第一单元分析

PAGEPAGE41第一单元分析本单元将引导学生在字里行间感受九州大地神奇秀美的山水名胜。《北京的色彩》从秋天的树林和城市的建筑这两方面入手，细腻的描写了北京的美景，唤起我们对首都的无限向往与热爱；《我的百草园》文字朴实，风格清新，作者儿时在百草园玩耍的乐趣，令我们羡慕不已；《七月上天山》似一幅风光图，七月的天山美，美在水清，林幽，花繁，而文章的语言美，美在绝妙的比喻，细致的描写，情感的渗透；《鸟的天堂》更是动静结合，相得益彰的展现了南国榕树“独木成林”的奇妙景观。学习这组课文，要引导学生在反复朗读中感受奇妙的山水风光，体验大自然的无穷魅力，以获得情感的愉悦，精神的享受。要在品词鉴句的过程中，体验作者语言表达方面的技巧和谋篇布局的特点，并试着进行一些小练笔，为完成本单元的习作做好准备。在《积累与运用》的“温故知新”和“词语拾趣”中，仍要注意积累语言、发现规律；“互动平台”则侧重于交流文章前后照应的写法，提示我们在课文的教学中注意渗透这一点，然后利用“互动平台”进行梳理归纳；“习作百花园”为学生提供了一个时间的平台，让学生运用已掌握的表达技巧和集累的美词佳句，描绘一处喜欢的风景，做到读中学写，学以致用。本单元需教学15课时。1《北京的色彩》2课时2《我的百草园》2课时3《七月上天山》2课时4《鸟的天堂》1课时《积累与运用一》6课时北京的色彩教材分析：《北京的色彩》是西师大版六年级语文上册第一单元的第一篇描写景物的文章，本单元有四篇课文均以优美的文笔从不同的侧面描写了九州大地神奇秀美的山水名胜。《北京的色彩》这篇歌颂北京的文章，作者独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角，先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格迥异的建筑两个方面，细腻地描写了北京的美好，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一，唤起了人们对首都北京的无限向往与热爱。学习目标：1、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。2、理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。重难点：本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。教学难点：学习作者的细致观察，体会词语在表情达意上的作用和结构上前后照应的写法。教法学法：“三疑三探”教学模式。教具学具：师生一起搜集北京的风景名胜图片。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、破题设疑(10’)_1、激趣导入：北京是我国的首都，是世界闻名的历史古城、文化名城，具有3000余年的悠久历史和850多年的建都史。这里荟萃了中国灿烂的文化艺术，留下了许多名胜古迹和人文景。北京也是一座现代化的国际大都市，拥有着我国最大的陆空交通枢纽和最重要的国内国际交往中心，是我国的政治、文化和外交中心。今天，我们再来共同学习一篇描写北京的文章。（板书课题：1、北京的色彩）2、读题设疑：齐读课题，从课题中你想知道什么？（引导学生大胆质疑，教师随机归纳、补充，梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题。）小结：同学们提的问题真不少，在这些问题中，有的比较浅显，读了课文就会知道答案，而有的问题值得我们深入探究，这些问题就是……预设：1、北京有哪些色彩？课文从哪些方面表现北京的色彩？2、课文寄托了作者怎样的情感？同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。二、整体感知(20’)1、课件出示自读提示：自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，也可以查阅工具书理解，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。2、读准字音红彤彤乔木黄绢裱制褪色猩红曙红赭石柑红柑红3、认清字形裱制褪尽赭石曙红柑红4、理解词语：拔地而起毫不犹豫冷峻5、读通课文指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错、评价读书情况。力争把课文读正确、读通顺。6、理清思路（1）课文主要写了什么内容？（要求根据自己学习的理解来回答，主要写了北京的美景。）（2）从哪些方面来写？（从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两个方面写）三、熟读课文(10’)_1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情，边读边体会。2、抄写自己喜欢的词语或句子。第二课时一、设疑自探(8’)1、导入新课、明确问题同学们，上节课我们初读了《北京的色彩》一文，自学了生字词，初步了解了课文的主要内容，谁能说北京的色彩给你留下了什么印象？请回顾一下上节课没有解决的问题：（1）、北京有哪些色彩？课文从哪些方面表现北京的色彩？（2）、课文寄托了作者怎样的情感？这节课，我们就带着这两个重点问题进一步深入学习课文。2、潜心批读、自主探究（1）出示自探提示:请同学们带着刚才提出的问题，潜心研读课文中写“秋林和建筑”的内容，圈画出相关词句，在书旁及时批注下你的读书感悟。（2）学生自主探究，教师巡视查看学情，注意关注学困生有效自学。二、解疑合探(20’（一）感悟北京美丽的自然风光和人文景观过渡：歌颂北京的文章数不胜数，本文独辟蹊径，从色彩这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。