2023年说课培训心得体会范文（通用篇）

2023年说课培训心得体会范文（通用篇）说课培训心得体会篇1

参与了缑老师组织的这次培训活动，我感觉受到许多启发，学到了许多。

通过学习《怎样进行说课》，我体会到，在说课中，我们要给自己说课给予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教化理论支撑下绽开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避开了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要留意几个问题：

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。”

（2）说课要有层次感，不要四平八稳，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能遇到的困难和老师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，假如第一套方案不行，其次套方案有怎样支配等；在练习中你支配了哪些练习，有没有体现出层次性等。

（3）说课要自信，要富有激情和特性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采奕奕，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现特性。比如擅长书法的老师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清楚，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？

通过学习，我相识到，“评课”是参与听课的老师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。评课要抓住以下几点：

1、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。

2、学问的传授及所学心理学问内在联系的状况，重点、难点的处理是否恰当。

3、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。

4、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感沟通是否生动活泼和谐。

5、教学方法的选择及媒体应用状况。

6、教学目标的实现及教学任务完成状况

7、老师的教学基本功和教学技能娴熟状况。

说课培训心得体会篇2

5月26日，我特别有幸可以参与王xx工作室启动仪式暨说课培训会活动。能成为工作室的一员，我感到无比的激烈和骄傲，作为活动的全程参加着，我的收获特别大，尤其是说课培训让我感慨受益良多。

说课培训，工作室邀请了xx市xx小学教科室主任，也是“xx市2023年小学数学优质课大赛”第一名的获得者章晨老师担当主讲。培训会分两部分进行，第一部分示范说课，说课的题目是北师大六年级下册《奇妙的莫比乌斯带》，接着就如何写说课稿进行指导。其次部分是章程老师围绕自己平常的教学阅历《我打算好了吗？——谈创建师生和谐互动课堂的教学打算》，章老师结合自己教学中的案例，深化浅出的分析教学胜利的阅历。

听完章老师的示范说课，我真的是甘拜下风了。本次的优质课竞赛我也参与了，获得了二等奖，我也的确专心付出了许多许多，所以在此之前我心里是有许多缺憾和稍许不甘心的。在听完章老师的示范说课后，通过对比，我起先反思自己打算说课的过程。起先打算说课的时候，说实话我连说课的流程是什么都不知道，在结合多方面的资料查证后，我确定了流程，我的说课展示就是根据我设计的流程去一步步的“背”出来的，环节与环节之间缺少连接，说课的时候缺少了是在“说课”的感觉，仿佛就是在背课文了。而且对于说课内容最重要的环节——教学过程的设计，我反而花的时间少了，我没有特殊深化的去研读教材内容，没有精确的就二年级孩子的学习背景去设计教学活动，整节课的教学内容设计平淡无奇，毫无亮点。反观章老师的说课，精彩纷呈，亮点突出。

章老师的说课步骤是根据自己的教学需求设计的。她说课内容的其次点是“变更原由”，解说了自己为什么不用课本上的“蚂蚁困惑”的情境。紧接着章老师说出了第三点“设计思路”，不用课本上的情境，那“我”的主题情境又是怎样的呢？帮助我们听课老师刚好解惑，同时让我们可以跟随着她的说课内容去对比和思索。章老师还将“教法”和“学法”穿插于“设计思路”中呈现，这也体现了章老师的教学设计才智，不约定俗成，有自己的想法创新和突破。

有这样一句名言“我听见了，就遗忘了；我望见了，就记住了；我做过了，就理解了。”这是一节活动课，全部的学习都是在老师的示范演练和学生的操作实践中完成的，而操作实践最简单造成“一动就乱”的局面，为了避开这种状况，章老师在设计时注意从以下几个方面来引导。一：操作之前，问题来引领。“明明是两个纸圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子带着这样的问题来操作，转动“奇妙的圈”已帮助解决自己心中的怀疑，孩子们知道自己“为什么要这样做？这样做是为了什么？”“一般圈有几个面，几条边？奇妙的圈有几个面，几条边？”带着这样的问题再看一看，摸一摸，让学生带着问题去操作，从而使操作有目的，有方向。二：在操作之中，调控是重点。为了让课堂紧凑，活动有效，章老师已“小组合作”的方式开展活动，组内合作，组间竞争，在学习学问、解决问题的过程中去感受学问的应用，在合作与竞赛中增加凝合力，提升学习的趣味性。三：操作之后，反思是关键。每一次的操作，每一个活动之后，都有或者是老师的总结、或者是学生实践后的结论——“奇妙的纸圈只有一条边一个面；莫比乌斯圈真的很奇妙。”让学生感受到活动的意义。

