2023年教学设计：大自然的语言

2023年教学设计：大自然的语言教学设计：大自然的语言1

教学目标

1．学会生字“泳”、“雁”，理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等；

2．能把反问句改成陈述句；

3．用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育酷爱大自然，酷爱科学的爱好；

4．能仿照课文写1、2节诗。

教学重点、难点

重点：学懂2—6节诗，了解大自然的语言所介绍的科学学问。

难点：仿写诗句。

教学打算

头饰、实物投影、喜报等。

教学过程

一、激趣导入。

老师发出各种动作指令，让学生完成。

“反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发觉，你们能听懂么？”

“我们这节课就去探究这大自然的奇妙。”

[出示课题以后，要引导学生理解“大自然”包括哪些事物？“语言”又指什么？为下面得编诗作好铺垫。惋惜老师少了这一步，致使后面得编诗，学生得思维很狭窄。]

二、初步感知

1．自由朗读课文，思索：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？

2．反馈沟通。

[从整体上感知课文，学生能较快且快速得抓住主要内容。很好]

三、探究奇妙

1．学习第2节

（1）、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？

（2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。

作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。

（3）指导朗读。

（4）尝试背诵。

（5）小结学习方法。

想想——品品——读读

[依据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文学问内化为语文实力，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文学问更重要。因此，吴老师能引导学生总结出一般的学习方法，特别刚好，也特别必要。]

2．运用方法，小组学习选择学习3—6节。

（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？

四位带头饰同学表演：

蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然……我得抓紧搬家。”

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不当心掉队了，我得赶快追上队伍。”

大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小挚友，你们能从我身上发觉什么吗？”

刚才同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？

[情景的创设是为了什么？假如是仅仅为了调整气氛、激发爱好，也应当放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！]

选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。

（2）小组合作学习。

（3）汇报沟通。

第3节：

蚂蚁在说些什么？

作者是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与其次节相同）

指导朗读。

第4节：

蝌蚪在告知我们什么？

你喜爱作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比方句，又是反问句，把反问句改成陈述句。）

指导朗读。

第5节：

大雁在说些什么？

品尝了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样）

指导朗读。

第6节：

大树在说些什么？

探讨语言。理解“年轮”。

指导朗读。

(3)齐读2—6节

(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习状况进行评价。嘉奖喜报。

[老师的作用是什么？就是学生学生学习的引导者，组织者！“引导”就是要在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯！学生的相识水平总有局限的，这就要求老师正确的引导、点拨，并时常一味的放手，放羊！所以，倾听学生反馈时，当有错误或理解不够到位时，老师要站出来扶学生一把，提高学生品尝语言的实力！比如，学生只知道这里运用了比方句或反问句，但是为什么可以这样运用，这样运用后好处是什么……老师要刚好追问，刚好点拨，这是教学最见才智的表现，也是教学最出彩的地方！]

四、仿写诗句。

1．的确，大自然的语言真是太奇妙了，你还知道哪些大自然的语言？

今日，我们也来当回小诗人，仿照课文2—6节的写法也来写一写。

2．出示挑战题：

小组合作仿写一节诗

小组合作仿写两节诗

小组合作仿写三节或三节以上诗

3．反馈沟通。

评价：喜报嘉奖。

[这个环节的设计很好！但是由于学生脑子里大自然的形象很少，老师也没有供应足够的资料，课前又没有让学生查阅一些相关的内容，所以写诗就成了“无米之炊”！效果和目标存在着肯定的距离！]

3．小结。

是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的改变是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发觉大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。

教学设计：大自然的语言2

[教学目标]

1、理解识记词语。

2、初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。

3、了解什么是物候和物候学以及探讨物候学的意义。

[教学重点]学习生字新词，理解课文。

[教学难点]

理解“不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人恒久看不见”的意思。

[课时支配]二课时

[教学过程]

第一课时

一、激发爱好，导入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、学生齐读“预习提示”，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。每个词齐读两遍，读准字音。

衰草连天——鬓毛衰

连翘——翘尾巴

差异——差遣——差劲——参差

观测——道观

播种——耕种

落叶——丢三落四——落枕

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

其次部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10）：说明确定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：探讨物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思索：1．本段主要描写了什么？