那么北京有哪些色彩？课文从哪些方面表现北京的色彩？（教师随学生的交流进行点拨，顺学而导。）预设：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。1、课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？（第４、５、６段从“自然风光”，第７、８段从“人文景观”）2、抓住色彩，感悟北京自然风光的“壮丽而辉煌”。（1）从秋林感悟北京壮丽而辉煌的色彩①出示句子首先把我征服的是，北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松柏，高高的白杨全是绿的。就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红，一时辨认不清的乔木、灌木把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落在地，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上还留着一道未曾褪尽的绿镶边。②引导学生抓住重点词语谈体会。这段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，作者用了“征服”一词。（征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。（和谐：配合得适当和协调。）（裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、书籍等。）“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。③分三层：第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受。第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。③指导学生边读边想象画面，读出树叶带给作者的美好感觉。（2）第五自然段①出示这段话②引导学生抓住重点词语谈体会。这一段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色。③指导有感情的朗读。（3）第六自然段①出示这段话②引导学生抓住重点词语谈体会。这一段是对第４、５段的一个小结。三个“并非”，是对第４段中“征服”一词的再度照应。③指导有感情的朗读。3、抓住色彩，感悟北京人文景观的“壮丽而辉煌”。（1）北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受（2）对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？

（3）谈体会a、第１、２句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第３、４、５句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。b、仿写第五句，体会北京的色彩绚丽。4．思考：从“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）呢？自读7~8段。5、指导有感情地朗读。（二）体会课文寄托的情感。1、引导学生抓住“紧贴”“不断”“寻找”等关键词语，体会作者内心的喜悦、激动。“毫不犹豫”表达了“我”的自豪(为首都北京感到自豪)。2、指导有感情朗读。读出对北京的热爱，为北京感到自豪的感情。三、质疑再探(5’)课前提出的问题你都明白了吗？谁还有新的不理解的问题请提出来。预设：开头一句的“我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城”与后面的那句“我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨”之间有什么联系？这样写有什么作用？四、运用拓展(7’1、通过这一课的学习，你有哪些收获？（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说）2、自主测试（1）课文学到这里，自己学得怎么样？请大家当小老师，给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测，比一比，看谁出的题有在全班交流的价值。（2）组织学生出测试题，教师及时收集有价值的题，在班级评价、交流、测试。3、教师补充题课外阅读有关描写北京的文章。4、课堂总结：北京是美丽的，北京的色彩是壮丽而辉煌的。北京是我们人人向往的地方。我们爱北京，歌颂北京的歌曲数不胜数，让我们一起倾听著名歌唱家李光羲先生演唱的《北京颂歌》，再次感受我们的首都壮丽辉煌！板书设计：北京的色彩自然风光纷繁壮丽而辉煌人文景观和谐热爱自豪教学反思：我的百草园教材分析：《我的百草园》是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚与损害。教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物与童年生活的情趣，处处表现了儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。在教学生中，教师要注意引导学生学习作者观察百草园景物的方法，在描写时准确的用词来表现景物特征的方法。教学目标：1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。