《梦游天姥吟留别》教学实录 高中语文统编版必修上册

《梦游天姥吟留别》教学实录学习目标：1.通过不同形式的诵读，体悟作者浪漫飘逸的诗风。（重点）2.重点品读第二段，置身诗境，缘景明情，鉴赏“梦游”的意境，概括写梦境的作用。（重点）3.联系诗人生平和创作背景，赏析诗人的情感。（难点）教学过程教师：同学们都看过这部电影吗？《长安三万里》学生：看过，群生（很热闹）教师：同学们最喜欢的一句台词是什么呢?学生：我最喜欢《将进酒》的朗诵教师：我也很喜欢他的朗诵，很有一种悲愁在里面。我最喜欢的一句台词是，“只要诗在，长安就在。”这句台词让我很感动。或许大家感触不深吧。学生：老师，这句台词我们不是很有感触。（轻声笑）教师：多么好啊，我希望大家也永远不懂得诗歌中的悲愁。可惜啊，我想说，大家终究会在生命的某一瞬间遇见它。这是每个中国人永远无法逃离的宿命。让我们来学习李太白的《梦游天姥吟留别》吧，看看李太白的梦境。学生：读学习目标，以读感悟情，从情中感悟梦境。教师：请大家看题目，应该怎样解释呢？学生：梦游/天姥/吟/留别老师：区分很好，吟是说明体裁，留别说明原由，梦游说明是梦境，天姥山说明地点。请大家看注释，天姥山在哪里。学生：学生读注释，传说中三座仙山之一，是作者南游吴越未成行的梦境预演之行。老师：请大家自由出声朗诵，并梳理文脉。提示：写了梦境哪些内容？分别写了什么？学生自由朗诵，并思考问题。老师：请一位同学回答，写了关于梦境什么内容呢？学生：梦游的原因，梦游的场景，梦游的感悟。老师：梦游的原因是什么呢？学生：天姥山的不同寻常，天姥山高，险，神秘，很难寻找。老师：是的，第一段中对天姥山的特点有着重描写，我提醒大家注意围绕梦这一字出发，用想象力托起这篇文章，比如，天姥山的高度，现实中找不到的。请大家计算一下天台山的高度。学生：16万米，哇老师：是的，这是天台山的高度，更不用说天姥山呢，我们重点分析梦境，请大家思考梦境分我几个层次。学生：三层，第一层渡过镜湖开始登山，第二层登山之后所感，第三层神仙仙境老师：每一层中最让你有感触的画面是哪一副？学生：我喜欢一夜飞度镜湖月，这一句中李白像是一位仙人一样。感觉很飘逸洒脱，和武侠电影一样。老师：哈哈，我也有同感，仿若破风飞行的感觉。很棒学生：我喜欢脚著谢公屐，身登青云梯。学生：我喜欢半壁见海日，空中闻天鸡老师：说说理由学生：我画了下来（笑）老师：好，我们欣赏一下，我有一点疑问，海日该怎样画呢？学生：一半学生：全都画老师：都说说理由班级学生议论纷纷，有争辩味道老师：大家理由都很充分，说明对文本有更加深的理解了。我认同半日的看法，并保留自己的意见。学生：我喜欢熊咆龙吟殷岩泉，列缺霹雳，丘峦崩摧。老师：什么感受呢？学生：比较刺激老师：嗯，我不认同，我感觉有些害怕学生：也有这个意思老师：有喜欢仙之人兮列如麻的同学吗？学生：修仙剧中都有，仙袂飘飘的感觉。老师：是的，这就是李白的求仙梦境，他见到了。应该满足了吧学生：没有，他怅然若失，长时间叹气。老师：他悟到了什么呢？学生：仙人生活如此美好，世间也要行乐，不去奉承权贵了。学生：活着没意思，还是仙人有意思学生：不伺候权贵皇帝了，他要放荡不羁爱自由老师：哈哈，语言很直白。思想是对的。那么情感上应该是洒脱的了？学生：是的老师：我不认同他是洒脱的，我认同他是狂而狷，什么意思呢？大家请看子曰:“不得中行而与之，必也狂狷乎,狂者进取，狷者有所