8望庐山瀑布公开课一等奖创新教学设计

8望庐山瀑布公开课一等奖创新教学设计《望庐山瀑布》

教学目标

1.会认“瀑、布"等字，会写“照、炉”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读《望庐山瀑布》、背诵这首诗。3.临受庐山湖布的壮类，激发学生对大自然的热爱之情。

重点难点

重点:

1.会认“澡、布"等字，会写“照、炉”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读《望庐山爆布》，背诵这首诗。难点:感受(望庐山瀑布》的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程

一、创设情境,看图导入

1.看图说话。

今天,有一位诗人要带领我们去欣赏一处美景。(课件出示“瀑布"插图)

(1)你从图上都看到了什么

指导看图,学生用自己的话描述。

(2)交流识记“瀑”。

(3)这么美的瀑布在哪儿呢(结合图片出示“庐山")

2.理解诗题。

(1)课件出示《望庐山瀑布》插图。

(2)诗人来到庐山下遥望瀑布，被这壮丽的景象打力,于是写下了《望庐山瀑布》这首诗。

(3)齐读课题。

二、了解诗人,初读感知

1.了解诗人。

你知道这位带领我们欣赏庐山瀑布的诗人是谁吗李白)你知道哪些有关李白的资料

李白,字太白，号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗,被后人誉为“诗仙”。李白与杜甫并称为“李杜"。

2.初读。接下来，我们就走进古诗去读读诗人所看的庐山灤布到底是怎样的。

(1)课件出示自学要求:

①借助拼音,读准字音，读通句子。

②保持端正的坐姿。

(2)学生自由读,教师巡视。

(3)指生读,检查自学情况。

(4)学生齐读《望庐山瀑布》。

3.区别“庐”和“炉"。

在同学们读的时候,老师听出来有两个字的字音是相同的,是哪两个字(“炉”和“庐")

怎么区分它们(指名说)

学生回答后，教师补充“炉"与火有关，“庐”与屋子有关。

完成选字填空题。

①()山的山脚下有一间草()。

②夏天到了,重庆就像一个大火()。

4.出示本课要求会认的生字:

布炉烟遥川

学生齐读,交流识字方法，自主识字。

三、再读古诗,学习方法

1.一读:读准字音。

(1)指生读古诗的第一-句“日照香炉生紫烟"，根据学生诵读的情况，先让学生评价,再针对评价提出诵读的初步要求一读准字音。

(2)学生按要求朗读古诗。

2.二读:读出节奏。

(1)“日照”是太阳出来，阳光普照。照在哪呢(抽学生回答)结合图片让学生理解“香炉"是庐山上的一座山峰。

(2)此时的香炉峰给你怎样的视觉感受(云雾缭绕)

(3)带着这样的感受谁再来读一读这句诗(指生读)

(4)教师范读古诗，学生认真倾听，感受古诗的节拍和韵律。学生自主练习。

(5)诗人除了看到云雾缭绕下的香炉峰，还看到了什么(结合图片引出古诗第二句)“遥看”是指远远地看。看什么呢(瀑布好像挂在山川之间)引导学生在读准字音的基础上读好节奏。

3.三读:读出感情。

(1)古诗的前两句写香炉峰和瀑布,这是诗人所看到的。诗人针对自己的所见又展开了怎样的想象呢(学习古诗最后两句)

(2)指生读,在读中悟情。

瀑布飞流而下，竟有三千尺长，诗人为什么要这样写(引出夸张的修辞手法)那你想怎么读这一句(引导学生在“飞流直下"处断句，并加快语速,读出水流之快。再读“三千尺”时放慢语速,体会水流之长)

(3)出示“银河"图片，让学生结合图片对比感知“银河”与“瀑布"，找出两者的相似之处，理解此处的比喻与夸张,在此基础上读好后两句诗。

4.整体回顾。

诗人对自己所看到的庐山瀑布展开了大胆的想象，运用比喻和夸张的修辞手法将庐山的瀑布写得如此大气:磅礴。让我们带着这样的感受-起来读读这首诗吧![设计意图:通过三读古诗，指导学生学会读诗，理解古诗的含义。

四、拓展延伸,学以致用

1.李白的写景诗常常给人以荡气回肠的感觉,除了《望庐山瀑布》还有很多值得我们一读的写景诗。接下来我们就一起读读他的另一首诗一一《望天门山》。(课件出示)

2.结合图片以及古诗的三读法引导学生读好《望天门山》。

一读读准字音;二读读好节奏;三读读出感情。

[设计意图:通过有效拓展，加强对三读法的学习运用。]

五、总结方法,背诵古诗

1.这节课,我们知道了要想读好古诗，先得读好字音,在读好字音的基础上把握节奏,再走进古诗，感受诗人的情感。

2.不知今天我们所学的这两首古诗，你喜欢哪一首选择其中自己喜欢的一首去读读,背一背吧!

(1)指生上讲台上背,其他学生认真听。

(2)评价。

根据背诵的情况评两星到五星不等。

六、书写指导

1.出示生字，让学生观察，找出相同之处和不同之处。

2.写字三看:一看结构;二看宽窄高低;三看关键笔画。

3.指导关键部首写法:书写火字旁时，先两边再中间，“火”作偏旁时,捺变点。

4.教师范写,学生书写。小地地地繁家道饼