六年级语文评课说课稿-人教版小学六年级语文上册《老人与海》说课稿

Word六年级语文评课说课稿-人教版小学六年级语文上册《老人与海》说课稿

《老人与海鸥》是义务教育人教版课程标准实验教材六年级上册的阅读课文，课文主要讲述了一个衣杉朴素的老人每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐，当老人去世以后，这群海鸥集体飞来追悼老人的感人故事。

课文有两个场景让我非常感动，一个是当老人步行二十余里，到翠湖给海鸥送餐的时候，立刻便有一群海鸥应声而来，白色的翅膀在阳光下是那么快乐，第二个场面是老人去世后，一群海鸥围着老人的遗像连声鸣叫，似乎是那么伤心……所有这一切告诉我们人与动物也能建立深厚的感情的。

根据6年级和教材的特点，我预设了以下4个教学目标：

1．能正确认读本课中的生字新词，能正确流利地朗读课文。

2．品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面。

3．研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。

4．朗读体验，反思人与动物该如何相处。

根据这样的教学目标，我确立了重难点为：引导学生体会老人对海鸥的爱，明确以后

该如何与动物和谐相处。

基于以上所述，我确立了这样的设计理念：

在教师的引领下充分发挥学生的主体作用，尊重学生的情感体验，让学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。

在这一教学理念的指导下，我预设了四个教学环节：

一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣。

二、评读理解，了解海鸥祭奠老人的画面。

三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。

四、朗读体验，反思人与动物该如何相处。

下面我具体阐述一下我的教案及设计意图。

一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣。

莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”，导课应该以最短的时间，最少的语言，迅速而巧妙地拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，因此我迅速板书课题，请同学们读一读，读完之后，在老人与海鸥之前分别划上横线，变成＿＿老人与＿＿海鸥，请同学们带着问题自由读课文，激发学习兴趣。

读完课文后先检查生字词语的认读情况，然后交流上面关于课题的问题。

二、品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面。

进入第一个感人的画面：“群鸥祭奠”，先出示文章的15——17自然段，请大家默读，然后请一名学生读一读，要求其他学生在听的时候思考：

1．如果你也是游客，看到的是怎么样的场面？这里锻炼了学生的概括能力和语言组织能力。

2．看到这样的画面，你会怎么想？

预设答案：为什么有这么多海鸥围着这个画像？他们为什么叫声和姿势与平时大不一样？画像中的老人是谁？……

3．带着问题到课文1——14段中找答案。

三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。

老人对海鸥的爱是深刻而细腻的，是朴实而真切的，主要体现在三个方面：1。十多年每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐。2。了解每个海鸥的外貌特征和性格，给他们取名字。对于这两个方面我是这样展开教学的：

（一）体会老人的辛苦。

通过前面学生回答画像中的老人是谁这个问题，出示课文第二自然段：

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”

1．请学生读读句子，看看读出了什么，交流围绕三个“褪色”和“每天步行二十余里”展开，褪色体现了老人的生活并不宽裕，很节约，每天步行

[1][