章老师的教学过程设计是体现了老师对学生数学”应用意识”的培育。数学来源于生活，又应用于生活，与生活紧密联系，老师以故事“聪慧的捕快”导入，新颖 好玩的故事中竟然有着这样奇妙的数学学问，故事奇妙，学习内容同样更奇妙，孩子们潜意识感受到数学与生活的亲密联系。讲用途可以使学生看到生活中到处有数学，老师把前几个环节学生探究学习到的学问返回到了现实，又一次激起了学生心情之浪花，使学生在兴奋之时能真实地体验到数学就在身边，数学是有用的。老师还让学生大胆想象，显示生活中哪些地方还可以应用莫比乌斯带的原理。老师应用声情并茂的动态课件，让学生体验数学之美。

相对于说课，章老师的专题讲座则更是发人深省了，章老师讲座中的案例都是来源于她自己的课堂，在听的过程中，我有许多次的共鸣，这个问题我也遇到过，这个我似乎也有想过的。可是结果呢？我什么都没留下，章老师却从她的课堂中撷取了这么多的教学实景，结合自己的所思所想为我们展示了这样精彩的讲座，这个世界上从来都没有无缘无故的胜利，胜利都是留给有打算的人的。我与章老师的年龄相差并不是很大，但是数学教学成果上的差距却是如此巨大，我想这或许就是这个培训会赐予我的最大的收获了。

这次的说课培训会有利于我们业务素养的提高，使我树立了新的教学思想和理念，让我意识到了自身的不足和有待加强的方面，也对将来奋斗的方向更加明确。在平常要花更多的时间去学习新的教化教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满意于做一个教书匠，只有这样才能在教化的道路上不断进步，做个永思进取的教化工作者。我想我们的精彩源于我们仔细的看法，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身发展有要求，我信任我们这样的一个团队这样的一群人在工作室的专家和指导老师的带领下肯定会越走越稳，越走越好，越走越远！

说课培训心得体会篇3

20xx年1月13日—1月16日，我参与了木贾办组织的接着教化培训——《新课程下中小学老师说课、听课、评课技能指导》一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有详细的一个过程与评析，因为这些问题均来自老师的实践。书中列举许多案例，把理论与实践相结合，给老师供应了一个很好的学习空间，也给我指明白方向，使我对过去不曾留意的、意识到的，或是困惑的问题都有了肯定的相识，豁然开朗。

我们知道，教化的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教化工作者的基本信念。要把为学生的终身发展而高度负责的精神贯彻于教化改革的始终。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的途径是教学，所以当课程方案确定后，教学改革自然成了课程改革的重头戏。为此，更新教学观念，转变教学方式，是教学改革首先要做的事。

说课、听课与评课应当说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的打算和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推动推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升老师专业素养的重要途径。

一、说课,拓宽教学探讨的新视野.

说课，就是老师以教学理论为指导，在细心备课的基础上，面对同行、领导或教学探讨人员，主要用口头语言和有关的协助手段阐述某一学科课程或某一详细课题的教学设计(或教学得失),并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的支配、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预料或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学探讨过程。

二、听课，探解课堂现场的真谛。

听课是一般老师或探讨者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的协助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)干脆地(也有间接的)从课堂情境中获得相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及探讨的教化教学方法。听课是教学的常规工作之一。听课也是一种技能和方法，须要肯定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。

三、评课，打开教评相长的通道。

评课首先就要对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素(老师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作出的分析和评价。评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学学问与学做人、学学问与提高实力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、老师专业发展等等方面。

学习此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中。这里的叙述是极为简练易懂的，并且大量的引用了详细的胜利实例，让读者在实践当中看到了收获与希望。这本书针对的不仅仅是一线老师，还包括学校领导以及上级领导。我认为老师、校长、督导、教研员都应当细致的研读这本书，从中吸取精华，为教学、评教以及完全的基础教化服务。

说课培训心得体会篇4

作为上岗还没到3年的我来说，在这之前从未正式说过课，对说课是怎么一个流程基本是一窍不通，通过短短一个月的学习，是我相识到说课要分几个层次来说的，首先是说教材，其次说教法学法，最终是说教学过程，这只是说课最基本的步骤。

