一碗清汤荞麦面

《一碗清汤荞麦面》教学实录一、教材分析要情节，以细腻的笔触叙说了故事，塑造了鲜亮的人物形象。本单元的话题是“品读多味的人生”，与前后几个单元相互贯穿，又有所侧重。其他几中奇特的一面。适时对学生进展职业意识和职业素养方面的教育。参照教学大纲，结合第一册教材的具体要求，一年级培育学生的根底性听说读写力量。2大体了解一下小说情节，然后承受不同形式读课文，比方分角色读、齐读、小组读等。本课为其次课时，主要围绕小说三要素分析课文，提炼情节，分析人物，体会精神，学会阅读分析小说的方法。二、教学目标1、学问目标：把握小说的三要素，抓住小说线索，提炼主要情节；剖析人物形象，明确其作用。2、力量目标：把握课文运用细节描写、语言描写刻画人物的写作方法，学会阅读小说的根本方法。3、情感目标：学习母子的不屈精神和老板夫妇的关爱之情，培育学生困难面前不低头、坚韧拼搏和关心他人的精神。三、教学重点难点的人物形象。教学难点：深入分析人物形象，体验人物内心丰富细腻的情感世界。四、教法与学法教法：课文文体为小说，应留意文本阅读，因此承受阅读法；课堂教学以学生为主体，活动以小组合作探究、学生争论为主，教师适当点拨。点，留意诵读，并让学生逐步养成作课堂笔记的好习惯。五、教学预备回忆小说的文体常识和三要素，预备一篇与本文相像的小说《一碗牛肉面》比照阅读。六、课时安排：2七、教学过程〔一〕、导入课〔播放音乐《命运交响曲》〕1、同学们已步入激情如火的青春季节。我们知道人在旅途上，不行能总是春色满园，鸟语花香，还有西风落叶，雨雪冰霜。在你的人生之舟马上起航的时候，多品尝一些人生的在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。［象中国人人除夕之夜吃饺子一样,日本在大年夜都要吃荞麦面,称为\\\”年越荞麦\\\”.日本人讲究讨口彩,过年吃荞麦面,长长的面条,寓意人们的缘分长期,幸福常在.］〔课件展现〕〔二〕、讲授课首先我们一起来看一下本节课的学习目标。〔大屏幕出示学习目标〕本文的文体是小说，因此，在学习中我们要把握住小说的三要素，学会阅读小说。速读梳理，感知故事情节研读赏析，感悟人物品德〔重点、难点〕品读人生，学习母子的团结和不屈精神，老板夫妇的敬重和关爱之情。速读课文，感知情节，初识人物1、师：同学们，上节课大家已经认真地阅读了这篇小说，哪一位同学能来复述一下故事情节?提示：紧扣小说线索〔一碗清汤荞麦面〕，依据这种句式：什么人在什么时间、什么地点做了什么事？〔学生用简洁的语言概括小说的情节内容，相互补充〕生：(举手)我认为这篇小说的主要情节是母子三人四次吃清汤荞麦面。教师总结：本文表达的是母子三人在每年的大年夜到北海亭面馆四次吃面的故事。师：好。请你具体说一说。面。以后他们又去过两次。经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗清汤荞麦面的时候，两个儿子都已长大成人。师：“长大成人”换成“长大成才”好不好?生：好。师：概述得不错。我觉得这样比较符合文意，你们说对不对?生：(齐)对。师：为什么?生：由于第四次吃面的时候，两个孩子都有长进了，。2、师：情节问题解决了，我们接下来争论人物形象。同学们找一下，小说中有哪些人物?主要人物是谁？学生答复：母子三人、店老板夫妇和北海亭面馆的其他顾客，其中母子三人是仆人公。师：同学们思考一下，小说塑造人物形象常常用那些描写手法呢？生：(齐)外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写，还有细节描写……写。请同学们找一找。学生跳读课文，把母亲四次要面时的语言描写和神态描写圈画出来。〔学生分组争论，找语言描写，划，读。〕……唔……清汤荞麦面……一碗……可以吗?怯生生……唔……一碗清汤荞麦面……可以吗?……唔……两碗清汤荞麦面……可以吗?怯生生唔……三碗清汤荞麦面，可以吗?安静3、朗读体会，比较母亲四次要面的异同之处。一生朗读，留意语气的不同。指名学生说说这四次要面的语气、神态与面量的不同。