2022年高考物理湖北卷 试题

湖北省2022年普通高中学业水平等级考试

物理

一、选择题:本题共11小题，每小题4分，共44分。在每小题给出的四个选项中，第1〜7题

只有一项符合题目要求，第8〜11题有多项符合题目要求。全部选对的得4分，选对但不全

的得2分，有选错的得0分。

I.上世纪四十年代初，我国科学家王渔昌先生首先提出证明中微子存在的实验方案：如果静止原子核：Be

俘获核外K层电子e,可生成一个新原子核X,并放出中微子Ve，即：Be+_：e->X+：Vc。根据核反应后

原子核X的动能和动量，可以间接测量中微子的能量和动量，进而确定中微子的存在。下列说法正确的是

（）

A.原子核X是731UiB.核反应前后的总质子数不变

C.核反应前后总质量数不同D.中微子匕的电荷量与电子的相同

2.2022年5月，我国成功完成了天舟四号货运飞船与空间站的对接，形成的组合体在地球引力作用下绕地

球做圆周运动，周期约90分钟。下列说法正确的是（）

A.组合体中的货物处于超重状态

B.组合体的速度大小略大于第一宇宙速度

C.组合体的角速度大小比地球同步卫星的大

D.组合体的加速度大小比地球同步卫星的小

3.一定质量的理想气体由状态a变为状态c,其过程如p—M图中a—c直线段所示，状态b对应该线段的

中点。下列说法正确的是（）

A.a-b是等温过程

B.a—>b过程中气体吸热

C.a—c过程中状态b的温度最低

D.a-c过程中外界对气体做正功

4,密立根油滴实验装置如图所示，两块水平放置的金属板分别与电源的正负极相接，板间产生匀强电场。

用一个喷雾器把密度相同的许多油滴从上板中间的小孔喷入电场，油滴从喷口喷出时由于摩擦而带电。金

属板间电势差为。时，电荷量为外半径为一的球状油滴在板间保持静止。若仅将金属板间电势差调整为

2U,则在板间能保持静止的球状油滴所带电荷量和半径可以为（）

C.2q,2rD.4g,2r

5.如图所示，质量分别为机和2机的小物块P和Q,用轻质弹簧连接后放在水平地面上，P通过一根水平

轻绳连接到墙上。P的下表面光滑，Q与地面间的动摩擦因数为〃，最大静摩擦力等于滑动摩擦力。用水

平拉力将Q向右缓慢拉开一段距离，撤去拉力后，Q恰好能保持静止。弹簧形变始终在弹性限度内，弹簧

的劲度系数为重力加速度大小为g。若剪断轻绳，P在随后的运动过程中相对于其初始位置的最大位移

大小为（）

1------P-WWVWWQ

^7777777^777/777777777/777^7777

〃加g2〃机g46/^mg

AkB.kC.kD.k

6.我国高铁技术全球领先，乘高铁极大节省了出行时间。假设两火车站W和G间的铁路里程为1080

km,W和G之间还均匀分布了4个车站。列车从W站始发，经停4站后到达终点站G。设普通列车的最

高速度为108km/h,高铁列车的最高速度为324km/h。若普通列车和高铁列车在进站和出站过程中，加速

度大小均为0.5m/s2,其余行驶时间内保持各自的最高速度匀速运动，两种列车在每个车站停车时间相

同，则从W到G乘高铁列车出行比乘普通列车节省的时间为（）

A.6小时25分钟B.6小时30分钟

C.6小时35分钟D.6小时40分钟