通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。另外说课与上课在目的、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对独立的、在老师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课探讨的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在听者面前。说课的基础材料是备好课的教案，备好课的教案是要通过说课前的理论探讨与提升，来说明备课的理论依据，从而使一个课题更加科学严谨。也不能只留意如何进行单一性的学问技能传授这一目标。而忽视了说为什么这样设计这一节课，又是为什么这样教，是通过什么路径来完成教学目标的，这样教的理论依据又是什么。

总之，这次的培训让我受益匪浅，不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，而且联系详细的课例清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和须要留意的问题。使我对说课有了更深的了解。假如我机会，我肯定还会再次选说课的网上培训，进一步学习如何才能把课说好，我觉得说课是现在的老师必需具备一项素养。

说课培训心得体会篇5

说课是老师的一项基本技能，每个老师在其职业生涯中都会接触到说课、都须要说课。如何把一节课说到位、说精彩，我始终都比较困惑。上周二教研室请来罗天老师对我们全区生物老师进行了如何说课、听课、评课的培训后，使我对说课的内涵有了进一步的相识，感觉受益匪浅。罗老师不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，说课的方法和技巧，还联系详细的课例（犹如源染色体的概念等）清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和须要留意的问题。

通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，这应当是说课的核心问题。另外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对独立的、在老师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课探讨的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行、专家面前。

通过培训我也知道了说教学过程应当是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常在说教学过程时，要说清晰下面几个问题。

1、教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等）。

2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

3、说明采纳哪些教学手段协助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

通过这次培训，我更知学习、提升教化教学理论的重要性。在以后的教学工作中，要更加努力提升自己的教学理论，不仅要仔细学习各种教化理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提高自己的教学质量。

说课培训心得体会篇6

说课是老师的一项基本技能，每个老师在其职业生涯中都会接触到说课、都须要说课。因此我参与网上说课课程培训，觉得网上培训这种形式特别好。

首先，学习时间上不是固定的，只要自己课余有时间就可以进行学习;

其次，这一课程中有大量关于说课的内容供我们阅读，我们既可以全面了解，又可以针对自己比较薄弱的方面进行“选择性学习”;

第三，我觉得“探讨区”很不错，可以通过探讨区获得到更多对自己有帮助的学问，同时也可以和辅导老师以及别的学校的老师进行沟通、学习。

通过阅读学习，我对说课有了更深、更细的了解。说实话，一起先，对说课的概念都是很模糊的，现在知道了说课是在充分了解学生实际状况的基础上依据新课程标准、教学规律和教材特点设计的一种相互独立的教学方案，说课老师结合此方案要向听课老师或评委讲清教什么，怎样教，为什么这样教的理论依据，然后由说者和听者共同探讨和评议，达到相互沟通、共同提高的一种教研活动形式。在阅读中还弄清了说课不等于“备课”、“讲课”、“背课”、“读课”，它要求：

(1)理念新

(2)设计新

(3)结构新

(4)手段新

(5)方法新，也就是要突出一个“新”字。我觉得教学理念在说课中占有重要的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。说课要求老师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。另外在本课程中可以看到各学科的说教材、说教法的典型案例，在案例中我们可以看到说课要求老师把握一节课的学问、技能，而且还要紧密结合新的课程理念，说出本节课选择什么样的教学方法，给学生什么样的引导与指导，实行什么样的教学手段及理论依据。如何讲解、何处设问、何处启发、何处探讨、何处进行反馈练习与评价运用等。

通过观看现场说课视频案例，让我感受到参与竞赛的每名老师都做了细心的打算工作。她们镇静自如，教学思路特别清楚，她们的语言表达实力、现场表现都是那么优秀，是值得我们学习的。也说明白一点：只有老师的实力提升了，那么学生自身的学习实力和水平自然就会提高。

总之，“不打无把握之仗”，充分打算是说课胜利的起点，也是自我提高的过程。只有说课打算充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身业务素养，才能反映自身教学水平，也才能充分展示自己的教学才华，一举数得，何乐而不为!