明确：本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2．本段是按什么依次来说明的？标出有关词句。

明确：本段是按春——夏——一秋——冬的时间依次来写的。

表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转

入——到了秋天——打算迎接，条理非常清晰。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？细致揣摩、品尝。

写春：大地醒悟，冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。

“醒悟”将大地拟人化，呈现一幅春回大地，朝气勃发的景色。

“溶化”写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的朝气和活力。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次，用词特别高雅。为读者呈现了一幅生气勃勃的漂亮画卷，美不胜收。

写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

“翩然”写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。

“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、强壮之态。

写秋天：叶子籁籁落下，昆虫无影无踪。到处衰草连天，打算迎接风雪载途

的寒冬

“簌簌”写飘飞的落叶，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。

“无影无踪”描写了昆虫（打算）为过冬作好了一切打算工作，写得有情有感，非常形象。

“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了打算。

这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

（二）学习其次、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：其次自然段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

第2自然段一起先并未干脆说明什么是大自然的语言，而是从“草木”“候

鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。

“杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“示意”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切可爱。“布谷鸟”起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。

这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。

提问：第三自然段是按什么依次说明的呢？

指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。

细致体会说明语言的精确严密。

“很多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的哺育往来”对“燕子来”，两两相对，非常严谨，体现了作者对语句的细心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从详细、生动的物候现象说起，条理分明地说明白什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业：

熟读第一自然段，细致品尝生动形象的写景语言。

其次课时

一、温故知新，复习旧知。

指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

运用了什么说明方法？有何作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测对农业的重要性。

观测手段：“活的仪器”活生生的生物

数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响

应用在农事上比较简便，简单驾驭

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候观测对于农业的重要性，更具有劝服力。

（二）默读第六到十自然段。

思索：确定物候现象来临的因素有哪些？说明的依次是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

1．确定物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度（7）

其次个因素是经度的差异（8）

第三个因素是高下的差异（9）

此外，还有古今的差异（l0）

提问：确定物候现象来临的四个因素能否换依次说？为什么？

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

2．举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，留意举例时的语言。

①如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

②如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

③山地秋冬两季，……常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

④依据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深化浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清晰。

（三）齐读第十一、十二段。

思索：探讨物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

④也可以用来避开或减轻害虫的侵害。

三、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

采纳“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事支配的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

四、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，其次部分是第一部分的概括。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。

说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

以“我的卧房”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

板书设计：

大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学物候现象——物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性比较简便简单驾驭避开损失

三、确定物候现象来临的因素

纬度差异经度差异高下差异古今差异

四、探讨物候学的意义。首先——此外（还可以……也可以……）

教学设计：大自然的语言3

教学目标

1．了解物候学问，丰富学生的科学学问。

2．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点。

3．理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧。

4．激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。

教学重点

理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

教学难点

1．理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

课时支配2课时

教学过程

一、导语设计

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告知我们的。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。

二、详细环节

1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）

2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。

3．老师提示须要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累，教案《《大自然的语言》教案》。

4．学生按要求快速精确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）确定物候现象来临的因素有哪些？

（4）探讨物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

5．划分段落层次，理清文章的说明依次

（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。明确：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明确定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明探讨物候学的意义。

（2）理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。

明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

教学设计：大自然的语言4

1、体会精确生动的语言。

2、明确说明依次及说明方法。

启发式、研讨式

多媒体。

一、导语设计

上节课我们学习了一篇介绍物候学问的文章(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明依次。这节课我们接着探究学习第一、第三部分学问。(一名学生复述基本内容、说明依次，多媒体显示本课教学重点。)

二、齐读前两段，体会语言精确、生动特点

1、多媒体演示四季图;

2、多媒体显示问题，学生思索：

⑴第一段描写自然现象的依次是什么?

⑵什么是大自然的语言?用文中的词语回答。

⑶从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。

⑷请选择其中至少两个词语说一句话。

过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么确定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样支配这些材料的?让我们一起探究学习6～10段。

三、精读课文6～10段，探究局部依次

1、确定物候现象来临的因素有哪些?

2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。

3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?

4、第九段是按什么依次说明的?