2、理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。3、学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。自主积累印象深刻的句子。教学难点：学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。教学准备了解鲁迅生平，课外阅读《从百草园到三味书屋》教学时间2课时。教学方法：三疑三探教学过程第一课时一、谈话导入新课：（5分）1、童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。提起鲁迅先生，我们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天就让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。2、板书课题，齐读。我的百草园师述：在鲁迅家的后面有一个很大的园子，相传叫做百草园。在童年的鲁迅心中，这是一个怎样的园子？同学们读第一自然段就知道了。出示第一段话，齐读：我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。那是我儿时的乐园。3、读了这句话，你对百草园一定产生了浓厚的兴趣，你心中产生了哪些疑问呢？学生质疑，预设，梳理问题：1)百草园是什么样儿的地方？2)作者为什么说百草园是儿时的乐园？4、过渡：同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。二、粗读课文，疏通字词，感知大意（15分）1．初读课文。把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词；标出段的序号，想一想课文大意。2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。字音：葚倘臃肿斑蝥竹筛秕谷畦字形：葚臃肿筛米鉴定畦词语：皂荚树桑葚后窍斑蝥臃肿攒(cuan)成鉴赏秕谷书塾3、理解词语：倘若：连词，表示假设。鉴赏：鉴定和欣赏。人迹罕至：人的足迹很少到达。3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)三、再读课文，把握文章大意（10分）1、自由读课文，思考每段写些什么。2、再读课文，思考每段之间的联系。3、默读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。文中描写了百草园的景物以及作者童年生活的情趣。四、熟读课文(10分钟)1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。教学反思：第二课时一、设疑自探：(10分钟)1、温故导入，梳理问题上节课我们初读了课文，自学了生字新词，了解了课文的主要内容，在鲁迅的笔下，“百草园”是一座生机盎然，带给他童年生活无限快乐的园子。这节课就让我们再次走进文本，走进作者的百草园，和作者一起分享童年的快乐，感受童年那美好的时光。大家回忆一下，上节课我们提出的问题（指名回答）出示问题：百草园是一个什么样儿的地方？作者为什么说百草园是儿时的乐园？2、提示引路，自读探究：（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出最能表现百草园特点的语句，并在你感受最深的地方做出批注。（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。二、解疑合探(20分钟)1、读了课文后，你认为作者笔下的百草园是什么样的一个地方？你是从哪些语句感受到的？2、学生交流：A、百草园是一个美丽的地方。学生：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草丛间直窜向云霄里去了。”这句话中作者描写了许多种景物，“碧绿的菜畦……光滑的石井栏……高大的皂荚树……紫红的桑葚……”以各种景物最有代表性的特征进行粗线条的描写，从侧面表现了百草园的美丽。B、百草园是一个有趣的地方。学生：“不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草丛间直窜向云霄里去了。”在百草园里有长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，从“叫”、“伏”、“窜”可见这些动物们在这里生活是多么自在。有这么多可爱的小动物，可见，百草园是一个有趣的地方。学生：百草园的有趣还不止这些，如：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”通过拟人的写法，暗示出园子里既是各种小动物的天堂，也是作者的乐园。学生：从翻蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子，这里的动物和植物都我们和作者感到新鲜，有趣味。学生：“单是……”单是泥墙就有如许的乐趣，我们自然可以想到这百草园会给作者带来了多少欢乐了。学生：更有趣的是冬天在百草园捕鸟了，“扫开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，生动形象地记下捕鸟的全过程。把捕鸟的过程写的这么详细，生动，可见作者很喜欢捕鸟，作者和我们一样活泼好动，贪玩。师小结：从大家的描述中，老师也深深爱上了这个有趣的美妙的地方了，来，我们一起美美的读一读。齐读第二小节……指名读雪地捕鸟这一小节。作者为什么说百草园是儿时的乐园？