这次培训中，特别感谢徐老师以及其他有阅历的老师的帮助，我会把所学到的理论学问用到自己的教学实践中，使自己有所提高。

说课培训心得体会篇7

说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广阔在职老师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了老师投身教学改革、学习教化理论、钻研课堂教学的主动性。是提高老师素养，培育造就探讨型、学者型青年老师的最好途径之一。

一、什么叫说课

说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲解并描述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互沟通，共同提高的目的的一种教学探讨和师资培训的活动。我们在说课实践中相识到，这个定义是不全面的。依据我们的理解，说课既可以是针对详细课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是老师针对某一观点、问题或详细课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简洁点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处许多，从不同的角度去看，有不同的答案。依据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不肯定能理解授课老师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课老师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课老师更加明白应当怎样去教，为什么要这样教。从而使教研

的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想相识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高老师备课的质量

我们检查了许多老师的备课笔记，从总体上看老师的备课都是很仔细的。但是我们的老师都只是简洁地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导老师去思索。思索为什么要这样教学，这就能从根本上提高老师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

老师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高老师的自身素养

一方面，说课要求老师具备肯定的理论素养，这就促使老师不断地去学习教化教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求老师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了老师的组织实力和表达实力，提高了自身的素养。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，特别敏捷。

三、数学说课的内容

说课要以国家颁布的“数学课程标准（试验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教化观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何依据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和

主动性，如何激发学生的学习爱好，如何引导学生的自主活动与独立思索，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学实力，如何加强创新精神，实践实力以及理性精神的培育等等进行阐释。

说课必需包括以下几个方面。

1、背景分析

（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光学问的联系，明确教学重点。

（2）学生状况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。

2、教学目标设计

正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学实力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。

3、课堂结构设计

正确说明如何依据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，探讨性学习等）的性质，根据数学学问的逻辑依次选择恰当的课堂结构，支配教学活动依次。

4、教学媒体设计

正确阐述如何依据教学任务以及学生学习须要，选择恰当教学媒体。

5、教学过程设计

说明设计怎样的问题系列，激发学生学习爱好，引导学生开展主动主动的数学思维；说明如何依据学生实际供应适度的学习指导；说明如何支配变式训练和学问应用、巩固学问，深化对数学本质的理解；说明如何支配反思活动，引导学生归

纳，总结并概括本堂课的学习内容。

6、教学评价设计

说明如何进行教学效果评价，如何依据评价结果进行教学反馈与调整。

四、数学说课的评价

说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培育学生的认知、实力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参加为标记，以反馈调动为手段，以推迟推断为特征，以启迪思维为核心开展。

五、数学说课的留意事项

1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个学问点的把握上要千锤百炼，精益求精。

2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。

当然，说课也有肯定的局限性，因为这终归是“嘴上读兵”，看不到老师如何临场发挥，看不到老师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对学问的理解，驾驭的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高老师的教学业务水平、教学实力，必需把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高老师的水平。

说课培训心得体会篇8

20xx年5月26日，xx市王xx名师工作室在xx市xx第一中心小学开展说课培训工作。参与培训的有工作室成员及学区部分数学老师，而我作为工作室的成员有幸参与了这项活动。邀请了安庆市“教坛新星”、桐城市同安小学教科室主任章晨老师说课主讲。她先以北师大版六年级下册《奇妙的莫比乌斯带》一课为例，进行示范说课，然后结合自己平常的教学实践，针对如何撰写说课稿赐予解说，并共享了教学中的胜利案例。通过专项培训，让我受益匪浅。依据学习所得，结合平常的教学实践谈谈对说课的一点体会。

一、说课要仔细研读课标，读懂教材

我国闻名的教化家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的擅长运用。”这句话告知我们，学习内容只是学生学习的载体，教学内容须要老师在教材中去挖掘，去钻研。因此，我们要深读教材，要确定好教学目标及教学重难点等，要结合学生的年龄特征，要读懂教材内容的学问结构，敏捷奇妙的运用教材。章晨老师说《奇妙的莫比乌斯带》一课时，是激发学生学习爱好、拓展数学视野的好题材，对学生来说具有可操作性、趣味性和挑战性。章老师说课时抓住“莫比乌斯带”好玩、奇异的特征，将一般常见的纸环与“莫比乌斯带”进行比较，设计了一系列操作实践活动，让学生在活动中视察、揣测、比较、验证、思索、发觉，干脆感受“莫比乌斯带”的奇妙，领会数学的魅力，发展了学生的思维实力。