5、作者支配确定物候来临的四个因素，是根据什么依次来写的?这样支配有何作用?

四、巩固提高

逻辑依次包括哪些?

五、拓展练习

排列语序、段序(文字材料)

六、布置作业

1、学生自由朗读;

2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。

七、巩固提高

逻辑依次包括哪些?(多媒体显示)

八、拓展练习

排列语序、段序(文字材料)

九、布置作业

1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候学问。

2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的学问，并运用合理的说明依次和恰当的说明方法写一篇说明文。

大自然的语言

竺可桢

花香鸟语确定因素纬度的差异(首先)

草长莺飞经度的差异(其次个)空间因素主

高下差异(第三个)

古今的差异(此外)时间因素次

学生学习主动主动，对说明依次有较清的相识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理学问的了解模糊。

教学设计：大自然的语言5

这是一篇介绍物候学问的说明文。文章生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性相识物候和物候学及相关学问是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关学问外，还应结合学生实际，注意学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生学问。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧学问、旧阅历和即将学习的新学问相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注意从感性向理性的升华，注意学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

一、激发爱好，引入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、明确学习目标。

1.通过自然现象，相识物候及物候学。

2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及探讨物候学的意义。

3.学习精确、生动、简洁的说明语言。

三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？

四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌探讨，师作简要提示。

五、其次次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和相识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。

1.采纳跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

2.将要点列成提纲，理清文章层次。

3.找出文章运用的说明方法，要能从文中举出实例。

4.本文语言的特点。

六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

七、相识学习本文的语言特色和写作特点。

八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。

1．什么是物候和物候学？

2．影响物候现象来临的因素有哪些？

3．探讨物候学有何重要意义？

4．本文采纳了怎样的说明依次？

5．本文运用了哪些说明方法？

6．本文的语言有什么特色？

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的.基础，其次部分是第一部分的概括总结。第三部分是其次部分的深化，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特别。

说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。

学完本文，我们知道：物候观测与农业生产休戚相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢？

九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班探讨解决。师巡察指导。

十、课外拓展：

1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的学问，理解本课涉及到的物候学学问。

2．结合本课所学学问，比照从前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。

3.依据本文所学物候学学问，分团小组拟定“爱惜大自然就是爱惜我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

教学设计：大自然的语言6

一、教学目标

学问与实力：

1．利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简洁的物候学问，并能对大自然中的物候现象作出简要说明。

2．理清文章思路，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅精确严谨，还可以具有生动美丽的特点，增加语言感悟力。

过程与方法：

1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。

2．课文解读与生活情境相结合。

3．话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深化引导。

情感看法与价值观：

通过本文的教学来丰富学生的科学学问，激起学生探究科学奇妙的志趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．概括内容要点，理清说明依次，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。

2．体会语言特点：学习本文生动美丽的语言，特殊是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要留意精确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。

教学难点：

1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明依次，感受说明文语言的逻辑力气。

2．品尝鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的美丽。

三、教学策略

采纳朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑依次逐层深化教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。

四、教学过程

（一）解题

组织学生初次朗读课文，并思索：

什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？

明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

解题：大自然的物候现象，事实上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明白相识它、探讨它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。

了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。熬炼学生筛选、概括信息的实力。

（二）整体感知，理清思路及说明依次

引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明依次，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？

明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候学问来探讨农业生产的科学，就是物候学。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。

其次部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第六至十段）说明确定物候现象来临的因素。

第四部分（第十一至十二段）说明探讨物候学的意义。

追问一：物候观测对农业有什么重要意义？

能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

追问二：确定物候现象来临的因素有哪些？

纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

追问三：探讨物候学有什么意义？

预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

把握文本内容，引导学生搜寻、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的实力。

追问四：这四部分内容之间有没有内在的联系？

明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。

其次部分作出说明，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。

第三部分推究缘由，说明确定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。

第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。

全文条理分明，主要按从现象到本质的说明依次介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。

追问五：确定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的依次？

明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清晰。

追问六：探讨物候学的五个意义又能否颠倒说明的依次？

明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明依次的支配上都非常讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。

帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明依次，训练学生筛选、提取、概括信息的实力以及分析问题的逻辑思维。

