高效课堂的心得体会(四篇)

第页共页高效课堂的心得体会(四篇)学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深化。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。以下是我帮大家整理的最新心得体会，希望可以帮助到大家，我们一起来看一看吧。高效课堂的心得体会篇一爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会有更大的动力去学习。假如学生没有兴趣，老师却一味地强迫学生学习，这样不仅老师的教学效果差，而且学生也感到厌烦，最终导致整个教学活动的失败，所以说培养学生的学习兴趣是非常重要的事情。让学生有充足的时间学习美术。同时安排足够的美术老师上课，让老师有充分的时间和精力备课、上课、辅导学生，有足够的时间对学生进展美术兴趣的培养。经过听课，我认为可以让学生走出教室，到大自然中进展户外写生或理解并学习民间艺术。假如有条件也可以带学生参观展览或博物馆，引导学生走进我们伟大的民族文化遗产中去，让学生去感受、领悟美术的魅力，鼓励学生在尊重历史文化的同时，形成自己的思想和见解。美术老师要有着良好的素质。教学要深挖教材，认真钻研，锐意改革教学形式，多准备与教学相关的教具及资料；并要具有较高的动手示范才能，擅长刺激学生的感官，激发学生学习兴趣，让学生在实际操作中有章可循，有法可依。同时，老师还应有自己的创作，增加理论的经历，不断充实、完善自我。此外，老师应具备高尚的职业道德，热爱、关心学生，保持活泼的课堂气氛，充分表达以学生为主体的民主作风，从各个方面发现学生的优点，及时给予学生肯定和鼓励。其次，老师在详细的教学过程中，应尊重学生的个性差异，尊重他们自己的选择，允许他们开展自己的兴趣，广泛地涉猎各美术领域。加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变老师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。应鼓励学生进展综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联络，与学生生活经历的联络，培养学生的综合思维和综合探究的才能。最后，应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及搜集资料等学习方法，进展自主学习与合作交流。在教学中，老师要转变观念，营造民主平等的课堂气氛，学生在这样的学习过程中，锻炼了学生自主学习、合作学习、探究学习的才能，引导学生积极参与、独立考虑、自由表达、愉快合作，学习效率不断进步。高效课堂的心得体会篇二读了《高效课堂》一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得开展。结合自己的教学理论，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：我们常说作为一名老师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？假如将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师！课堂是老师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着老师的职业素养和教育艺术程度。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度进步，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进展，趣已浓；还要课完毕，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分表达学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的开展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，那么关键在于老师的引导，在于老师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对稳固练习与进步练习的精心编制。为此老师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样老师自然而然在学生进步的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中老师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为老师引导下的学生自主学习、合作学习，老师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改良，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们老师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进展。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有进步，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。作为一名老师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目的，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。高效课堂的心得体会篇三从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深化。本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的本质。在高效课堂中，老师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用；同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。所以老师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们老师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。回忆自己在教学中的缺乏，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的根底上就存在的问题所进展的互相探究、互相学习。所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反应三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，老师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深化，即预习不充分的课不准上、严禁老师与学生抢风头、必须当堂落实达标。反思在教学中的行为，发现我容易无视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象；同时有些题目，不能给学生充分的时间去考虑，与学生抢风头。在高校课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在老师与学生合力打造一节高效课时，老师又是这一堂课的决定者；老师从教学中获得开展，改变观念，做一个幸福的职业者。在以后的教学中，我会认真做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得进步，在决定中感受成功，在幸福中体验老师的快乐。老师只有精心备课，才能使学生在课堂上到达高效。老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，老师要对学生提出要求，帮助学生明确目的任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在老师指导下的自学才能更高效；展示中，老师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，老师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进展选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求老师有较高的课堂驾驭力。同时老师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为老师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。高效课堂的心得体会篇四聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目的好，达成目的好，反应目的好；省：省时间，省精力，省资。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老师而言，组织〔小组合作〕生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；鼓励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；考虑是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！在此同时我也可以感觉到我的课堂离高效还是有一定的间隔。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深化。对于高效课堂我有以下的体会：学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学形式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的老师不教，学生能学会的老师不教。老师在课堂中抓住时机、创设条件让学生深化学习、合作探究。老师想尽方法调动学生的学习积极性，进步学生自主学习、合作学习、探究学习的才能。老师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用合适自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正表达“我的地盘我做主”。教学是教与学的交往、互动，师生双方面的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，而不是老师单方的输出和学生单方的承受。在整个教学过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的开展，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长的共同开展。学生是开展的人、生动活泼的人、有尊严的人，开展的人是具有宏大潜能的，最好的老师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、僵硬的教育方法，要用商量、鼓励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的根底上进展的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和理论才能。以上这些观点表达老师的教要为学生的学效劳，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经历着手，一切为了学生，为了学生的一切。〔1〕认真确定课堂教学目的老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。〔2〕教学设计要关注学生学习过程备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。〔3〕创造性地使用教材课程改革施行以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。老师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要进步课堂教学的效益，重在进步老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心地考虑、精巧地设计。“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进展深化的'剖析、反思，