二、说课要细心设计教学环节与教学理念

说课是老师的一项基本技能，说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，怎么学的问题；而说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，是说课的核心。章晨老师的说课内容从读懂教材到读懂课堂，细心设计每个教学环节，将自己上课的各个环节、主次分明的通过语言媒介展示在同行、专家面前，而且对于一些重要的环节还说出自己的设计理念，同时配有教材上的主要插图，这样图文并茂，劝服力更强。而我们平常在说课时有种背课、背教学过程的迹象，但章老师说课时让我感受至深的是丰富的语言与自己的实践操作有机结合，让人听后能清楚的感受到她是如何一步步向学生传授学问的，她的课堂教学环环相扣，教法真的新奇独特。

三、说课促进老师深化分析学情。

说课不仅要说教法，更要说学法，当然就须要了解学生的状况，深化分析学生特点，确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中依据学生特性特征、心理成熟水平、学力水平、学问基础等对学生进行分类指导。章晨老师在和我们共同共享她的《体积与容积》说课时，她对学情的分析非常具体，首先分析学生已有的学问基础（学生直观相识了长方体、正方体的特点以及它们的绽开图，理解了长方体、正方体表面积的含义及计算方法），接着分析已有的生活阅历和课本的学问点（学生从现实生活中已经积累了一些相关物体大小和容器所能容纳物体多少的生活阅历）。

记得我参与20xx年的桐城市优质课竞赛的初赛说课时，说课的内容也是《体积与容积》，当时我对学情的分析只略说一二，没有分析学生的生活、学习阅历，没有想到学生学习时可能遇到的困难与错误，分析学情不够全面，教学时很难从学生现有的学问基础动身，选择适合学生特点的方法敏捷有效的因材施教。今后进行说课时，要深化分析学生的学情，从孩子的角度去思索，去学习，这样学生才能更好的驾驭学问，才能发展学生的学习实力，促进学生的发展。

总之，说课能提高老师专业水平，说课促进老师苦练教学基本功，说课重在“说”，要求将要说的内容说得清晰、明白，还要在语言方面说得美丽流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。说课不仅仅是停留在表面上，最关键的还是上课，要提高课堂效率、教学质量，我们就要把说课和上课有机结合起来，整合教学过程的各个环节，才能促进整体教学水平的提高。

说课培训心得体会篇9

假如一节课是一个人，那么说课就是这个人的灵魂，人须要华丽的外表，更须要一个好玩的灵魂。

国家越来越重视教化，更重视农村教化，为了农村教化的可持续发展，结合现在农村发展的需求，老师也要不断的进步。所以这次在霞山区教化局教研室的带领下，开展了首届乡村老师说课竞赛。

赛场上每个选手的优选表现！

这次有幸能参与这次竞赛，学校也高度重视，在三十三小的老师的帮助下，我完成了这次竞赛的任务。虽然结果并不是很好，但是我从中看到了自己的不足和别人身上的优点。为今后学习供应了更丰富的阅历。作为一名年轻老师，只有不断的去挑战自我，才有进步的可能，特殊是薄弱的学校，更须要花费比别人多的精力和时间才能超越别人！

我这次说课的主题是《三位数乘两位数》，主要分由“教材分析”、“学情分析”、“教学目标”、“教学过程”、“板书设计”等几方面说课竞赛。我依据学生是课堂教学的主子这一点，在教学时我主要用“情境创建法”、“自主探究法”、“合作沟通法”，本着以人为本的原则，关注每个学生的学习需求。

这次说课我深刻的体验了什么叫差距！优秀的说课稿，可以说从全方位的去了解一节课。每个环节紧紧相扣，每一步的设计都应当有理论依据和展示，并不是夸夸其谈！然而我却缺乏了这些，所以这次说课让我为今后学习说课，有了更深层次的了解。

最终，竞赛结束后，张颖主任从教材分析，教学重难点，以及老师仪容教态等方面进行了综合评价并一语道破地指出我们的存在问题，要感谢主任给我们的分析和建议，让自己了解到自己的不足，同时，为今后工作和学习看法有了更深层次的变更！

说课培训心得体会篇10

我非常有幸地观摩了全市小学品德语文老师说课竞赛，作为台下的一名听课者亦使我受益匪浅，收获颇丰。

先说说观摩说课的感受，每位参赛选手都做了细心的打算，从教材、教法、学法、教学程序及板书设计等方面进行说课。较好地体现了老师很好的综合素养。

一，说教材，做到心中有书，说出对教材的整体把握，说出了相应的课程标准、教学目标、及教学重点难点，同时，确立教学目标的依据：课程标准的规定，单元章节的要求，课时教学的任务，教学对象的实际，要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的详细教学目标；

