《动物笑谈》公开课一等奖创新教学设计

《动物笑谈》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《动物笑谈》教学设计

【设计思想】

科普文章的阅读以理解为目的，基本阅读姿态是解读型的。所以科普文章的阅读教学需要按某篇文章的体式特性，教会学生如何理性的解读文章。

因此在教学中要把“课文内容"和“作者的表达”结合起来，让学生完整而恰当的理解文章所表达的观点。——《实用文阅读教学设计的基本要领》

【教学设计】

一、教材分析

《动物笑谈》是统编教材七年级上册第五单元的第二篇课文，节选自奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹的科普著作《所罗门王的指环》。文章语言风趣幽默，叙述的几个场景十分有趣，包含着对动物、对自然的热爱，以及作者豁达洒脱的个性。这是作者通过文字所表达出的对生命的尊重，严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。阅读这篇文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

二、学情分析

七年级学生通过旁批及阅读提示对文章进行自主阅读时，能够比较快速地对文章进行整体感知，对于局部的简单问题，通过圈点勾画基本能够解决，从而获得较为愉悦的阅读体验。但是对具体事件背后隐藏的科学精神和人文情怀，在思辨与分析上会存在一定的畏难情绪，需要教师积极帮助与引导。另外，学生从单篇阅读到整篇阅读、从部分阅读到整本书阅读的阅读习惯，需要逐步养成。

三、教学目标

1.快速阅读，梳理文章的主要内容。

2.理解“笑"的对象及内涵，体会作者的科学精神和人文情怀。

3.激发学生阅读兴趣，做到从选文阅读到全篇阅读，从部分章节阅读到整本书阅读。

四、教学重点

1.快速阅读，梳理文章的主要内容。

2.激发学生阅读兴趣，做到从选文阅读到全篇阅读，从部分章节阅读到整本书阅读。

五、教学难点

理解“笑”的对象及内涵，体会作者的科学精神和人文情怀。

六、教学方法

读书指导法演示法练习法

七、资源与工具

多媒体环境PPT《所罗门王的指环》

八、教学时数

1课时

九、教学过程

（一）导入

今天我们一起来读《所罗门王的指环》这本书。在朱利安·赫胥黎为本书作的序言中对其书其人做了很高的评价。

康拉德·劳伦兹是当今最杰出的博物学家之一。曾有人称他为现代的法布尔，当然他的研究对象是鸟类和鱼类，而法布尔研究的是昆虫和蜘蛛。不过，劳伦茨的成就更大，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。

——《所罗门王的指环》序言

（二）教学实施

1.“逗笑"的主角

细读第一段，圈点勾画关键词句，说说“逗笑”的主角是谁？

逗笑？

明确：逗笑的主角是动物或动物观察者。

2.“疯子"的经历

问题：劳伦兹记述了几次自己被艾顿堡居民当“疯子”的经历？

提示：两次。

等我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡的居民把我当疯子。

另一次我差点儿被送进疯人院里，这得怪我养的那只皇冠大鹦鹉“可可"了。

3.“笑谈”的故事

⑴请从以上两个故事中自选一个，阅读相关内容

⑵说说观察者是逗笑外行人的是什么？你觉得观察者应该被笑吗？

提示：

怪异的举动

应该：的确很搞笑，和一般的人很不一样。

不应该：康拉德·劳伦兹有着严谨求实的科学态度和关爱动物、亲近动物的人文情怀。

⑵借助旁批，明确观察者对动物的情感。

好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱他们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！（这句调侃的话，流露出作者怎样的情感？）

落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般，我看出来这是一只白鸟——老天！这不是可可吗？他的翅膀稳稳地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？（一个感叹，两个反问，反映了此时“我"怎样的心理活动？）

提示：理解，怜爱；不可思议，吃惊，疑惑，兴奋

（三）结束语

的确，康拉德·劳伦兹研究鸟类和鱼类时，就像智慧之王所罗门拥有神奇的指环一样，“他可以和蝴蝶说话，就像两人闲聊家常”。他说，使用魔戒来与动物打交道并不公平。不用超自然力量的协助，我们就