（三）了解物候学问，敏捷运用

引导学生第三次走进文本，了解简洁的物候学问，并能对大自然中的物候现象作出简要说明。

练习1：说明产生下列现象的缘由。

两个月前，在广州，望见了玉兰开花；两个月后，在北京，又望见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。──郭沫若《玉兰和红杏》

练习2：梅雨多发生在春夏之时，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。依据本课学问说一说为什么产生这种现象？

南京犀浦道，四月熟黄梅。──唐·杜甫《梅雨》

三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。──宋·苏轼《舶棹风》

练习3：联系课文中的物候学问，谈谈你对下面诗歌的理解。

（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差异）

（2）红颗珍宝诚可爱，白须太守亦何痴。

十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。──唐·白居易《种荔枝》（古今差异）

提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。

现在四川有荔枝吗？这说明白什么问题？

引竺可桢的观点：唐代气候暖和，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭亡。──《中国五千年气候变迁的探讨》

（3）小时候的冬天，我常常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，好像有灵性，不谋而合地撒欢儿往山腰去了……你能帮我说明一下吗？（逆温层现象）

帮助学生初步了解物候学问并简洁运用，激起学生探究探讨的爱好，使学生发觉科学就在我们身边。

（四）品尝并鉴赏说明文的语言

引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深化品读第一段，品鉴语言。

有感情地朗读第一段并品尝鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。

开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候改变与花果生长、虫鸟出没，给读者呈现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。

“慢慢”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中醒悟”是拟人的手法，再用“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”详细描述大地“醒悟”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、潇洒、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就出现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标记是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，绘声绘色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“无影无踪”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充溢的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。

最终，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，点明四季改变循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的爱好，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。

小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有改变，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。

熬炼学生鉴赏语言的实力，组织语言及表达的实力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。

提示：若课堂时间允许可以让学生共享自己视察、感受到的物候现象，为写作训练供应思路。

（五）布置作业

以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的实力。

教学设计：大自然的语言7

1、学问目标：

⑴积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义;积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

⑵了解物候学问，丰富学生的科学学问。

2、实力目标：

⑴整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。

⑵理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

⑶揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、德育目标：

激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。

1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。

2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、探讨法、点拨法。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。

2课时。

第一课时

教学步骤

一、导语设计

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

二、朗读课文，整体把握文意

1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2、老师提示须要积累的词语。

多媒体显示：生字词：

衰草连天()连翘()观测()差劲()鬓毛衰()翘尾巴()玄妙观()参差()丢三落四()差遣()落枕()差异()落叶()

3、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、确定物候现象来临的因素有哪些?

4、探讨物候学有什么意义?

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他

“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

⑴草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

⑵物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

⑶纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

⑷预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的也许是第⑷题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明依次

1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

其次部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明确定物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明探讨物候学的意义。

2、理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系;第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明依次

1、学生齐读6～10段

2、提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?

学生思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、布置作业

收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

其次课时

〖教学要点

揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。

〖教学步骤

一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

⑴学生齐读1、2段。

⑵老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

⑶精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里?

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。

①课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

②其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

③这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

④这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

⑤这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

⑷老师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。

⑸学生齐读1、2段，争取背诵。

2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

⑴古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。

⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

⑶植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。

3、老师总结：

说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

⑴《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

⑵《桥之美》一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。”

⑶《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。”……

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

老师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

三、延长拓展，转化课堂学问

1、老师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。

⑴“清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。

⑵“柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。

⑶“馒头云，天气晴”依据云彩的形态预料天气状况。

⑷“雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”预料天气状况。

⑸“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

⑹“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象预料天气状况。……

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3、老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。

如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象──作出科学说明──追究因果关系──阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。

五、布置作业

1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。

2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3、举一个你熟识的“人类挚友”的例子，向别人介绍，好吗?

教学设计：大自然的语言8

一、导入新课

师：今日我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的学问。（多媒体展示科学小品的学问）

一生读。

师：请同学们留意红色画线的词句。

科学小品有什么特点？（生齐读）

这节课我们就跟随我国卓越的科学家

竺可桢到大自然去吸取科学的养分。同时请同学们留意学习科学小品的说明方法。

二、整体感知

师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明白什么？

生：物候、物候学。

师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思索这几个问题。（多媒体展示自读任务：思索①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）

生边读边勾画。

师：什么是物候，什么是物候学？

生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

师：这几句话在第几自然段?

