学前儿童行为观察与分析试卷

PAGEPAGE4《学前儿童行为观察与分析》试卷A一、填空题（共28分，每空1分）1、观察对象可以分为人、事、物三类。2、观察者是通过被观察者的行为来假设、解释被观察者的个性和其他方面的表现的。3、根据观察者是否直接接入被观察者的活动中，对学前儿童的观察可分为非正式观察和正式观察。4、教师在观察儿童的过程中，不仅观察儿童，自己往往也是一个被观察者。5、轶事记录法是教师最喜欢和最常用的方法。6、时间取样法的时间间隔有两种，一种是规律间隔，另一种是随机性间隔。7、事件取样法是在自然情景中，等待所要观察的行为出现，当行为出现后立即将行为记录下来，也可包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等内容。运用事件取样法最著名的例子是对幼儿争执事件的研究。8、观察的效度比较常用的有三种：内容效度、描述效度、解释效度。9内容效度主要适用于观察的量的研究。10、连续性记录的特点是主要运用文字进行记录。11、摄影是儿童现代观察记录手段中最早被发展起来的一种记录方式。12、做推断设计统计时，选取的样本必须能代表母群。13、行为核验法是一种既节省时间又方便的一种记录方法。14、观察者在进行观察之前需要一些准备工作包括：确定观察目的、制定观察计划。二、选择题（共20分，每题2分）1、对行为广义的解释不包括（A）A、一个人的一言一行B、一个人的个性C、一个人的情绪D、一个人的思维2、下面哪一类不是环境的刺激与一个人外显的行为的表现关系（D）。A、刺激→反应B、刺激→有机体的意识→行为反应C、内在动机→行为反应D、刺激→内在动机→行为反应思维3、（B）结构比较松散，所以也被称作无结构型观察。A、正观察B、非正式观察C、一般观察D、间接观察4、下面那一项不是外在行为表现的特点（C）。A、连续性B、整合性C、秩序性D、程序性5、根据观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同，可以把观察方法分成（B）A、参与观察和非参与观察B、叙述观察、取样观察和评定观察C、正式观察和非正式观察D、直接观察和间接观察6、提出操作行为主义理论的心理学家是（C）。A、班杜拉B、华生C、斯金纳D、格赛尔7、（A）强调的是记录儿童所表现的新行为。A、日记法B、秩事记录法C、实况详录法D、样本描述法8、是研究儿童发展最早采用的一种方法（A）A、日记法B、秩事记录法C、实况详录法D、样本描述法9、观察信度需达到（B）以上为信度较好A、0.75B、0.85C、0.65D、0.9510、（D）可以最大可能的保留儿童行为及事件发生当时的情景。 A、照片B、幻灯片C、录音D、摄像三、判断题（共10分，每题1分）1、大多数日常生活中的一般观察并没有预先设定的目的。（√）2、教师、专业人员比较在工作中或研究中会运用观察的手段了解学生、研究问题，这类观察是一般观察。（X）3、日常生活中的观察可以用一个公式来表示“事实获取→主观判断”。（√）4、专业观察是形成一个“事实获取—主观判断”和“主观判断—事实获取”的重复来回的历程。（√）5、一般认为，专业的观察才是可信的。（√）6、对行为广义的解释指个体的一言一行、一举一动。（X）7、观察者想了解某些行为发生的程度、频率应该使用等级评定法。(√)8、幼儿园的活动室是进行儿童行为观察的主要环境。（√）9、某项观察研究效度很高的话，它的观察信度必然很高。（√）10、某项观察研究信度高的话，效度就一定高。（X）四、名词解释（每小题3分，共12分）1、非参与观察:观察者不介入学前儿童的活动，以局外人或旁观者的身份进行的观察。2、叙述观察:在观察过程中，观察者详细观察记录学前儿童连续、完整的心理活动事件和行为表现的一种观察方法。3、学前儿童行为观察：是对学前儿童进行的观察，是在对学前儿童的行为了解的基础上对他们的个性，需要，兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。4、轶事记录法：轶事记录法是观察者将感兴趣的、并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析儿童的行为所用。五、简答题（每小题4分，共20分）1、简述学前儿童行为观察的价值与功能。答：一通过观察可以了解学前儿童的发展水平二通过观察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学活动三学前儿童行为观察是促进教师专业发展的途径之一2、简述实况详录法的优缺点。答：优点：1使用方便，实况详录法在很多情况下都可以使用，不需要事先预备观察表。或进行符号设计，也不需要任何特殊的语言或专门性术语。优点2：观察结果可以反复利用，实况详录法能永久性的保存资料，并可以作为以后进行反复分析的资料。 缺点1：费时费力。在具体使用实况详录法时，观察者会花许多精力和时间。缺点2：观察结果的代表行为不明显，因为没有事先设计好的符号记录表来简化行为资料的数量。所以如果观察者想要立即获得代表性的行为，这种观察法是很没有效率的。3、试述如何在观察分析的基础上改善学前儿童的攻击行为？一社会学习二社会认知干预三开展父母培训4、在运用连续性记录的过程中应注意哪些问题？答：尽可能快速记录、需要记录有关儿童行为所有的情况，不要有遗漏、要按照事件、行为发生的顺序进行记录、应根据行为的层次进行描述记录。5、简述学前儿童日常生活的观察要点：1了解行为发生的原因2了解行为发生的环境3了解儿童的反应4了解儿童的后续反应六、论述题（共10分，每题10分）试述如何在观察分析的基础上改善学前儿童的攻击行为？一社会学习社会学习不仅可以帮助孩子学习攻击行为，同时也可以让孩子消除攻击行为。教师和家长可以给幼儿观看录像，对攻击性行为的儿童进行惩罚，或通过模仿、角色扮演等方法，让幼儿学会合作、分享，减少攻击性行为，增加亲社会行为。二社会认知干预攻击行为的儿童在社会认知上存在一定的偏差和歪曲，缺少移情和同情心。成人可以开展换位思考训练，创设假设的社交问题冲突情景，引导幼儿纠正社会认知偏差，学