7.一质点做曲线运动，在前一段时间内速度大小由v增大到2v,在随后的一段时间内速度大小由2V增大

到5v。前后两段时间内，合外力对质点做功分别为名和％,合外力的冲量大小分别为A和下列关系

式一定成立的是（）

A.%=3%,12<37,B.%=3%,kE

C%=7%，D.%=74，/2>/,

8.在如图所示的平面内，分界线SP将宽度为2的矩形区域分成两部分，一部分充满方向垂直于纸面向外

的匀强磁场，另一部分充满方向垂直于纸面向里的匀强磁场，磁感应强度大小均为8,SP与磁场左右边界

垂直。离子源从S处射入速度大小不同的正离子，离子入射方向与磁场方向垂直且与SP成30。角。已知离

子比荷为%,不计重力。若离子从P点射出，设出射方向与入射方向的夹角为仇则离子的入射速度和对

应。角的可能组合为（）

-1

A.3kBL,0°B.5kBL,0°C.kBL,60°D.2kBL,60°

9.近年来，基于变压器原理的无线充电技术得到「广泛应用，其简化的充电原理图如图所示。发射线圈的

输入电压为220V、匝数为1100匝，接收线圈的匝数为50匝。若工作状态下，穿过接收线圈的磁通量约

为发射线圈的80%,忽略其它损耗，下列说法正确的是（）

A.接收线圈的输出电压约为8V

B,接收线圈与发射线圈中电流之比约为22:1

C.发射线圈与接收线圈中交变电流的频率相同

D.穿过发射线圈的磁通量变化率与穿过接收线圈的相同

10.如图所示，一带电粒子以初速度均沿x轴正方向从坐标原点O射入，并经过点P（心0,6>0）。若上

述过程仅由方向平行于夕轴的匀强电场实现，粒子从。到P运动的时间为小到达P点的动能为瓦”若

上述过程仅由方向垂直于纸面的匀强磁场实现，粒子从。到P运动的时间为t2,到达P点的动能为稣2。

下列关系式正确的是•（）

OaX

A.t\<t2B.ti>t2

C.Eki〈Ek2D.Eki>Ek2

11.如图所示，两平行导轨在同一水平面内。一导体棒垂直放在导轨上，棒与导轨间的动摩擦因数恒定。

整个装置置于匀强磁场中，磁感应强度大小恒定，方向与金属棒垂直、与水平向右方向的夹角。可调。导

体棒沿导轨向右运动，现给导体棒通以图示方向的恒定电流，适当调整磁场方向，可以使导体棒沿导轨做

匀加速运动或匀减速运动。已知导体棒加速时，加速度的最大值为3g；减速时，加速度的最大值为6

g，其中g为重力加速度大小。下列说法正确的是（）

A.棒与导轨间的动摩擦因数为6

V3

B.棒与导轨间的动摩擦因数为3

C.加速阶段加速度大小最大时，磁场方向斜向下，小60。

D.减速阶段加速度大小最大时，磁场方向斜向上，矢150。

二、非选择题:本题共5小题。共56分。

12.某同学设计了一个用拉力传感器验证机械能守恒定律的实验。一根轻绳一端连接固定的拉力传感器，

另一端连接小钢球，如图甲所示。拉起小钢球至某一位置由静止释放，使小钢球在竖直平面内摆动，记录

钢球摆动过程中拉力传感器示数的最大值Max和最小值Min。改变小钢球的初始释放位置，重复上述过

程。根据测量数据在直角坐标系中绘制的Max—（而图像是一条直线，如图乙所示。

（1）若小钢球摆动过程中机械能守恒。则图乙中直线斜率的理论值为..