学生：在百草园里，作者可以看到美丽的景色，菜畦是绿的，石井栏是光滑的，皂荚树高大，桑葚紫红，何首乌根牵连不断，覆盆子又酸又甜；可以看到充满趣味的小东西，夏蝉在树叶里长吟，黄蜂娇憨的伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草丛间直窜向云霄里去了；冬天的百草园更是充满乐趣，可以拍雪人、塑罗汉、捕鸟。一个草园就这样变成了作者的乐园。师：一个草园就这样变成了作者的乐园，对于这样一个有趣的地方，作者会有怎样的感情呢？默读课文最后一节，体会作者所表达的感情。学生：文章的最后两句话，作者以孩子似的语气，强烈的表达了作者对百草园充满了留恋之情，舍不得离开……指导朗读学生：作者在42岁时，在“只剩了回忆的时候”，用一颗童心去回忆童年生活，可见作者对童年生活的怀念之情。师小结：课文写了百草园的景色和童年生活的情趣。字里行间透出儿童的好奇、求知心和对大自然的热爱。课文最后一段，用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，简略补叙了园中孩子气的活动——毁泥墙，抛砖头等等，表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情1、回顾课文，引导质疑课文学到这里，自读提示中的问题解决了吗？你心中又产生了哪些疑问？预设：1）“我曾经问他得失的缘由”这句话是什么意思？2)鲁迅在百草园里还会玩些什么？3）结尾处连用两个“再见”，有何作用？2、引导学生自主解疑。五、运用拓展(5分钟)1、学了本课，你有哪些收获？（引导学生从作者的写作技巧上总结）A、罗列了许多事物，但有主有次，有详有略。B、观察角度不断变化，动静结合巧妙。C、用词简洁形象。2、学习了本课，不仅了解了百草园的特点，而且还了解了作者的习作方法，大家的收获很真不少。那么，你打算设计什么样的作业来巩固本节所学。1）读课后第2题的句子，并从文中找出类似的句子，体会带点词的妙处。2）课下阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》。3）你的乐园在哪里？写在周记中和大家一起分享。4）师总结：今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。让我们都美美的享受自己的童年吧！附：板书设计碧绿的菜畦光滑的石井栏生机勃勃的地方高大的皂荚树紫红的桑葚2、我的百草园——儿时的乐园泥墙根动植物充满趣味的地方雪地捕鸟教学反思3七月上天山教材分析：这是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。在教学时，除了引导学生注重品读词句，还要注意引导学生关注谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。要借助课后练习的提示，启发学生运用以前在批读文中学到的方法，把自己的阅读感受批在旁边。教学目标：1、认识本课生字新词；2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。5、学习抓住景物特点，按照一定顺序写景状物的方法。教学重点：1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2、培养热爱祖国边疆的情感。教学难点：1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。教学准备：多媒体搜集天山资料教学方法：三疑三探教学课时：2课时教学过程：第一课时谈话导入：（5分钟）1、播放歌曲《冰山上的来客》，优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往与追求，感受它的独特魅力。（2.(板书“七月”)看到“七月”，以同学们的生活经验，大家联想到了什么？（生自由回答）3.是啊，在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）4.对于“天山”大家了解多少？（生自由交流）5.看来大家对天山的了解还真不少，因为天山景色独特迷人，所以唐代大诗人李白曾写诗赞美说：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也曾写到：“地脉至此断，天山已包天。明月何处栖，总挂青松巅。”古代文人墨客笔下的天山是那样令人向往，著名作家碧野笔下的天山又是怎样的风光呢？就让我们跟随作者的笔触，一同走入七月的天山6、绕题质疑：看到课题，你产生了什么疑问呢？学生自由提问，教师归纳梳理。预设：1、作者按照什么顺序描写七月的天山的？2、作者从哪几方面描写七月的天山？3、作者看到的七月天山有什么特点？二、初读课文：（25分钟）同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。1、课件出示自读提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）遇到不理解的词语，可以联系上下文或借助工具书自己解决。（3）边读边思考：课文主要写了什么？作者按什么顺序写的？教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。检查自学情况字音指导：白皑皑、萦绕、矗立的读音。字形指导：皑萦矗理解词语：名副其实:名声或名称与实际相符和。白皑皑:形容霜雪等洁白.蜿蜒无尽:这里指原始森林连绵不断.3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4、读了课文，谁能用自己的话说说文中主要讲什么？本文是一篇文质兼美的文章，作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。5、课文按照什么顺序写的？引导学生简述：课文按照“走进天山→再往里走→走进深处”的顺序写的。