生：第三段。

师：那第一自然段写了什么？

生：一年四季的景物变换。

师：为什么先写这些自然现象，再说明物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？

生：这些自然现象举例说明白什么是物候。为下文写物候作了铺垫。

师：同时还可以引起读者的爱好。

师：说明了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

生：说明了物候、物候学之后，说明白探讨物候学对农业的重要性；然后说明白确定物候来临的四个因素；最终再次说明探讨物候的重要意义。

师：确定物候来临有哪几个因素？

生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

师：（多媒体展示文章结构）请同学们看

屏幕。文章思路特别清楚，全文围绕物候学

这个中心，先说明概念，在说明探讨的重要

性，然后重点介绍确定物候来临的四个因素，

并点明探讨的意义。这样写，由浅入深，层

层深化，条理清晰，读者也简单理解。

这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

三、学习举例说明

师：一篇好的说明文，光有清楚的思路还不够，还必需能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？

生：举例子、列数字、下定义。

生：还有作比较。

师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。

请一位同学来朗读这两段课文。

师：这两段说明白什么？

生：说明白物候观测的重要性。

师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

生：用了举例子的方法。

师：举了什么例子？谁来概括一下？

生：北京播种的时间没有依据物候现象反映的状况而变更，结果遭遇了损失。

师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明白物候观测的重要性。

下面请大家有刚才的分析方法，与四周的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，探讨举例说明的作用。

（生勾画、探讨）

师：谁来说说自己小组探讨的状况？

生：这几段说明白确定物候来临的四个因素。

师：分别举了那些例子？

生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。

生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。

生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

师：举例子有什么作用？

生：让读者更简单理解。

师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为详细，是事理更简单理解。

四、品尝语言

师：接下来我们品尝文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？

生；合适。这运用了拟人的方法。

师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

生：有道理。这样比较生动形象。

生：这样也说明白物候探讨特别重要。就像探讨人的语言一样。

师：这样改既体现了物候探讨的重要作用，也生动形象，引起读者爱好。、

师：科学小品的作用是普及科学知

识，所以特别留意语言的生动性。请大

家看屏幕上的两个句子。比较课文原句

与改句那句好？可以和同学沟通沟通。

（生探讨）

生：原句好。例如“醒悟”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生气勃勃的景象。

师：大地春回，万物复苏。“醒悟”一词生动形象。

生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”

师：充溢了朝气与活力。

生：“溶化”比“都化了”好“溶化”表现了一个冰雪渐渐消融的过程。

生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”

生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”

师：“都开满了花赶趟儿”。

生：“翩然”写出了燕子轻快灵敏的身姿，比“回来了”生动。

师：“次第”、“翩然”这些词都比较高雅，更有表现力。

师：通过品尝这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和高雅的用词，增加了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们沟通。

（生勾画、探讨）

师：谁来说说？

生：我认为“于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，给予了植物以人的特征。

生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都无影无踪”写得生动，“无影无踪”生动形象。

生：我认为其次自然段很生动。“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。

师：美丽的语言须要刚好积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

（生朗读）

师：说明文的朗读也须要绘声绘色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）

师：让我们有感情的齐读课文。

五、总结沟通

师：通过今日的学习，你驾驭了哪些学问？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。

生：我了解了很多关于物候的学问。

生：我知道了物候探讨对于农业的重要性。

生：我知道了说明文也可以写得生动形象。

生：我了解了科学小品的一些学问。

师：我们如何阅读科学小品呢？

生：要品尝语言。

生：先要了解说明的内容，分析说明依次，了解说明方法。

师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；探讨说明方法；品尝生动语言；总结阅读所得。

六、结语

师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。

师：最终，让我们在和谐、美丽的音乐声中结束这节课！

教学设计：大自然的语言9

学问目标：

1．初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。

2．了解什么是物候和物候学以及探讨物候学的意义。

实力目标：

1．训练做读书摘要的实力。

2．训练生动形象进行口头描绘景物的实力。

情感目标：

激发酷爱大自然、酷爱科学、钻研科学的热忱和爱好。

第一课时

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。（字略）

2．查工具书，说明下列词语。（略）

3．阅读课文，思索自读提示及课后练习。

二、导入

1．作者简介

作者竺可帧，物候学家。

2．导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会茅塞顿开，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，事实上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。

