2023年五年级上《口语交际·习作四》教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年五年级上《口语交际·习作四》教学设计收拾

五年级上《口语交际·习作四》教学设计

作为一无名无私奉献的教诲工，很有须要仔细设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我帮大家收拾的五年级上《口语交际·习作四》教学设计，巴望能够关心到大家。

五年级上《口语交际·习作四》教学设计1

【习作要求】

仔细看见这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和学生交流交流。倘若你还看到过其他发人沉思的漫画，也可以带到班上推荐给大家。然后根据自己推荐的漫画写一篇习作。写的主意可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体味漫画的含义。

（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了许多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提醒人们要考究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对照，奚落了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停歇于喊口号。）

【教材分析】

这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？倘若对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。

【教学设计理念】

根据孩子们爱慕漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。

【教学活动流程设计】

一、漫画搜集剪贴

在班上开展一次“把我最爱慕的漫画推荐给你”漫画推荐赞赏活动。

激发起学生的学习兴趣之后，指导学生举行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己爱慕的漫画，把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要仔细分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？

学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画举行分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，学生之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和。倘若偶尔光（或者挤时光），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思索些在下面。

二、漫画知识了解

在学生自己剪贴了一些漫画后，教师提出这样的问题：漫画与普通的绘画有什么区别？画家怎么给漫画举行分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让学生挑选自己感兴趣的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的所有的资料中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个交流会，各自交流自己的研究心得。

三、推荐你最爱慕的一幅漫画

让学生选出自己最爱慕的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。

作推荐决定的时候，要求学生仔细看见自己挑选的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的主意？你为什么要向大家推荐这幅漫画？学生想好以后，可以先在小组内作交流，互相启发。

决定好以后，要求学生以“我最爱慕的一幅漫画”为题，先列个提纲，决定动笔把漫画的内容和自己的思索写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：推荐漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的.思索；向学生推荐这幅漫画的理由。

写的时候，可以通过详细的范例，提醒学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的推荐就似乎看到了这幅漫画，也因为你的推荐而爱慕上这幅漫画。

写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：倘若你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被这个故事激动、逗笑了吗？被的思索打动了吗？倘若自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的学生看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。

师审阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。

改完毕，全班举办一次以“把我最爱慕的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展──把作文誊抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。全班学生的习作都张贴或悬挂在墙上。学生们浏览，巴望地得到这幅漫画的，就在下面签上自己的名字。倘若有网络条件，教师可以指导学生把文章发到网上，看一看点击率如何、有没有回复。

注意问题：

生读漫画、理解漫画的过程中，教师要结合学生所挑选的漫画，对漫画本身的意图举行仔细思索，做到比较确切地理解漫画表现得的主旨。倘若漫画所表现的意义与现实的价值认识有矛盾，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。

【编辑短评】

本篇设计从漫画延伸开去，引导孩子从搜集漫画到了解漫画到推荐自己爱慕的漫画，可以想象孩子们在这个过程中绝对有不少收获，尤其对爱慕漫画的孩子来说，兴许会是一次收益颇丰的旅程，但本次习作的关键在于要引导学生讲出这幅漫画给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。所以得提醒教师们在指导习作时不要在前两步过多花费时光，而在第三阶段要充足调动学生参加的热情，采用多种形式促使学生针对各自爱慕的漫画多交流，多商议，多思索，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。（

五年级上《口语交际·习作四》教学设计2

【学习目标】

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，挑选一个角度举行表达练习。

【课前决定】

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启暗示义的句子。

【教学过程】

第一课时

一、引入新课，明确要求

1、学生们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得启示。今天我们就来交流一下吧！

2、请学生们三位学生阅读一下书上的要求。

3、明确要求：

生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明了。

交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和关心。

推荐一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体味漫画的含义。

二、自主挑选，分组交流

1、自主挑选交流的内容──从下面的建议挑选一个角度举行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和学生举行交流，听别人讲的时候要仔细聆听，互相补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流，师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：

不仅要评学生说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提醒评价。

四、教师总结，提醒堆积

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们绝对要注意堆积和思索。

第二课时

习作

一、结合口语交际，引入写作

在举行口语交际时，学生们有的挑选了一些小事、有的挑选了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？

二、自主汇报，决定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。

三、自主习作，教师巡回指导

四、互相修改，完美习作初稿

倘若课堂上偶尔光，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

习作讲评

一、鼓励优点，养育兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达确切的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以养育学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文赞赏

1、教师从优略得失等方