苏教版数学《得数在5以内的加法》教学设计教案及反思

教案系列苏教版数学《得数在5以内的加法》教学设计教案及反思教学内容：苏教版《义务训练课程标准试验教科书》一班级上册第40-41页。

教学目标：

1、使同学经受联系具体情境写出加法算式的过程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能依据具体情境填写加法算式。

2、使同学通过主动探究和相互沟通，初步把握得数在5以内的加法计算方法，并能够准确地计算。

3、进展同学初步的观看、理解和语言表达力量；初步体会数学与生活的联系，增加学习数学的信念。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

一、复习铺垫，迁移导入。

师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）

二、创设情境，学习新知。

（一）、学习主题图。

1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

2、沟通结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

3、理解加法的含义。

（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

（2）、熟悉加号。（板书加号）

（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、读算式。

6、说算式表示的意思。

7、指导写算式。

8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今日这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法）

（二）、学习试一试。

1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？

2、让同学说图意。

3、把1个小伴侣和2个小伴侣合起来是几个小伴侣呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？

4、读算式并说说算式所表示的意思。

三、综合运用，巩固提高。

1、“想想做做”第1题。

让同学依次说图意、填算式，再沟通每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。

2、“想想做做”第2题。

依据第1小题，弄清题目要求，让同学先画圆再填得数。

3、“想想做做”第3题。

独立计算，说说计算时是怎样想的？

4、课间活动：唱《找伴侣》这首歌。

5、同学依据手中的算式卡片和数字卡片玩“找伴侣”嬉戏。

6、“想想做做”第4题。（故事）

画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔欢乐地答应了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让同学依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想训练。

7、“想想做做”第5题。

嬉戏：送信。先让同学连一连，再让同学说一说是怎样想的，引导同学说出每道算式的得数。

8、延长：看图你能写出几道加法算式。

四、课堂总结。

这节课你学得欢乐吗？你学到了什么？

课后反思：

本节课经过具体的课堂实践，我反思如下：

1、目标定位全面合理。

在本节课教学中我以同学为主体，使同学在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经受了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。关怀同学理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步履行教学任务，实现教学目标。

2、材料选择简洁、有效。

我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简洁的5道题（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。②不转变教材意图。书本例题和“试一试”贴近同学生活，通过课件演示、老师引导、语言的沟通表达等活动，激发同学解决问题的欲望。③依据一班级同学的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和嬉戏的形式，提高同学参加的乐观性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的学问在“用”中得到了有效的反馈，师生协作默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。

3、鼓舞同学合作沟通。

在同学个体独立探究的基础上，让同学在小组或班级里，充分呈现自己的思维方法及过程，相互争论分析，揭示学问规律，找出解决问题的方法和途径。在合作沟通中，同学学会相互关怀，实现学习互补，增加了合作意识，提高了自我表现的力量以及听、说、交往的力量。

4、存在的不足。

在“送信”这个环节中，由于同学年龄小，用尺还不够娴熟。因此，同学在连线的时候，铺张了一些