“正”字立骨-初中语文八年级上册 25《周亚夫军细柳》情境任务式公开课一等奖创新教学设计

“正”字立骨——初中语文八年级上册25《周亚夫军细柳》情境任务式公开课一等奖创新教学设计“正"字立骨——初中语文《周亚夫军细柳》情境任务式教学设计

教学目标

01

以情境任务的形式，把握本文对比、衬托的叙事技巧。

以情境任务的形式，理解人物形象，感受人物的精神。

Part.02

教学过程

02

情境导入：

班级准备拍摄《历史名将系列之——周亚夫》微电影，请大家来当导演，一起选出几个最适合拍摄的镜头吧。

任务一：剧本围读，了解剧情

拍摄微电影，首先要熟悉剧本，通过齐读、自由朗读，师生合作读等多种方式了解故事梗概，概述剧本讲了一个怎样的故事。

任务二：读台词，定有声画面

出示三组对话，同桌合作演读，读出对话的语气。请三组同学展示对话表演。

教学片段

（一）

师：老师想对两位演员做一个简单的采访。请问扮演先驱的演员，你是怎么处理这一句台词的？

生1：声音要读得很响亮。

师：台词中“天子”和“且"是什么意思？

生1：“天子”是皇帝的意思。“且"是将要的意思，先驱说这句话是表示皇帝马上就要到了。有一种以皇权压人的感觉。

师：你对语言文字的感觉很敏锐。请你关注标点符号，说说处理这句台词要读出怎样的语气？

生1：叹号，我觉得应该读出一种傲慢的感觉。

师：一个叹号读出了先驱的盛气凌人。接下来我想采访演员军门都尉，你是如何处理这句台词的？

生2：“军中闻将军令不闻天子之诏”，说明在军门都尉的心中将军令重于天子之诏，表明在军营里，军令高于一切，因此这句台词要读得十分坚定。

师：很好，你读出了细柳营的军纪严明。我们同样关注这个句子的标点符号，请问你用怎样的语气语调来处理呢？

生2：句号，说明军门都尉说这句话是“淡定从容"的。

师：好，请你用淡定从容的语气再来读一遍。

（生读）师：你读出了一个怎样的军门都尉？

生2：不卑不亢。

师：是啊，有什么样的将军就带出什么样的士兵。

（二）

师：谁最有大将军的气质，谁最适合扮演皇帝呢？

生3、生4演读。

师：周亚夫见到皇帝为什么“不拜”，“请以军礼见"？

生3：老师我不知道为什么。

师：请看你的台词，什么是“介胄之士”？

生3：“介胄之士"指的是穿戴着盔甲的将领。古时候的盔甲是特别沉重的，所以穿着盔甲不方便跪拜。

师：为什么周亚夫随时随地都穿着盔甲呢？

生3：周亚夫严阵以待。随时准备上战场。

师：是的。“介胄之士”看出周亚夫的恪尽职守，一个“请以军礼见"体现周亚夫见到皇帝毫不谄媚、刚正不阿的性格特点。请问扮演皇帝的演员：见到这样的周将军，你有什么想法，怎么读好你的台词？

生4：读出对将军发自内心的赞叹。

师：你把朗读的重音放在哪里？

生4：“真将军”，以突出文帝对周亚夫的赞赏。

师：读出由衷的赞赏，还需要读好语气词。

生4：“嗟乎"和句尾语气词“矣”，声音要延长，使赞叹的语气更加强烈。

（全班齐读三组对话）

小结：

这个有声画面，三组对话都是为了凸显周将军治下细柳营军纪严明，令行禁止的特点。

任务三：读细节，加无声镜头

（过渡）在电影的拍摄中常常有一些无声镜头，能起到交代环境、渲染气氛、烘托人物的作用。如果聚焦细柳军营，你会给添加哪个无声镜头？

1.你为什么选择这个镜头？

2.你能用自己的话描述一下你仿佛看到了怎样的画面？

预设：

我仿佛看到了士兵们身披盔甲，列阵两旁，拿着出鞘的刀，刀锋闪闪发出寒光，有的士兵张开弓弩，把弓拉满，保持着戒备的神色。

3.你能联系前文找到将士们严阵以待的原因吗？

预设：

（1）匈奴大入边，从一个“大"字看出来边境的情况十分危急，匈奴入侵，战争一触即发，需要随时上战场。（2）情势危急还可以从“上自劳军”看出来，“自"是亲自的的意思，说明皇帝面对强敌很重视军队的防御能力。

任务四：前后勾连，添对比镜头

（过渡）学者李长之曾说：《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果作为对照。”如果请你勾连前后文，添加一处对比镜头，你会选择哪一组镜头呢？

预设：

（1）皇帝慰劳军队，至霸上及棘门军“直驰入"和到细柳营“不得入”、“又不得入"、“不得驱驰”进行对比，用霸上及棘门军的守备松懈“儿戏军营"来对比突出细柳军营军纪严明，周将军治军有方。（2）将以下骑送迎”和“介胄之士不拜，请以军礼见"进行对比，用刘和徐厉面对皇帝的阿谀奉承衬托周亚夫面对皇帝不卑不亢，刚正不阿。

小结：

所有的对比都是为了凸显周将军刚正不阿、正气凛然，治军严明的人物形象。

任务五：导演说戏，真情出演

问题设计：

1.内心补白：

皇帝两次想要进细柳营而不得入，如果你是此时的皇帝，心里会怎么想呢？

2.动作见心理

同学们猜测了皇帝的各种心理反应，皇帝到底有没有生气呢，你能从皇帝行为说说你的发现吗？

3.语言明心理：

通过对比朗读，说说哪一句台词更好，为什么？

预设：

一个“矣”和一个“邪"，体现了皇帝对周亚夫由衷地欣赏和赞叹。“耳”是“罢了"的意思，“也”在这里加强语气，对霸上和棘门军守备