Module 6 Unit 1 I went there last year（教学设计）外研版（三起）英语五年级下册1

Module6Unit1Iwenttherelastyear.教材分析：本课为外研版新标准教材三年级起点五年级下册第六模块第一单元Iwenttherelastyear.本单元的主题是travel，文本的主要内容是以“玲玲的旅行”而展开的对话。学生通过学习玲玲的旅行，更进一步地掌握动词过去式的准确应用，能用过去时态的句子简单地谈论、书写自己旅行的见闻。学情分析:本校学生从一年级开始学习英语，大部分学生已经具有初步的英语听、说、读、写能力；四年级开始接触到了过去时态，学生能够正确运用“Wheredidyougo?”

“Didyougoto...?”等句型来进行问答交流；绝大部分学生都有外出游玩、旅游的经历。但他们的问答仅仅局限于课本中刚学的句子，不能将学过的知识整合运用，能大胆开口把自己的旅行经历分享出来的孩子不多。因此，在本课教学中，教师应在此基础上引出话题travel，通过创设情景，进一步引导学生通过合作学习来巩固和拓展对过去式的表达及运用，让学生联系已学知识，把潜藏在大脑中的词句挖掘出来，与现有的新句型相联系，生成新的知识储存，使学生体验荣誉感和成就感，增强学习的自信心，发展自主学习能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。教学目标:1、知识与技能目标（1）能听懂、会说并认读下列单词：moon,get,parents,remember,stay以及短语in

June/July,LiPeople,inthewest/southofChina。（2）能听懂、会说句子It’sinthewestof…Where/Whendidyougo…?Iwenttherelastyearwith…Didyougowithyourparents?Yes，Idid./No,Ididn’t.2、过程与方法目标能用所学对话中的过去式句型描述自己或他人的经历，以及该地的方位。3、情感态度价值观目标（1）通过有关“旅游”的教学活动激发学生学习英语的兴趣。（2）通过小组活动培养学生的合作意识和合作技巧。（3）通过对“旅游”这一课题的交流，开拓学生们的视野，渗透情感教育。教学重点:1、听、说、认读本单元单词、句子，并灵活运用。2、借助教师搭建的支架，获取信息，加工信息，并在真实的语境中输出信息。教学难点:在真实的语境中熟练运用所学重点句型来谈论自己的他人的旅行经历。教学准备:中国地图，PPT课件，自制单词卡等。教学过程:Step1:Warmingup.1.Greetingsanddividethegroups.T:Hello,boysandgirls.Howareyou?T:Didyouhaveaniceweekend?2.Singasong:Wheredidyougo?T:Firstofall,let’ssingasong.Let’senjoythemusic.3.FreetalkT:LinglingwenttoLondon,howaboutyourholidays?

Wheredidyougoforyourholidays?

Howdidyougothere?（设计意图：通过演唱上学期学过的歌曲，让学生进入到英语课堂状态，活跃课堂气氛，由歌曲自然过渡到自身的旅游经历，唤醒和复习一般过去时态。根据学生已有的知识经验搭建支架，学生更容易接受。在课堂一开始就进行分组：两个大组进行课堂竞赛，4-6人一个小组进行小组活动，协同学习，教师能在有效调控课堂的同时，提高学生的课堂参与度与积极性。)Step2.Leadingin1.Watchandlistenthenanswer.（播放课文第一部分视频）

T:

WheredidJohngo?

HowdidJohngetthere?Ss:Johnwenttothemoon.

Heusedhiscomputertogetthere.（在问答过程中学习新词moon,get）2.Listenthenanswer.（播放教师的旅游录音）(录音内容：TwoyearsagoIwenttoSanyawithmyfatherandmydaughter.I

wenttherebycar.Sanyaisabeautifulcity.Theseaisblue,theskyisblue,too.Iatelotsof

seafoodthereandswaminthesea.Ihadalovelytime!)

WheredidIgo?

HowdidIgetthere?