三、熟读课文（10分钟）1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。教学反思：第二课时一、设疑自探（10分）1、温故导入，梳理问题通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？指名回答读了《七月的天山》这篇课文，你最想弄明白哪些问题呢？回忆一下，上节课我们没有解决的问题？（学生口述，教师归纳出示）作者从哪几方面描写七月的天山？作者看到的七月天山有什么特点？2、提示引路，自读探究：（1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批注在旁边。（2）自读自悟，教师巡回指导。二、解疑合探（20分）（一）、作者从哪几方面描写七月的天山？你是从文中哪些地方看出来的？1.生交流2.师小结：作者采用了移步换景的方法，按游览顺序从水、林、花等几方面为我们展示了天山独特的迷人风光。（二）作者看到的景象有什么特点？感受七月的天山与众不同的美。1、感受七月天山山高水美，赏析课文第二段。生交流，师相机出示句子，品读，感悟。（1）蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几多银灰的暗花。交流：从中感受到了什么？（雪峰的“高矗”“巨大”，色泽之美。）指导学生带着自己的读书感悟朗读。交流：从中感受到了什么？句子运用衬托的手法,以蓝天和云影衬托雪峰的高大静美.朗读时应带着赞美亲切的感情.指导学生带着自己的读书感悟朗读。（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成湍急的溪流，浪花往上抛，形成千朵盛开的白莲。引导学生，边读边想象画面，从中感受天山雪水的美，体会作者恰当的比喻，写出了雪水形色兼美的特点。师小结：从大家的描述中，老师也深深爱上了这个有趣的美妙的地方了，来，我们一起美美的读一读。齐读这一小节……2、感受七月天山林幽，品读第三段。过渡：雪水的色形是那么美，雪峰下的原始森林作者是怎样描绘的呢？它又美在那些字里行间呢？生交流，师相机出示句子，品读，感悟。（1）密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。a、引导学生抓住叠词“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”和“撑开的巨伞”体会原始森林的茂密。b、体会比喻句的妙处，并仿写句子。（2）骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，更增添了密林的幽静。a、体会作者用对比来突出森林的“幽静”，和“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。b、一起读读这句话，读出自己的体会。（3）这一段中，哪些句子是直接描写，哪些句子是间接烘托？找出句子，引导学生个性化朗读。小结：作者采用直接描写和间接烘托的写法写出了原始森林的幽静。3、感受七月天山花艳，自由读课文第四段。过渡：作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者又是如何描绘花的特点呢？你是从那些字、词或句子中体会到的？相机出示：（1)如果说这里还像秋天，那么再往里走就是名副其实的春天了。理解“名副其实”是什么意思？联系上下文，找出相关的语句说一说（2）在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像不断的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。a、引导学生从一连串的比喻中感受花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。b、仿写句子。c、指导学生读出排比句的语气。（3）马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。抓住“浮”，引导学生闭目遐想人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。4、回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪几个方面描写七月的天山，看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述）5、回归全文，体会作者感情（1）导读最后一段。思考：此段在全文起什么作用？（2）这是一个什么句？在文中起什么作用？（3）通读全文，感受天山之美。说说此时你想说些什么？(引导学生谈自己的遐想)三、质疑再探（5分钟）1、回顾课文，引导再疑：想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？预设：a、为什么说山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和？b、凝脂似的感觉是什么感觉？2、引导学生自主解疑。四、运用拓展（5分钟）1、学了本课，你有哪些收获？（引导学生从作者的写作技巧上总结）A、罗列了许多事物，但有主有次，有详有略。B、观察角度不断变化，直接描写和间接烘托结合巧妙。C、用词简洁形象。2、自主测试（1）学习了本课，不仅了解了七月天山景物的特点，而且还了解了作者的习作方法，大家的收获很真不少。那么课文学到这里，自己学得怎么样？请大家当小老师，给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测，比一比，看谁出的题在全班交流的价值。（2）组织学生出测试题，教师及时收集有价值的题，在班级评价、交流、测试。