡视并参与进去〕〔2〕、汇报师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。问：哪个英勇的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化装品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小朋友分得真好，他们把一样的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，〔课件出示〕——大家和他分得一样吗？［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的根底上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的才能。使学生在做中学到了数学。］2、提醒概念〔出示课件〕小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？〔边问边板书〕学生说明。师依次出示让学生为其取名，老师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：〔1〕、请从桌上拿一个球〔放进盒里〕；〔2〕、请你高高举起一个正方体；〔3〕、请你拿起一个圆柱；〔4〕、请你拿出一个长方体。大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。生汇报师：谁来大声地告诉大家，你如今觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的——我是看出来的；长方体有平平的面——我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有６个平平的面。我们已经理解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。〔生边摸边说〕生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的——我是看出来的；正方体有平平的面——我是摸出来的；正方体也有６个平平的面——我是数出来的。我还发现正方体每个面都是一样大的〔这个孩子观察得真仔细〕。师：长方体６个面都是一样大的吗？〔老师拿起一个长方体〕生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？〔师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子〕〔出示课件〕生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆溜溜的。师引导：球没有平平的面〔这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来〕小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？〔出示课件〕生：不一样师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的机密，只要我们认真学习，长大了就知道了。［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地进步学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和才能，还培养、锻炼了学生的表达才能，并使学生体验到了合作成功的喜悦。］师：小朋友，刚刚我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？〔长方体〕魔方的花外衣去掉又是什么？〔正方体〕茶叶盒的花外衣去掉呢？〔圆柱〕皮球的花外衣去掉呢？〔球〕其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。〔出示课件〕老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。[评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说〔1〕、形状是长方体的有哪些物体？生：文具盒，砖……师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。〔2〕正方体又有哪些？生：魔方，骰子……〔3〕、圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒……〔4〕、乒乓球、玻璃球……小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？〔1〕、游戏①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。〔2〕数一数小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个机密——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？〔出示课件〕〔3〕、搭一搭〔小叮铛背景音乐〕小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和乖巧的双手开场工作吧！〔搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励〕［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了合适小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合才能。］师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？抽生答复：长方体、正方体、圆柱和球。师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子〔生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子〕。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？［评：采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比拟恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。］1、教者的教学是比拟明晰的。激趣引入——比拟分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。2、重视了学生的主体地位，比拟注重学生的体验、探究。3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的时机，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比拟注重引导学生从生活中去发现数学。4、在放手发动学生进展大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。一年级数学说课稿数一数篇十一本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。知识目的：学生可以通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手才能，激发创新意识。本节课的目的：1．通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。2．可以设计有规律的图形排列。3．能在生活中找出有关规律的应用。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：可以创造出有规律的图形学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得明晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵敏，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么标准学生已有的混乱的知识。另外，一年级的小孩子可以集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步进步。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联络生活、发现规律，最后可以摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。本节课，在教学方法上力求表达以下几方面：1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联络生活实际，学生体会数学与生活的亲密联络。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作才能。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。4.创设多元情景、开展多元智能。根据“多元强化”“多角考虑”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进展强化，让学生从多个角度进展考虑，开展学生的多元智能。通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过答复正确奖一颗星的方法，激发学生学习的兴趣。通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，打破难点。