二，说学生，做到目中有人，能依据学情来阐述；

三，说方法，做到相得益彰，说明自己选择的教法和学法；

四，说教程，做到布局合理，说清教学思路，说明教学结构，说好教学步骤，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。教学过程说清晰了下面几个问题。

1、教学思路与教学环节支配。

2、说明教与学的双边活动支配。

3、说明重点与难点的处理。

4、说明采纳哪些教学手段协助教学。尤其是教学环节一环扣一环，很流畅，每一个教学环节都能说出设计意图，精确说出对教材的理解，教材的支配及为什么要这样支配，做到有理有据；五，说板书设计，做到科学好用。

概括起来说课就是

1、说“准”教材，

2、说“明”教法，

3、说“会”学法，

4、说“清”教学意图。

这些参赛选手的说课有特色，说课时仪态大方自然，每位老师都能脱稿述说，不能不令人佩服，尤其是五小的李敏老师给我留下了深刻的印象，她的语言非常富有感染力，激情投入，让人如临其境，让人觉得听她们说课是一种享受，再加上呈现的课件特别的精致，更让人心旷神怡。

说课培训心得体会篇11

这次的班上说课真是一次特别好的学习和熬炼的机会。在耳闻目睹了两个班同学的精彩说课后，我真是受益匪浅，感受良多。说一节课就是说说这节课准备咋没上异界为什么这样上，也就是对教学的分析和设计。我认为说课就想一梦艺术，是老师成长的终归之路。它简便易行，把理论和实践相结合，是体现老师综合素养的有效途径。一个老师说课好，不见得就教的好；然而，要是连说课都说不好，就更别说教课了。就像网络上流行的一种说法：钱不是万能的，可没有钱是万万不能的。

接下来我想说下这次说课的体会。总结了一些须要留意的问题：

一要打算好说课课型的基本框架。

二对于说课的内容，要合理的安排时间即要有侧重点和次重点。

三说课重在说，不仅要求将说的内容说的清晰，明白，还要在语言方面美丽流畅，连接自然。

四说课要有层次感即有逻辑行，不须要说的很细。

五说课要有自信，要富有激情，富有特性，这样能够感染听众。六要有创新意识，让听众眼前一亮，对你的说课产生爱好。通过听同学的说课，我自身的体验以及老师的指导。我看清了自身的不足同时也得到了提高取得了进步，使我多如何说课有了更具体，全面的了解。

说课培训心得体会篇12

九月，我与“说课”好像续上了一段不解之缘。由起初的畏惧和惊慌，渐渐转变为接受且享受，这段过程对于一个从教不足三年的新手老师而言，着实是难忘的。

记得在市级竞赛的专家点评中，金老师提到，说课的三个关键词分别是“思辨”、“预设”、“言说”，细细想来，的确如此，由最初的品读教材，到思索设计，再到最终的表达呈现，这是一个完整的说课过程，更是对于统编教材解读的一条路径所在。

一、静静品，品教材之精。

统编教材在日常授课的过程中，老师和孩子们普遍觉得有点儿难，那原委难在何处？在课堂上又该如何带领孩子们解决这些所谓的“难”呢？我想，解读教材是我们的第一步，而且对于统编教材，我们必需有一个大局观，也就是统观教材来进行解读，一方面是统观整个单元，另一方面是统观全部学段。

在对《鸟的天堂》一文进行教学设计时，我翻阅了该文所在的整个单元，每篇课文均是写景文，单元阅读训练要素为“初步体会动态描写与静态描写”，再依据每一课的课后习题及略读课文的学习提示，我们可以发觉本单元每篇课文的目标落实是层层递进的。《古诗三首》要求能找出动态与静态描写，《四季之美》中要求学生联系重点句子，体会景物的动态美，在第三课《鸟的天堂》中须要找出作者两个时间里看到的不同景象，说说其不同的特点，用不同的语气和节奏进行朗读，在最终一课《月迹》中则明确提示学生通过默读说说月迹出现在哪里，并体会作者的细腻感受和动人描写。在对比后我们发觉，这是逐步在阅读与表达中落实单元要素，而第三课作为中间篇目，有着承上启下的过渡作用，更须要在教学设计时充分考虑学生的学情，并且有目的、有针对性地把握重点段落进行设计。