（2）由图乙得:直线的斜率为，小钢球的重力为No（结果均保留2位有效数字）

（3）该实验系统误差的主要来源是（单选，填正确答案标号）。

A.小钢球摆动角度偏大

B.小钢球初始释放位置不同

C.小钢球摆动过程中有空气阻力

1.75

1.70

1.65

1.60

1.55

1.50

1.45

1.40

1.35

0.000.050.100.150.2071m.in/N

图甲图乙

13.某探究小组学习了多用电表的工作原理和使用方法后，为测量一种新型材料制成的圆柱形电阻的电阻

率，进行了如下实验探究。

(1)该小组用螺旋测微器测量该圆柱形电阻的直径。，示数如图甲所示，其读数为mm。再用游标

卡尺测得其长度L。

图图乙

(2)该小组用如图乙所示的电路测量该圆柱形电阻凡的阻值。图中电流表量程为0.6A、内阻为1.0C,定

值电阻尺。的阻值为20.0。，电阻箱R的最大阻值为999.9C。首先将S2置于位置1,闭合S”多次改变电

阻箱R的阻值，记下电流表的对应读数/,实验数据见下表。

H/CI/A

//A-

5.00.4142.42

10.00.3522.84

1500.3083.25

20.00.2723.68

25.00.2444.10

30.00.2224.50

根据表中数据，在图丙中绘制出/图像。再将S2置于位置2,此时电流表读数为0.400A。根据图丙中

的图像可得段=C（结果保留2位有效数字）。最后可由表达式°=—得到该材料的电阻率（用

D、L、4表示）。

（3）该小组根据图乙的电路和图丙的/图像，还可以求得电源电动势£=V,内阻厂=

。。（结果均保留2位有效数字）

（4）持续使用后，电源电动势降低、内阻变大。若该小组再次将此圆柱形电阻连入此装置，测得电路的

电流，仍根据原来描绘的图丙的图像得到该电阻的测量值会（选填“偏大”、“偏小”或“不变”）。

14.如图所示，水族馆训练员在训练海豚时，将一发光小球高举在水面上方的4位置，海豚的眼睛在8位

2

置，/位置和8位置的水平距离为d,4位置离水面的高度为训练员将小球向左水平抛出，入水点在

8位置的正上方，入水前瞬间速度方向与水面夹角为6。小球在/位置发出的一束光线经水面折射后到达

8位置，折射光线与水平方向的夹角也为仇

4

H——

已知水的折射率3,求:

