教学活动设计方案-【教学参考】

教学活动设计方案教学活动名称分类计数领域科学一、教学活动设计背景大班是一群五岁左右的孩子，两年的锻炼和学习，大都有了一定的自主学习水平和自控能力，能配合教师的引导实行教学和思考。但是在整理玩具、书籍等活动中经常乱放只图快，而且动手水平不强，不会与人合作的孩子。二、教学活动目标1.通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，学会如何分类。2.通过幼儿的操作、探索，培养幼几发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑思维水平；3.学习用标记、表格、数字等记录自己的分类、计数结果。4.能积极参与数学活动，体验数学活动的乐趣。三、教学活动重点、难点1、教学重点：能按物体的两种特征实行分类计数，用语言大胆表述自己的分类标准(为什么这样分)2、教学难点：准确计数分类结果，并用自己的方法记录分类计数结果。四、教学活动过程(一)、教学活动11、情景导入：(1)出示课件：朗朗分苹果视频。(幼儿观察后发现朗朗的分类是有问题的，顺势引入课题。)(2)小猫分鱼(两个特征):(幼儿观察后发现鱼的颜色、大小不一样)2.幼儿动手操作：分鱼。(幼儿操作"小鱼"实行“分鱼”:此时教师为幼儿提供了2格、4格不等的分类卡作为"池塘",幼儿可根据自己的想法、需要选择适合的分类卡实行分类)幼儿自由探究、分类，老师巡视，记住几种有代表性的分法。3.幼儿讲述操作结果，说出自己的分类标准。4.教师记录、总结幼儿的分类方法，并引导幼儿得出哪一种分法最清楚、最彻底的结论。根据幼儿的回答，老师在黑板上做好标记和记录。(二)、教学活动2计数，并学习记录"分类计数"方法：1.计数分类结果。(幼儿计数每一种鱼的数量。)2.幼儿计数分类(不同的鱼的数量)结果，老师示范记录结果。3.小结：好了，老师已经记录下了刚才小朋友分鱼的方法和数出的结果了，相信小猫看见这个表格后就能清楚地知道自己池子里有几种鱼，每种鱼各有几条了，它一定会很高兴的。(三)、教学活动3小兔分萝卜：1.出示“小兔，萝卜”教具2.幼儿利用"操作卡"分萝卜，展示、讲述自己的操作。(教师巡视，指导有困难的幼儿)3.幼儿计数，并记录分类结果提示语：想一想怎样才能让小兔看得更清楚?红色的圆萝卜怎么表示?红色椭圆萝卜呢?幼儿思考回答。(幼儿利用提供的纸、笔记录分类、计数的结果，老师巡视、指导)。4.幼儿作品评价与展示。(四)、教学活动4延伸：探究、学习按物体的三种特征实行分类。1.观察：小兔的萝卜(形状、颜色、大小)出示教具：小兔的地里新增大小不同的两色萝卜。2.幼儿自由尝试。(根据时间、幼儿状况随机调整)(五)、小结小朋友们，今天一起探讨了如何分类?怎样计数?大家都学会了吗?(1)郎郎分苹果出现了什么问题?你能帮郎郎分一分吗?(幼儿能准确的实行回答，教师鼓励)(2)在幼儿在日常生活中教师引导幼儿如何应用分类和计五、信息技术应用设计象的出示了问题。住小鱼拖动来把鱼实行移动分类，想移到那个位置就能够移到哪。改善了幼儿教育结果，还有助于幼儿形成准确的价值观，进而提升了教学质量。六、教学反思《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标中提到能从生活和游戏中感受事物的数量关系提供了丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种方式实行探索提后，效果很好，预定目标得到很好的达成。幼儿在实践过程中，各水平、合作水平、判断水平、克服与战胜困难的水平等)得到了有效发展。在活动中，教师做到了面向全体，注意个别差异，让每个幼儿在各所提升。根据幼儿水平的差异，引导幼儿先观察再操作，同样的东西，不同的孩子有不同的分类放法，体现了动手、交流合作的良好行为习惯，达到了教育目的。在本次活动中也有些不足，首先在分小鱼环节我给孩子提供了2格、4格不等的分类卡作为"池塘",有些限制了孩子的思维，能够引导孩子根据自己的认知去分类，有的孩子就会说"我要大鱼放在一起，小鱼放在一起，分两个鱼塘”,有的孩子会说"我要分颜色放"这样一来孩子就能在已有的认知上去建构学习。其次在幼儿计数分类环节能够先让孩子自己去计数，孩子就会出现各种计数方法，这样孩子就有实践的基础，最后把孩子最有代表性的方法拿出来实行比较，让孩子理解到那种计数方法最简便、最直观，进一步锻炼孩子思考问题，解决问题的水平。本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步理解循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律实行小数乘除法的4、使学生体会解决相关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义实行算理指导，协助学生掌握小数除法的计算方法。本单元可安排11课时实行教学。第一课时小数除以整数(一)——商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相对应的小数除法。2、培养学生的类推水平、发散思维水平、分析水平和抽象概括水平。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.(1)生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米的?第二课时小数除以整数(二)——商小于12、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，能够在余数后面添0继续除。1、教学例2:尝试用例1的方法实行计算，在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”,用0来占位。)学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3:先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除?请同学们想一想。引导学生说出：12除6能够根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。在余数后面添0继续除的依据是什么?3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4:想一想，前面几例小数