三、正课

1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2．请给课文分段并归纳段意。

第一段：从开头到“这种改变对动植物的影响。”说明什么是物候，什么是物候学。

其次段：从“物候观测运用的……”到“就可能避开”。说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来临的迟早确定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明确定物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门探讨……”到结束。说明探讨物候学的意义。

3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么依次？

探讨并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间依次。

4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？

探讨并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“打算迎接”等词语，改变敏捷。

5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？

探讨并归纳；

（1）大地慢慢从沉睡中醒悟过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

（2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化萌发次第

用词高雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。）

（4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。

（5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。）

（6）活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。（“无影无踪”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。）

（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。

（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感。）

（8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言色调。）

以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。

6．提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。”

探讨并归纳；举了三个例子。

7．提问：这一段举的三个例子根据什么依次？

探讨并归纳：按时间先后依次。

8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？

探讨并归纳：

（l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。

（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫刚好耕作的话，非常形象生动。

9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。

探讨并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。

10．提问：这一段说明的依次是怎样的？

探讨并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。

四、小结

课文的第一部分以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。

五、作业（略）

其次课时

一、预习

阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。

二、导入

上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以美丽的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学。

下面请几个同学运用下列词语复述课文中关于四季的描述。

（醒悟萌发次第孕育无影无踪衰草连天风雪载途周而复始）

三、正课

1．提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比较简便，简单驾驭？

探讨并归纳：

（l）从观测手段上看，物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。

（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

2．提问：文章第11段举北京的物候记录的例子说明白什么？

探讨并归纳：说明物候对于农业的重要性。

3．提问：物候现象的来临确定于哪些因素？

探讨并归纳：

（l）纬度的差异。（2）经度的差异。（3）高下的差异。（4）古今的差异。

4．提问：这四个因素按什么依次说明？

探讨并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？

探讨并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？

探讨并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。

7．提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？

探讨并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

8．提问：探讨物候学有哪些意义？

探讨并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。其次，物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害。

9．提问：这四个方面的意义按什么依次支配？哪些词语可以看出？

探讨并归纳：按从主到次的依次、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

10．提问；探讨物候学对我国山区农业发展有什么意义？

探讨并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。特殊是目前党中心提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

四、小结

本文从详细生动的四季物候现象说起，条理分明地说明白物候现象的有关学问。运用举例子说明，使人清晰明白，确信无疑。此外，本又用词形象、高雅。

五、作业（略）

教学设计：大自然的语言10

目标：

1、树立人类与自然必需和谐相处才能良性发展的观点，激发学生酷爱自然进而相识和了解自然的热忱。

2、理解文中“文字”的比方含义。

3、了解全文的说明结构，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

4、驾驭本文所采纳的说明方法及其作用展示重点难点：1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容。2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。3、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

一、基础学问：

1、字词积累：（给加横线的字注音）衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）无影无踪（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）

2、走进作者：竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步探讨》、《物候学》等。

二、整体感知：

1、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）确定物候现象来临的因素有哪些？

（4）探讨物候学有什么意义明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

2、划分段落层次，理清文章的说明依次

（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明确定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明探讨物候学的意义。

（2）理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）

明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

合作探究：

（1）第一部分：

1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么依次？根据春、夏、秋、冬的时间依次。

2、第一自然段哪些词语说明时间的推移？用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“打算迎接”等词语，改变敏捷。

3、其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。”举了三个例子。

4、其次自然段举的三个例子根据什么依次？按时间先后依次。

5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。

6、第三自然段说明的依次是怎样的？按从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。

（2）其次部分：

7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，简单驾驭？从观测手段上看，物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明白什么？说明物候对于农业的重要性。

（3）第三部分：

9、物候现象的来临确定于哪些因素？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

10、这四个因素按什么依次说明？这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异