(1)tan。的值；

(2)8位置到水面的距离从

15.如图所示，高度足够的匀强磁场区域下边界水平、左右边界竖直，磁场方向垂直于纸面向里。正方形

单匝线框a8cd的边长L=0.2m、回路电阻R=1.6xIO-。、质量机=0.2kg。线框平面与磁场方向垂直，

线框的“d边与磁场左边界平齐，川边与磁场下边界的距离也为心现对线框施加与水平向右方向成。=

45。角、大小为4五N的恒力F，使其在图示竖直平面内由静止开始运动。从湖边进入磁场开始，在竖直

方向线框做匀速运动；"c边进入磁场时，6c边恰好到达磁场右边界。重力加速度大小取g=10m/s2,求：

(1)湖边进入磁场前，线框在水平方向和竖直方向的加速度大小；

(2)磁场的磁感应强度大小和线框进入磁场的整个过程中回路产生的焦耳热；

(3)磁场区域的水平宽度。

d

16.打桩机是基建常用工具。某种简易打桩机模型如图所示，重物A、B和C通过不可伸长的轻质长绳跨

过两个光滑的等高小定滑轮连接，C与滑轮等高（图中实线位置）时，C到两定滑轮的距离均为"重物

A和B的质量均为m,系统可以在如图虚线位置保持静止，此时连接C的绳与水平方向的夹角为60。。某

次打桩时，用外力将C拉到图中实线位置，然后由静止释放。设C的下落速度为时，与正下方质

L

量为2m的静止桩D正碰，碰撞时间极短，碰撞后C的速度为零，D竖直向下运动10距离后静止（不考

虑C、D再次相碰）。A、B、C、D均可视为质点。

（1）求C的质量；

（2）若D在运动过程中受到的阻力尸可视为恒力，求产的大小；

（3）撤掉桩D,将C再次拉到图中实线位置，然后由静止释放，求A、B、C的总动能最大时C的动能。

高考物理复习常遇问题汇总

问题一：高三一年的复习时间，那么长，怎样合理地安排复习才更有效呢？

高三复习时间看似很多，其实有效的复习时间并不是很多，因此要系统地安排复习时

间。一般分为三个阶段，每一个阶段的复习都有其相应的特点和要求。

通常从当年9月到次年3月上旬为第一个阶段，习惯上称为第一轮复习。这个阶段的复

习基本上是按照教材章节顺序进行复习。在第一轮的复习中知识点的复习非常细致、系统,

但是与高一、高二新授课不同，这个阶段主要是帮助同学们回忆学习过的知识点，在回忆的

基础上再进行巩固和提高。上课的时候一定要主动听课，不能被动听课。

从当年3月中旬到4月底，大约45天的时间，习惯上称为第二轮复习。在这段时间里

通常是进行专题复习，将打破章节之间的限制，主要从学科知识、方法的角度设置专题进行

复习。

从当4月底到5月底，我们通常称为第三轮复习，主要是以练习卷为主实战练习，进入

六月份，就是考前的调整阶段。在这个阶段主要是看看教材和卷子上做错的题目。

问题二：您刚才说的主动听课是什么意思?您能具体的解释一下吗？

高一、高二上课的时候，课堂上，你的大部分时间是在仔细听老师讲解，你的思路是跟

随老师的思路进行深入的思考，课堂上边听课边记笔记然后在课下再消化、理解、巩固。在

高三的课堂，这样做就是低效率了，当老师提出一个问题以后，你必须主动积极思考，如果

不能立刻回忆出这个知识点，你再听老师的讲解，这样就能知道哪些知识点是自己不会的，

哪些知识点是自己会的。课下把不会的知识点一定要弄懂弄通，不能留下知识点的死角。举

个例子吧，例如当老师问"如果把力按照性质来分类有哪些力呢?"，这个时候你就应该回忆

有哪些力，如果能回忆起来就说明你这个知识点没有遗忘。再比如老师问"这个力做功是正

功还是负功呢?”，如果你回忆不起来怎样判断力做功正负的方法，这就说明这部分知识点有

遗漏，这就是我说的主动听课。

问题三：听说第一轮复习将做大量的习题，市场上的教辅资料可谓汗牛充栋，选用什么

样的资料比较好呢?在资料的使用上有什么秘诀吗?