3、教师补充题（预设）：仿照本文的写法写一篇游记。师总结：作者采用移步换景的方法描绘了七月天山高水美林幽花艳，读后令人有一种唇齿留香的感觉，值得我们细细品味。板书设计进入天山神奇的雪山不是春天3七月上天山往里走幽深的森林胜似春天再往里走烂漫的鲜花４、鸟的天堂教材分析本文是一篇略读课文。课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。教学目标1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。2、有感情地朗读课文，感受“鸟的天堂”的神奇与美丽。重点难点了解大榕树的特点，体会称作“鸟的天堂”的原因，领悟作者抓景物特点进行静态、动态描写的表达方法。教学准备大榕树图片及众鸟纷飞课件课时安排一课时教学过程一、设疑自探(12’)1、导入课题：俗话说：单丝不成线，独木难成林。今天我们和巴金爷爷一起去一个独木成林的美丽地方游览一番，那就是广东省一个闻名中外的风景区鸟的天堂。（板书课题）2、释题，指名说说“天堂”的意思？我国哪两个城市称为“天堂”？鸟的天堂指什么？3、引导学生根据课题质疑：聪明的孩子都是善于提出问题的，你期待从巴金爷爷的笔下知道些什么呢？放手让学生自主质疑，教师随机梳理归纳出学习本课所探究重点问题。预设：（1）“鸟的天堂”指的是哪里？（2）巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（3）为什么称那里为“鸟的天堂”？古人说的好“书读百遍，其义自见”，只要我们认真读书，这些问题就会迎刃而解。4、出示自探提示，学生自学（1）自探提示：请同学们默读课文，边读边思考前边提出的问题，抓住文中的重点词句，读读，画画，把自己的体会批注在旁边。（2）学生自学，教师查看学情，注意关注学困生自学。二、解疑合探(20’)过渡：认真细心的孩子总是会有丰厚的收获，谁来说说第一个问题？整体感知“鸟的天堂”指的是哪里？（一棵高大、茂盛的大榕树）巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了众鸟纷飞的情景。）（二）体会榕树的奇特美丽1、导入：同学们读得都很认真，我们已经知道“鸟的天堂”说的是大榕树。这是一棵怎样的榕树呢？2、找出课文中的描写榕树的段落，（2、3自然段）播放录音。同学们边听边思考榕树给你留下了什么印象？（板书：树大、茂盛）3、品词析句，感悟榕树的大。⑴你是从课文哪些句子感觉榕树很大呢？（指名读描写榕树大的句子）⑵出示语段：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“不可计数”是什么意思？出示图片理解。赏析“卧”字，出示图片理解。看到这棵榕树，你有什么感觉?（好像一片森林）是呀，它形成了独木成林的奇特景观。d、这棵榕树到底有多大呢？（出示课件：这棵榕树位于广东省新会县天马河中央，已有500多岁，树冠覆盖面积约20亩,树上栖息着成千上万只各种鸟类。）e、指导朗读：这棵榕树的确很大，远看犹如一片生机勃勃的树林。好，带上你的感受再读一读2、3自然段。4、品析词句，体会榕树的茂盛。⑴你从文中哪语句体会到榕树的茂盛？指名说，出示句子。⑵谁能说说榕树的茂盛主要表现在哪些方面？找出相关语句。叶子多而密，绿，亮(有生命力)，⑶看课件，加深印象。体会大榕树的茂盛。⑷指导朗读,引导学生边读边想象大榕树蓬勃旺盛的生命之美。5、看到这样一株大而茂盛的榕树，巴金爷爷不由得发出了这样的赞叹：（齐读：这美丽的南国的树啊！）a.指名谈谈体会，（对大榕树的喜爱和赞美）b.带上喜爱和赞美之情再次朗读这句话。（三）感悟众鸟纷飞的场面，体会鸟们生活快乐。过渡：假如你是一只小鸟，你愿意把家安在这里吗？咱们一起来看看鸟儿在这里过着怎样的天堂生活。1、出示课件说说你看到了什么？（鸟多、欢乐）2、作者是怎样描写的？找出句子读一读。出示句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，。有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（写出了群鸟齐飞的奇特景象）3、作者还详细写了一只画眉鸟在唱歌，它可能唱的什么歌？为什么？（赞美之歌，幸福之歌，欢乐之歌）4、学习写法（抓住了鸟的大小、颜色，动态，运用排比、拟人等修辞手法进行描写）5、指导朗读：带着你的体会读7、8自然段.（四）深化这里被称作“鸟的天堂”的认识1、根据你对课文的理解，说说这里为什么被称作“鸟的天堂”？（榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。）2、除了这个原因，还有没有人为的原因呢？（那里的人们注意保护环境，保护鸟儿。）3、正是那里的人类爱护自然，爱护动物，才有了人与动物这种和谐的境界美。作者目睹这独木成林，生机勃勃，众鸟纷飞，莺歌燕舞的景象，发出了怎样的感叹？出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！a.指名说说对这句话的理解.（第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂,鸟儿在这里栖息繁衍，快乐幸福生活的地方。第一个鸟的天堂加引号，这是引用朋友的话，第二个鸟的天堂不加引号，这是作者亲眼所见，确确实实是鸟的天堂。）b.体会作者感情，指导有感情朗读这句话。4、指板书总结：作者用生动的语言我们展示了榕树的大和茂盛，鸟儿的多和欢乐，字里行间流露出作者对大自然的热爱和赞美之情。三、质疑再探(4’)1、请同学门回顾自己提出的问题是否解决.2、通过本节的学习,你还有什么疑问？请大胆提出,师生共同解决。预设：⑴鸟的天堂现在怎么样？⑵为什么那儿会有那么多鸟？四、运用拓展(5’)1、说说本节你的收获。（重点引导学生从写法，语言积累，内容等方面进行自主总结。）2、自主编题。请同学们回顾课文内容，出一两道题检测一下自己的学习情况。（1）学生自编题，教师查看学情。（2）同桌俩相互解答试题，教师捕捉“典型题”在全班交流。3、教师归纳补充：想当导游的同学，写一篇导游词；想当画家的同学，就画一幅画；想当播音员的同学就有感情的读一读……大家可以根据所学课文内容，选择自己喜欢的做法。课堂总结语：大榕树被大自然赋予旺盛的生命力，成为鸟的天堂。作为人类我们也要保护动物，保护环境，保护大自然。