此外，写景文的学习在整个小学语文学习中是一大重点，在梳理了代表性学段的阅读训练要素后，我们也能发觉“视察”与“想象”是贯穿始终的'，对于“初步体会动态描写与静态描写”的有效达成，视察与想象是我们须要在课堂上重点运用的策略，在视察中发觉景物特点，在想象中体会作者情感。

本篇课文作为小学语文教材中的“老熟人”，自然有其经久不衰的缘由所在。体会动态与静态描写是我们在统编教材中须要达成的目标，但作为孩子们眼中的传道受业解惑者，我们须要在解读教材中多多提出“为什么”。例如，为什么作者支配了两次经过大榕树，而不是在一次经验中囊括全部的景象？通过阅读样本孩子们可以很快发觉，榕树代表了“静”，鸟儿们代表了“动”，倘如两者在一次景中同时出现也能有效达成我们的目的，但作者为何特意支配了两次？真的是巧合，还是有意而为之？我们不妨进一步进行解读，在第一次遇到一株大榕树后，作者感慨榕树之大、之茂密，同时也无不流露着一丝缺憾和感伤，鸟的天堂里没有一只鸟，这是多么悲观的现实。带着这份失落经验了一个夜晚，我们是否可以想象作者当晚的心理活动。带着这份失落在其次天竟然看到了期盼已久的群鸟活动景象，这不止是动态的美感，更多的心动的喜悦与兴奋，倘如有了这个解读，我们的课堂或许能在以往的基础上多了一份人情味，这是一种失而复得的人之常情，多么令人动容，在如此的情感渲染下，孩子们与样本的共鸣或许也会更剧烈了。

二、深深思，思授课之重。

在多方位解读教材后，我们便须要对教学流程的设计进行深化思索，思索本堂课我的重点是什么，我该如何用相应的方式去引导学生落实这些重点。就《鸟的天堂》一课为例，动静态描写的找寻对于学生而言已然不是难题，但如何通过朗读来呈现动静态的改变，又该如何在学习中有所习得去运用于习作中？

在教学设计时，我有意识地请学生进行重点词句的圈画，学会找寻关键。例如，在处理动态描写的朗读中，我们可以找到“真绿得可爱”、“真是”、“那么多”等表示感叹的词语，以及“直垂”、“伸进”、“垂到”等带有画面感的词语，从捕获到品析再到朗读，由表及里进行落实目标。

朗读的形式多样丰富，在落实关键词句后，可以通过其他方式进行强化训练，例如通过对比的形式，扩写鸟儿的动态场景，虽然画面丰满了，但在朗读对比后会发觉，小短句的错落出现更易表达作者心中的喜悦与激烈，联系生活实际状况，共鸣也就不言而喻了。

本文作为第3篇课文，须要有意识地落实“学习描写景物的改变”这一表达要素。样本内容中的动静态景象是极其简单捕获的，但在课堂上我们须要带领学生思索作者是如何呈现动静态改变的，通过引导及联系上下文，我们可以发觉作者的两次视察角度发生了改变，第一次的乘船由远及近地视察榕树，其次次是泊船后在榕树下定点视察，动中看静，静中看动，不同的角度自然会视察到不同的景象，由此提示学生是否可以运用在自己的视察中，课堂设计小练笔即可适时牛刀小试，学以致用。

三、浅浅说，说育人之理。

在经过深度的“思辨”和“预设”后，我们就须要将心之所想精确且生动地进行表达。“言说”，这是一个呈现自我的机会，所以这必需要有我们自己的风格，对于老师而言，我想这更多是我们教化理念、教化价值观的一种输出。

《鸟的天堂》之所以频繁出现在我们的视野中，我想这背后的主题更值得我们关注，就是——生命。生命，这是一个肃穆的话题，对于小学生而言，可深可浅，老师则须要用浅显的表达传递其间的深度。榕树的茂密为鸟儿的生活供应了温馨的家园，鸟儿的活泼欢乐为榕树的存在诠释了价值，这是一种相互依存的共生关系，更是如今大力提倡的人与自然和谐统一理念。因此，我由世间万物的遇见引入话题，又由世间万物相互守