高三的学生最好不要做大量的习题，整天泡在题海中，但是不做题是不行的，必须经过

实战演练才能知道哪些知识在理解上或者应用上还有不足。对于教辅资料我认为不要太多，

有两本就够了。在自己选择教辅资料时，我建议应该选择难易适度的。标准是这样的，假设

一章有10道试题，如果你发现几乎没有不会的，那么这本教辅资料对你来说就是过于简单

了，如果有7到8道题经过长时间思考都没有解题思路，那就是过于难了。过于简单和过于

难都会浪费你宝贵的复习时间，这样的教辅资料对一轮复习是不合适的。对于教辅资料的使

用也要注意一下几点：

(1)哪些题是一看就会的，哪些题是经过深度思考才能做对的，哪些题是经过深度思考后

一点思路都没有的，这些题必须做好不同的标识。

(2)对那些一点思路没有的习题，必须通过同学或老师的帮助使之变成有思路的习题，这

些知识点就是你们备考路上的“拦路虎"，一定要把他们都"消灭"了。

(3)要定期回头复习那些经过深度思考才做出的习题，保证思路上的畅通。

(4)要把自己不会的习题、做错的习题进行归类，看看哪些题是方法上的错误，哪些题是

计算上的失误，哪些题是概念理解不透造成的错误，设计一个表格记录下来。

掌握自己犯错的类型，就为防范错误做好了准备，整理一个错题本是复习的一个好办

法，便于集中查阅自己犯过的错误。当看到曾经出现过的问题，应该随时翻看课本里面相应

的内容，这样边记边看效果会更显著，不会的知识点就会越来越少了。

问题四：都说要跳出题海，少做题还能得高分吗？

物理学科不做题是不行的，但是没有必要做大量的习题，在做题的过程中要抓住物理模

型的本质、习题条件变换、多过程多对象的拆分。

⑴注意物理题的模型。我们所学到的规律都是经过简化以后物理模型所对应的规津只

有找到题目所述的是什么样的模型，才能用这个模型所对应的物理规律来解决问题。

(2)注意题目条件的变化。高中所学的模型不多，但是题目千变万化，原因是每一道题都

有区别于其他题目的条件。审题的关键是将这种条件找出来，也就是我们平时所要找的初始

条件、边界条件、临界条件等。

(3)能把多过程和多对象进行拆分。对于多过程、多对象的问题，审题清楚以后的第一个

任务就是把整个过程分解为多个子过程，把多个研究对象分别隔离作为单个物体来研究，或

者将几个对象作为整体来研究。

问题五：有一个问题使我特闹心，就是有些题老师一讲我就明白，等自己做的时候就不

会了，这可怎么办啊？

对于知识的学习分为不同的层次，通常分为知道、理解、应用、评价这四个层次。你说

的"明白"那是停留在知道的层面，可能没有理解或者没有达到应用和评价的层次。而高考

题对知识点的要求是达到理解和灵活应用的层次。例如仅记住力做功的公式是不行的，你还

必须理解这个公式中的力必须是作用在物体上的恒力，当是变力的时候就不能应用这个公式

求解变力做功了，对于公式中的位移应该是物体相对地面的位移，公式中的夹角应该是力的

正方向和位移正方向间的夹角。你不会独立做题的原因也可能是没有掌握一些解决试题方面

的程序性知识，或者对于处理这些问题所需要的知识不能以模块化的方式呈现出来。例如应

用动能定理解题或者是应用楞次定律判断感应电流方向的步骤等。

问题六：我们马上要进行力学的复习了，高考对要求考蛰的力学知识点有哪些?针对不同

的知识点要掌握到何种程度?

《考试大纲》是高考命题的指挥棒，也是高三复习的纲领性文件，《考试大纲》中有明

确的知识点的要求及要求掌握的程度，对本辑设计的力学内容，口类要求的知识点主要有：

速度和加速度;匀变速直线运动及其公式、图像;力的合成和分解;共点力的平衡;牛顿运动定

律、牛顿定律的应用;运动的合成和分解;抛体运动;向心加速度。匀速圆周运动的向心力;万有

引力定律及其应用等.II类要求是指对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够

进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中’

理解‘和'应用'相当。除II类要求的知识点之外都属于工类要求的知识，I类要求是指对所列

知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中的‘了解'和'认

识’相当。预计2011年《考试大纲》对力学的要求变化不大，复习时可以以2010年的《考

试大纲》为指导。

问题七：本辑所涉及的力学内容在高考中的命题特点有哪些，如何针对这些特点有效复

习？

所涉及的力学内容可归纳为以下几个方面：

(1)直线运动的命题特点：直线运动更多的是与牛顿定律、带电粒子在电磁场中的运动等

结合起来，作为综合试题中的一个知识点而加以体现。

(2)力与物体的平衡命题特点：侧重力的合成与分解、摩擦力的概念及变化规律等知识，

另外也要注重电场力，磁场力及复合场的平衡问题。

(3)牛顿运动定律命题特点：命题形式倾向于应用型、综合型和能力型，易与生产、生

活、军事科技、工农业生产等紧密联系，还可以以力、电综合题形式出现。

(4)曲线运动与万有引力定律命题特点：抛体运动及圆周运动与生产、生活的联系，万有

引力定律与现代航天科技的综合是高考的热点。

同学们在复习时应多注意这些知识的综合训练和应用。

问题八：2010年高考题中出现联系社会的热点问题，复习力学时怎样密切联系实际？

随着科学的发展、社会的进步、地区性突出事件的增加，也给高考物理的内容增添了不

少新的素材。如：上海“世博会”绿色公交问题，场馆中的节能问题;广州“亚运会"径赛

中的运动学问题，田赛中的动力学问题;即将发射的"神八"卫星的发射速度与环绕速度问

题，卫星在转换轨道过程中机械能守恒问题等。总之，社会的热点、政府的重点、老百姓关

注的焦点，都将成为高考考查能力的一大亮点。

问题九：实验题在物理高考中一直占有相当重要的地位，力学实验主要有哪些？

高中必修课物理学生分组实验由长度的测量、研究匀变速直线运动、探究弹力和弹簧伸

长的关系、验证力的平行四边形定则、研究平抛物体的运动、验证机械能守恒定律六个实验

组成的一个大的力学实验板块。占《考试大纲》上所列出的学生分组实验的32%。物理实验

是每年高考必考的重要内容，也是决定考试成败的关键之一。

在复习物理实验的时候要注意以下几个方面，因为任何一个中学物理实验都有如下的知

识结构：实验目的、实验原理、实验器材、实验装置、实验操作步骤、实验现象的观察、实

验数据记录、实验数据的处理、实验结论。

把每个实验的大框架弄清楚以后，才能具体到某一个实验的特殊要求：控制哪些变量条

件、实验仪器的使用、数据如何记录、结论得出以及误差分析等。

只有上述实验的知识结构清楚