板书：4鸟的天堂大榕树{}茂盛喜爱多赞美鸟儿{}欢乐积累与运用（一）教材简析：本次“积累与运用”共安排了六方面的内容：“温故知新”让学生复习学过的诗句，在积累诗句的同时，注意积累成语，丰富学生的语言；“词语拾贝”以成语接龙的方式，提高学生积累词语的兴趣，丰富学生的语汇量；“互动平台”引导学生从整体入手，注意学习文章的写作方法；“口语交际”以“怎样学好语文”为题，让学生进行交流，学生既对自己的学习进行总结，又可在交流中学会相互借鉴，取长补短；“习作百花园”要求描绘一处最喜欢的景物，学生学习本单元课文后习得了一些表达方法，文本次习作提供了借鉴；“自主阅读园地”是放手让学生自主阅读的文章，学生可在自主阅读过程中既领悟表达方法，又积累语言。

本次“积累与运用”的内容既重视本单元重点知识的复习巩固，又重视重点知识的实践运用，还注意知识的拓展和积累。教学中要引导学生自主学习，合作学习，自己发现规律，主动参加实践活动，在形成能力的过程中提高审美情趣，养成良好的学习习惯。教学目标：1、能搜集含有成语的诗句，主动地积累成语。2、能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。3、能自主阅读文章，领悟作者的表达方法。4、能结合自我实践，与伙伴交流心得体会，并注意相互借鉴，吸取经验。5、能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。教学方法：三疑三探课时安排：六课时第一课时教学“温故知新”和“语海拾贝”。温故知新设疑自探：（5分）1、导课：在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。2、设疑:你有什么疑问？预设：（1）、我们今天要温习的旧知识什么呢？（2）、我们可以获得什么新知识？3、出示自探提示：细读下列四组句子，你就发现了什么？4、学生自主探究，教师巡视指导。（二）、解疑合探：（10分）1、指名朗读课本上的四句诗，抽学生说说发现了什么。这些诗句中都包含1—2个成语。2让学生交流自己的发现，试着说说这些成语和诗句的意思。成语：山重水复：山峦重叠，流水环绕柳暗花明：形容柳树成荫，繁华耀眼的美景，后多用来比喻在困境中看到希望。似曾相识：好像曾经见过。指对眼前的人或事物感觉好像见过，但印象不够深刻。万紫千红：形容百花齐放，颜色艳丽。也比喻事物丰富多彩。春风得意：形容人官场腾达或事业顺心时洋洋得意的样诗句：山重水复疑无路柳暗花明又一村:山峦重复,水道弯曲怀疑无路可走,突然出现柳荫深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村.无可奈何花落去似曾相识燕归来:花的凋落,春的消失,时光的流失,都是不可抗拒的,那翩翩归来的燕子不就像是去年就相识的吗?等闲识得东风面万紫千红总是春:人们都知道东风,但要真正认识它,总要等到万紫千红的景象以后.春风得意马蹄疾一日看尽长安花:我愉快地骑在马上奔驰在春风里，一天的时间就把长安的美景看完.3、请学生再举出一些类似的诗句。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。宋朝叶绍翁《游园不值》我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。清·龚自珍无可奈何花落去，似曾相识燕归来。宋·晏殊《浣溪沙》去年今日此门中，人面桃花相映红。崔护《题都城南庄》近水楼台先得月，向阳花木早逢春。苏鳞《献范仲淹诗》（三）、质疑再探：（5分）你还有什么疑问？预设:还有哪些类似的诗句？教师准备一些包含成语的诗句：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。唐·孟郊《登科后》回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。唐·白居易《长恨歌》取义成仁今日事，人间遍种自由花。陈毅《梅岭三章》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。宋·陆游《游山西村》删繁就简三秋树，领异标新二月花。清·郑燮《楹联》（四）、运用拓展：（5分）让学生从古诗词中，找出含有成语的诗句读一读，还可以抄写在摘抄本上。词语拾趣（15分）1、读例子，发现规律。2、以四人小组为单位，做词语接龙游戏。3、小组汇报交流教师准备：昂首挺胸--胸有成竹--竹报平安--安居乐业--业经于勤海阔天空--空空荡荡--荡然无存--存心不良--良辰吉日--日久天长--长年累月--月明星稀–牵连不断--断章取义—义不容辞—辞旧迎新—新陈代谢—谢天谢地—地久天长—长生不老—老气横秋实事求是--是非分明--明明白白--白头偕老--老气横秋--秋高气爽--爽心悦目--目瞪口呆—4、教师补充：花言巧语—语妙天下—下里巴人—人似秋鸿—鸿鹄将至—致敬无文—文轨攸同—同源异流—流言惑众—中所瞩目—目空天下—下笔如神—神采焕发第二课时教学“互动平台”和“口语交际”。一、互动平台 （一）设疑自探1、激情导入:本单元的四篇课文语言都非常优美，学习这些课文，我们不仅感受了九州大地神奇秀美的山水名胜，积累了不少优美的词句，还学到了一种重要的写作方法:前后照应。设疑:你有什么疑问？