在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的才能，从最简单的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在理论参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的表达了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并表达美的重要作用，表达了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新才能。这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？你认为哪个小组表现最棒？这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，表达了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。一年级数学说课稿数一数篇十二1、使学生可以在详细情境中用“前后”描绘物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间方位观念；2、初步培养学生按一定顺序进展观察的习惯和表达的条理性；3、感受数学与生活的联络，让学生在活动中获得积极的情感体验。作业的设计有根底题，有进步题。适应不同学生的开展需要。根底题：“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描绘乌龟和小兔在不同时段的位置。进步题：找一找生活中，哪里有前后。〔对学生的观察和表达才能的要求有所进步〕我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完好的表述。让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的考虑。让学生明白问题是什么，先自己考虑，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的才能，并且提供应他们交流合作的时机。实际看来，学生的表现是比拟好的。一年级数学说课稿数一数篇十三数学教学要充分考虑学生的身心开展特点，结合他们的生活经历和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。本课按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛完毕制作奖杯”、“运发动回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台，又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的根底上合作交流，并互相评价;第二次是“利用图形制作奖杯”，根据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参与学习。数学来于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都浸透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经历过的，用它来作为知识的切入点，学生就会感到数学知识就在他们身边;如“乘车问题”，生活中经常遇到，学生运用数学知识解决这一问题，他不仅会觉得有趣，而且会有成功感。这些都是充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，理解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。在引导学生观看小动物的比赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分尊重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报交流时采用师生共同参与的评价方式，使每个学生都能体验到成功的喜悦，增强了学习的自信心，又充分挖掘了每个学生的潜能。本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参与学习活动的积极性，使学生在动手理论、自主探究与合作交流中，培养了提出问题、解决问题的才能，同时也培养了学生的观察力、想象力和创造力以及欣赏美的才能。一年级数学说课稿数一数篇十四《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活经历和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的根本知识和懂得如何使用钱，进步社会理论才能；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的严密联络。知识与技能：初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察才能、动手操作才能和社会理论才能。过程与方法：通过换钱游戏、购物购票活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。情感态度与价值观：]感受数学与现实生活的联络及人民币的商品功能，培养学生保护人民币，节俭节约的良好习惯。重点：认识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。由于本节课是《认识人民币》的起始课，学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。教学中，我先通过换钱游戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求到达让每一个学生想学、会学、学会、会用。突出学生自主探究的学习方式，我准备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋〔内装各种面值的人民币〕。〔一〕、创设情境、引入课题兴趣是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开场就以故事引入。口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习兴趣，把身心准备和知识准备真正合二为一，很自然地引出了新课。挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的习惯，教育学生要保管好钱积少成多，养成节俭节约的良好品质。〔二〕、动手操作，认识人民币。挂图出示3：我国发行的第5套所有面值的人民币我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的理解。挂图出示4：说一说：介绍自己钱袋里的人民币分一分：学生尝试将人民币分类辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？认一认：同单位的人民币各有几种？学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步认识了人民币，在分类活动和简单的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培养了学生的观察才能和语言概括才能。〔三〕、提炼知识，综合运用在此教学环节中，我首先设计了换钱游戏。出示5：1张2角可以换______张1角；1张5角可以换______张1角；先让学生明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。继续做换钱游戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让学生小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币〔或纸币〕，然后再摆出与1元等价的10个1角硬币〔或纸币〕。最后，我让学生归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。出示6：1张1元可以换______张1角。1元=10角在此根底上，我又设计了购物活动。挂图出示7：橡皮〔1角〕练习本〔5角〕，铅笔〔2角〕1、1元钱能买______块橡皮。2、1元钱能买______支铅笔。3、1元钱还能买什么？联络生活实际，在购物游戏中，让学生进一步掌握了1元=10角的关系，同时，通过对价格的理解，感受了1元的币值。〔四〕、拓展延伸，深化理解。挂图出示8：游乐园在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，学生根据手中的备用钱，自主选择游乐工程，这样，我把单调的课堂练习变得生动有趣。在熟悉的生活环境中稳固认识了人民币，在考虑中感受了人民币的价值，在愉快的教学气氛中获得了数学知识，各方面的才能得到了全面开展。评价分析^p：评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在学生换钱游戏中，以学生自评为主；在购物购票活动中，以学生互评为主；学生汇报结论时，以师评为主，利用开展性评语。一年级数学说课稿数一数篇十五1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。2、教材分析^p《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一局部，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深入的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探究，发现最简单的图形变化规律。教材注意联络学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联络，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，考虑，探究，操作等理论活