七年级上册《在山的那边》教案教案及反思

教案系列七年级上册《在山的那边》教案教案及反思七班级上册《在山的那边》教案

《在山的那边》述说的，明显与他自童年起就始终伴随他的挫折阅历以及在这种挫折中他的日见肤浅的感悟和信念关于。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。

指导思想

一、培育同学对诗歌的感悟力量。

二、训练同学有表情的朗读诗歌。

三、通过对“梦”的争论，逐步培育同学自主、合作、探究的学习方式。

四、明确“山”和“海”的含义。

教学步骤

一、由谈“梦”导入新课

1、老师布满感情的说：童年是五彩的、童年是绚烂的、童年是多梦的，我们的童年布满了各种各样的幻想，你的幻想是什么?是做一个探究自然奇妙的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的唱歌家?慷慨激扬的演说家?感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的幻想是什么?

2、各抒己见，各抒己梦

二、老师小结：

刚才同学们都各自谈了自己奇妙而朦胧的梦，今日我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的幻想，叙述他对大海的向往，并且始终不停的追寻着它。他真的是在查找大海吗?下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子究竟在查找什么?

三、同学有感情的朗读课文

要求：1、放声朗读。

2、要投入感情。

四、分小组争论，怎样有感情的朗读课文

例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

“哭着回来”则要读出“我”的难受。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的无望，同时还得读出“我”的怀疑的感情。

五、同学依据争论的结果，再读课文

六、呈现课件，老师有感情的范读课文

画面1、先呈现的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面2、老师边有感情的.范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面3、老师朗读到“在山的那边，是海!”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面4、老师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。

画面5、老师朗读到“在山的那边，是海吗?”画面再次切换成美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

七、同学跟着课件再读课文

八、争论作品中消逝的三个主要形象

明确：我、山、海

九、老师板书：山——————海

十、争论山和海各代表什么?

明确：山群山困难

海幻想(抱负)

十一、简介王家新：从西北部群山中走出的作家。

十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的?

明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。

沙汀——从西北部群山中走出的作家。

贾平凹——从群山中走出的作家。

十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来?

明确：因为他们都有不断克服困难，实现幻想的决心。

十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗?

明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等所有有着美丽幻想，并为之不断奋斗的人们。

十五、争论：怎样才能实现自己的抱负?(要求：尽量具体)

十六、作业

1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必需有上面所给的词语和一个中心愿思。

2、要求用一般话准确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

3、以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的……

本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不愿定象征抱负，这样就拓宽了思路。最简单