DidIgowithmymother?

WhendidIgetthere?（设计意图：通过听看课文第一部分视频及播放教师自身的旅游经历，吸引学生的兴趣，全面地呈现Where、When、Who、What、How等特殊疑问词及相关句型，并利用思维导图，帮助学生搭建学习玲玲旅行经历的情景支架。）Step3.Presentation1.

Watchandlistenthenchoose.（播放课文第二部分视频）

(1).WheredidLinglinggo?

A.Xinjiang

B.Hainan

C.Beijing

(2).Didshegowithherparents?

A.Yes,shedo.

B.Yes,shedid.C.No,shedidn’t.（设计意图：通过听看课文视频，选择正确答案，让学生初步了解课文，学习并理解新词parents；同时进一步巩固Did...句型。）2.

Readandanswer.（小组合作，完成学习任务）

1.WhereisXinjiang?

2.WhendidshegotoXinjiang?InJuneorJuly?

3.WhatdidshedoinXinjiang?4.WhereisHainan?（设计意图：明确学习任务、学习内容、学习方法及学习时间，出示问题的同时学会并理解新词June、July，通过小组合作学习，自主探究、解决问题，学会并能运用inthewest/south，staywith等短语，进一步理解课文，同时为完成下面的学习任务做铺垫。）3.

Fillintheblanks.（分角色朗读课文后复述课文）

Linglinghasgotsome_________

____.ShewenttoXinjiang_______.

Xinjiangisinthe____ofChina.She______withhergrandmaforaweekinJulylastyear.

Hainanisinthe_____ofChina.Her_____livesinHainan.（设计意图：为学生更好地理解文本提供一个叙述文本的语言支架，让学生得以更流畅地总结、复述课文。为谈论自己的旅行经历做铺垫。）Step4.

PracticePairwork:TalkaboutyourtravelA:Hi,....Wheredidyougoforyourholidays?B:Iwentto...(Beijing/Shanghai…)A:Howdidyougetthere?B:Iwentthereby(car/bus/plane/train/ship…)A:Didyougowithyour...(mother/friend…)B:Yes,Idid./No,Ididn't.I..A:

...B:...A:Thankyoufortalkingtome.（设计意图：通过前面几个语言支架的搭建，在本节课的重点词句逐步呈现的基础上，让学生在真实的情景中自然输出自己的生活经历，提高学生的语言交流、表达和运用能力，完成对本课知识的有效拓展，实现本节课的语用目标。）Step5.Production

Writeaboutyourtravelthensharewithothers.

Iwentto___________.

Iwenttherewith

_____.

Iwentthereby______.

I____________．

Iwas

_________.（设计意图：通过听、说、读的训练，自然过渡到书写能力训练，更进一步提高孩子的英语综合素质。）Step6Watchashortvideo.（播放旅游宣传片,长度控制在一分钟内。）Readtenthousandbooks,traveltenthousandmiles!

读万卷书，行万里路。（设计意图：通过观看祖国大好河山的旅游宣传片，激发学生的爱国热情，渗透情感教育。）Step7.

SummaryWhathavewelearnedtoday?（设计意图：再次出示所学的单词、句型，巩固总结。）Step8.Homework1.Copythenewwords.2.Readandtrytoactoutthistextnextclass.3.Makeasurvey.Name

Where

did

you

go? When

did

you

go? What

did

you

do?Amy Qingdao in

July visited

her

friend

（设计意图：前两项作业是对单词及课文的进一步巩固，扎实基础；后一项作业是运用所学句型做一个简单调查，提高语用能力。）Step9.Blackboarddesign

课后反思：本节课能较好地达成教学目标，教学重难点突出；学习本课之后，大部分的学生能认读新词、流利朗读课文、理解课文，并能运用所学句型针对“旅游”这一话题展开问答、讨论；一小部分的学生当堂能展示书写的作文。但也存在几点需要改进的地方：1、教师要真正放手让学生充分展示自己。如f