师：谁揣摩一下这四次要面的语言描写中母亲这一形象的真实性在哪?生：符合母亲当时的心理。师：什么心理?生：，不好意思，难为情，可怕。师：四句话都很难为情吗?生：不，最终一句不是，由于这时候他们已经战胜了困难。师：那么是前三句难为情喽?可是，它们难为情的程度上有没有不同?生：一次比一次轻。师：何以见得?生：其次次第三次比第一次少了一个省略号。师：这里的省略号有什么作用?生：声音断断续续，说话支支吾吾。师：为什么支支吾吾?生：因犯难为情呀!师：好的。少了一个省略号，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就少了一份难为情。还有吗?生：第一次把要的面的数量，也就是“一碗”放在后面。这样一倒装，更显出她的难为情，后两次就没有。生：第三次比其次次在面的数量上有增加，一碗变成了两碗，也使她少难为情。化进展，其缘由是什么?生：这是由于他们母亲三人战胜了困难，经济状况得到了肯定的改善。〔三〕研读文段，感悟人物品德1、师：请同学们翻到100页，找到43—62段，这是第三次吃面最精彩的段落。找出三名同学分角色朗读，教师参与，其他同学思考：师：小说中说他们家庭遇到了怎样的困难？用原文答复。生：(45段)他们遇到了人生最大的困难。母亲中年失去丈夫，孩子少年失去父亲。人生最大的哀痛莫过于此。而他们的苦痛还不仅仅是精神上的。在日本，女人一般是不工作的。〔学生答复，相互补充〕的担当。师：为了还债，母子三人各自作了哪些努力？学生答复以下问题，得出结论。生：为了归还父亲生前欠下的债，诚信正直的母亲舍命地工作。为了给母亲分忧卖报、替妈妈开家长会，弟弟买菜做饭，母子三人相互疼惜、相互体谅，齐心协力，坚韧坚韧地战胜了困难，渡过了难关。〔学生答复，相互补充〕师：你认为母子三人从逆境走向光明，除了自身努力外，还有没有别的因素？争论：〔分组争论此问题，从小说文字中去找，小组出代表答复〕。请同学们阅读课文，争论后，学生找出相关的细节描写，朗读。〕生：母子三人第一次去吃面，店老板多给了半碗面，这是怜悯怜悯；生：其次次去吃面，夫妇将熄了的炉火点起来，这是温和；老板娘说给三份，老板说，那样他们会为难的，这是敬重。50都以“感谢，祝你们——”送走母子三人，这是祝福和鼓舞。开日本第一的面馆的抱负以及十年后三人旧地重游师：我想再问一句，店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”，并让它出了名，成为“幸福的桌子”，这又说明白什么?〔学生答复〕生：对母子三人精神的鼓舞。生：确定。生：赞许。生：期盼。师：我觉得期盼好。你看，多么奇特的期盼。从中我们可以知道，母子三人的奋争不是良传统成了小说不行无视的社会环境。3、请大家揣摩揣摩，文中哪些句子最感人。待会儿请大家结合自身实际来谈一谈。[学生找感人句子，五分钟。师巡察，并与学生个别沟通。]的时候，弟弟穿起了哥哥的旧衣物。这说明母亲爱孩子，孩子后来也能体谅母亲。师：你大年夜穿什么衣服?生：衣物。师：你母亲呢?生：不是每年都穿衣服。师：将来你会给她买衣服吗?生：是，肯定的，攒零花钱，少买点零食。师：我为你母亲感到骄傲!(掌声)?生：店老板夫妇，他们和蔼热忱，文中淳儿在作文中说：长大成人后，想开一家日本第一的面馆，也要对顾客说，“努力吧，祝你幸福，感谢。”我或许将来不会开面馆，但我肯定会向我生疏的人说这几句话深入探究：师：读完这篇小说，怎样理解“一碗清汤荞麦面”的含义？〔板书〕坚韧坚韧，互爱互谅，最终走向光明的将来、走向幸福的生活。(三)、拓展练习，品读人生生也未必一帆风顺。当你在阳光明媚的日子里遇到了阴霾，当你在采摘鲜花时采到了荆棘，你会怎么做？学生争论答复。(四)、课堂小结，拓展延长己遇到困难时，我们要学习母子三人在逆境中的相互支持，学习他们的坚强与勇敢，那么，本文主旨应不仅是对母子三人团结奋斗精神的赞美，同时,也是对老板夫妇真善美品德的称颂，可以说，世界处处布满爱。郭明义等，虽然身份各异，经受不同，但他们都有共同的一点：拥有震撼人心的人