4年级语文部编版教学教案12在天晴了的时候（教案）

小学四年级语文教案系列教材小学四年级语文教案系列教材部编版12*在天晴了的时候教学目标 1.认识“炫、垢”等7个生字，理解生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。教学难点教学课时

正确、流利、有感情地朗读课文，结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。课时教具准备荣德基小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一导入类型：图片导入。教师口述：同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得空气中充满的泥土味儿吗？今天让我们一起来学习戴望舒的《在天晴了的时候》。二介绍作者二戴望舒（1905—1950），中国现代派象征主义诗人，浙江杭县（今杭州）人，被称为“雨巷诗人”。主要作品有《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。三初读课文边听边画出文中的生字，注意生字的读音。说说你读懂了什么，读不懂的地方做上记号。3.会认生字。练炫（xuàn） 垢（gòu） 怯（qiè） 曝（pù） 赤（chì） 涉（shè） 练练闲游：自由自在地游玩。练绽透：彻底绽放。阴霾：霾的通称。同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。诗人运用拟人的手法，描绘了雨后天晴的景象。四品读释疑四（一）1

在天晴了的时候，给雨润过的泥路，预设：雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难受的，可是到了诗人的笔下，黏糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的。“温柔”是温和柔顺的意思，一般多形容女性，在这里诗人用了拟人手法，用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。

一下子洗净了尘垢；预设：“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。这两行诗的意思是，小草自豪地展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。不再胆怯的小白菊，3.“不再胆怯”“慢慢”有什么好处？预设：“不再胆怯”运用了拟人的手法，表现了小白菊经历了风吹雨打后变得勇敢了。“慢试试寒，试试暖，预设：不好。“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表现出来，体现不出“绽透”所表达的程度。

抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，曝着阳光一开一收。预设：“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。“智慧书页”采用了比喻的手法，形象地描写了凤蝶儿翅膀的美丽。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶儿的动态美，显示出了生命与活力。（二）2

在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。雨后的小径怎样走才能显示它的美好？预设：“赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲密地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走，让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。（三）3这节诗有什么含义？

新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，云的脚迹——它也在闲游。预设：雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。提示：“推开”一词采用了拟人的手法，描绘出太阳的力量是伟大的。“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与美丽。“云的脚迹——它也在闲游”，在诗人的笔下，云是有脚的，云是浪漫的，云在悠闲地散步。五课文主旨五诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。六课堂小结六《在天晴了的时候》用拟人的手法、形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。语言清新明快、优美形象，富有韵律美，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然。七课后作业七有感情地朗读并背诵这首诗。仿照这首诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。在天晴了的时候泥路：凉爽温柔小草：一身新绿赤脚携手踏泥雨后美景鲜活生命涉溪新阳推霾溪水晕皱云迹闲游课后反思课后反思成功之处：本课的教学体现了对精读课文所学知识及技能的综合运用，学生通过自读自悟、交流感受的方式掌握文本内容。首先，教师让学生练读诗歌，做到读正确，读出诗歌的韵味；接着，借助学习提示，让学生选取自己喜欢的诗句，自主交流感悟；最后，在朗读、理解的基础上，让学生有感情地背诵这首诗。不足之处：本课的教学中要留给学生更多朗读和交流的时间，让学生结合自己的实