预设：什么叫前后照应？运用此写法可以从哪几方面入手？这几篇课文是怎样前后照应的？前后照应有什么好处？3、出示自探提示：读对话，边读边思考刚才提出的问题。（二）、解疑合探：1、理解前后照应。2、常见的方法：a写清事情的因果关系。b前面提出疑问，后面要解释清楚。c前面没交代后暗示的事情，后面要具体写出来。d前边没写完的事，后面要续写完整。1、交流《北京的色彩》一课前后照应的地方。《北京的色彩》开头一句“我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城”与后面的那句“我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨”前后呼应。2、指名交流《我的百草园》一课前后照应的地方。“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。那是我儿时的乐园”，在描写了百草园的种种乐趣之后，文章最后写到“我将不能常到百草园了。再见，我的蟋蟀们！再见，我的覆盆子们和木莲们”，前后照应。3、交流《鸟的天堂》一课前后照应的地方。4、联系课文，说说前后照应的好处。《北京的色彩》一文前后呼应，给人以有始有终的完整感觉。《我的百草园》前后呼应，充分表达了作者对百草园的眷恋之情。《七月上天山》一文开头点明七月最理想的是上天山避暑，结尾用反问句突出了七月的天山繁花似锦，不是春天，胜似春天，前后照应，写出了七月天山的美，表达了七月的天山的热爱与赞美之情。、《鸟的天堂》前后回应，给人以有始有终的完整感觉，表达了作者对鸟的天堂的依恋之情。（三）、质疑再探：1对前后照应这种写法，你还有什么疑问？预设：A、前后照应只能用在文章的开头和结尾吗？B、写文章时怎样做到前后照应？2引导学生自主解疑。教师准备：运用前后照应这种写法可从以下方面着手：a.写清事情的因果关系;b.前边提出疑问，后面要解释清楚;c.前边交代或暗示的事情，后边要具体写出来；d.前边没写完的事，后边要续写完整；e.开头出现的人物，后边要有个交代；f.前边写清的重要事情，后边可再加以强调。（四）、运用拓展：1、你学过的课文或自己的作文中有前后照应的吗？找一篇这样的文章，找出前后照应的语句，并说说这样写的好处。2、在自己以后的习作中试着运用前后照应的写法。二、教学“口语交际”：1、学生自由阅读“口语交际”的要求，明确内容。2、自由思考：你是怎样学好语文的？3、分组交流：学生自主分组，每组确定组长一人，各组成员组内交流自己的见解。4、班内交流、评价。（要注意学生的发言是否有针对性，有可操作性。）5、评出最佳解说员若干。第三、四课时教学“习作百花园”——写一处喜欢的景物。一、设疑自探1、导课：本单元课文，展示给我们的是一幅幅美景。北京那炫目的色彩，天上那迷人的风光，鸟的天堂那独特的景观……在我们周围，也有许多迷人的景色。今天我们就来写一出自己喜欢的景物。2、设疑：你有什么疑问?预设：可以写哪些景物？写好作文应注意什么？3、出示自探提示：细读课本要求，进入生活情景，思考：（1）这次习作主要写什么内容？（2）这次习作，有什么要求?(3)想一想，联系生活中的自然美景，该怎样写好文章？4、学生自探，师关注学情。二、解疑合探（1）这次习作主要写什么内容？（写自己喜欢的一处景物。）（2）这次习作，有什么要求？a、按一定顺序观察描写景物。b、写出景物特点。C、内容具体，描写生动，语言优美，详略得当。（3）联系生活中的自然美景，该怎样写好文章？a、课文描写的美景，在我们头脑中产生了清晰的形象，那山，那水，那树……是那么生动，那么独特。其实，只要我们留心观察，我们身边的美景也一样的富有特色，一样的让人流连忘返。b、请同学们回忆，你的家乡的山、小河、村落，你家乡的广场、公园、草坪、树林……你旅游时见到的名山、古刹、湖泊……把这些自己游览过的或者自己家乡的美景，选一处你最喜欢的，向同学口头介绍介绍。C、讲述时注意抓住景物在形状、颜色方面的主要特点及自己的感受，有条理地讲。学生介绍自己身边的美景或经历过的美景。教师同学倾听，并评价。相互引导学生讲清特点，形象地描述。写好本次作文，要做到：1）明确要求，确定内容。2）写前交流，介绍美景。3）回顾写法，借鉴运用。4）完成习作，合作修改。（4）、引导学生自主习作，学会修改。a通过自己的讲述和听同学的讲述评议，确定自己写作的内容。b自拟题目，想好自己所写景物及其主要特点，想好写作时先写什么，后写什么，写作时突出景物的美。c学生写作。d写好后在小组内进行习作交流，一方面聆听别人的习作，虚心学习别人习作中的优点，并向别人提出合理化的修改意见。另一方面认真的朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，对习作进行修改。三、质疑再探：你还有什么疑问？预设：仔细读自己的习作，看是否通过具体的语言描写，展示了景物的美好形象？运用了哪些修辞方法？是否用得恰当？是否有利于展示景物的特点？四、运用拓展边读边想边修改。也可以请同学听自己的习作，相互评改。下水文：游龙潭沟清晨起来，吃过早饭，我们乘上客车，跟着导游“花间一壶酒”，来游览龙潭沟。一下车，映入眼帘的是一块石碑，字迹苍劲有力。进入大门，右旁是石壁，葱绿的藤蔓爬过，增添几分生气。透过茂盛的枝叶，隐约见一股股清流和四周狰狞的岩石。再往前走，见一座石桥。此时溪流也宽了些，传出哗哗水声。走过石桥，便遇见一清潭。潭水极浅，透出有些发黄的淡绿，静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。上方的水流无声无息地注入潭中，四周一片幽静。前方是石阶，这时便上山了。我们拾级而上，左边是一条溪流，时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。走了好长时间，我们来到了龙潭沟最有名的景点——四连