教学理念-素质教育课件

1感谢你的欣赏2019-9-14Newcurriculum,newprojects新课程《标准》，新《项目》教材2感谢你的欣赏2019-9-14内容

课改成果课标修订教材一般使用教师在职成长几个具体问题3感谢你的欣赏2019-9-144感谢你的欣赏2019-9-14

课改成果5感谢你的欣赏2019-9-14课改成果（一）教学理念–素质教育工具性，人文性情感态度–首位策略–人格综合语言运用–核心五维度–饼图知识技能–辩证关系6感谢你的欣赏2019-9-14课改成果（二）学会学习教法、学法教案、学案学习策略（认知、调控、交际、资源）文化目标文化知识文化意识跨文化知识与技能7感谢你的欣赏2019-9-14课改成果（三）学习方式多样性合作、探究任务、自主8感谢你的欣赏2019-9-149感谢你的欣赏2019-9-14

课标修订10感谢你的欣赏2019-9-14基本理念-学科特色11感谢你的欣赏2019-9-14英语学业考试的命题应遵循的原则1.要依据本标准确定考查内容与标准。2.要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查

语言知识。3.要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情

况命题。5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，

要控制题量。6.要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定

评分标准。12感谢你的欣赏2019-9-14修订中重要问题社会主义核心价值体系在学科中渗透（体系：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观）课标基本理念（学科目标、学科性质）形式中心模式-语言能力、其他能力减负（提高效率）13感谢你的欣赏2019-9-14修订重要依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》减轻课业负担（对小学内容、要求、实施建议）全国义务教育英语教学中等发展水平（可操作系）突出国家发展和学生发展的意义（基本框架和目标体系不变）14感谢你的欣赏2019-9-14修订特点工具性、人文性学习方式变革减负弹性：义务教育1500~1700（含小学600~700+50短语，其中包括423核心词+300

扩充词）五维目标（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识），基础知识、基本技能，学习过程美国：5C（communication交际,culture文化,connation跨学科知识,comparison语言与文化比较,community参与社区活动）15感谢你的欣赏2019-9-14热点话题任务型教学“提倡任务型教学”修订为

“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，已经各种强大过程与结构并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养形式用英语做事情的能力。”小学几年级开设英语？必要吗？16感谢你的欣赏2019-9-1417感谢你的欣赏2019-9-14

教材使用18感谢你的欣赏2019-9-14

教材中的活动过易/难1、缩短活动的时间。即加快节奏，增加难度（流利程度）。教师可以通过计时的办法，告诉学生完成某项活动的时间或次数，指示他们在所给的时间内完成。例如：unit12cRewritethewordswithbigorsmallletters.调整为：Rewritethewordswithbigorsmallletters5timesorin3minutes.19感谢你的欣赏2019-9-14Actandpractice.用下列句式与同伴练习打电话。A:Hello!Thisis…Can/MayIspeakto…?B:Speaking./Holdon,please./Thisis…speaking.XXXisn’tinatthemoment.Can/MayItakeamessage?A:OK.…B:Allright,I’lltellhim/her.A:thankyou.Bye!调整为：

Practicemakingtelephonecalls,usingthepatternsgiven.Eachpairwillmake4calls.Finishthecallsin4minutes.练习用英语打电话。和同伴一起打四个电话，一分钟打一个。每一个人打两个，扮演不同角色。调整后，练习的量增大，时间并没有增加。这样对一些学生来说，会增加难度或流利度。20感谢你的欣赏2019-9-142、增加（减少）活动的步骤通过把单步骤的活动改变为多步骤的活动，或者把单一语言技能的活动变为两种技能或多技能结合的活动，使得活动变得更加复杂。例如：Unit1topic21aListenandsay.(atwoturndialogbetweenSallyandJane)调整为：Listenandsayitquickly4times.EachofyouwillbeSally2times,Jane2times.21感谢你的欣赏2019-9-14Lookandtick.看图，选出男孩要说的语句。()Hi,Jenny!()Goodmorning,MissJennyBrown!调整为：Look,tickandrepeat.看图，选出男孩要说的语句，并模仿读出来。

()Hi,Jenny!()Goodmorning,MissJennyBrown!

调整后，增加了一个产出的步骤。虽然这个步骤很简单，却增加一定难度。因为，学生要听清楚，做出选择，并要按照正确的语音、语调、轻重音进行模仿。22感谢你的欣赏2019-9-143、转换形式将活动从一种形式转变为另外一种形式，如把一种文体转变为另一种文体，将对话转变为陈述，或者将不同形式加以比较。例如：unit1topic3sectionD1.Readthepassageandcompletethetableonthenextpage.Thenwriteyourowninformation.调整为：Readthepassageandcompletethetableonthenextpage.Thenwriteyourowninformationandroleplay,oneisJane,anotherisHuangHua,makingadialog.23感谢你的欣赏2019-9-14

Readandunderline.阅读对话，用下划线标出有关兴趣爱好的语句。Li:What’syourhobby,WangYang?Wang:Oh,Ilovesinging.Li:DoyoulikesingingEnglishsongs?Wang:Yes,they’remyfavorite.Li:Ilovesinging,too.ButI’mcrazyaboutChinesesongs.调整为：

Readandunderline.Thenarrangethesentencesintheorderofthedegreeoflikeness.阅读对话，下划线标出有关兴趣爱好的语句。并按照喜欢的程度将下列短语排序。…lovesth.…//…becrazyaboutsth.…//…likesth.…//…bemyfavorite…//…enjoydoingsth.…//…bekeenon…//…befondof…调整后，增加了一个不同结构的比较环节。然后，还可以进一步用这些不同的形式说自己的喜好。

24感谢你的欣赏2019-9-144、增加（减少）活动分析／解释难度为了提高活动的难度，可以增大对语言的分析、解释的难度。如对一个语篇提出的理解问题需要复杂的分析才能完成，解释一个问题需要某些相关的背景知识、语言知识才能完成。Unit1project3Writedowntheirpersonalinformation.调整为：Andthenworkinpairs,tellingeachotherhowcanweprotectourpersonalinformation.调整后，增加一个步骤，提供学生自我保护的意识。比如：Don’ttellstrangersyourphonenumber.Don’ttellstrangersyourIDnumbers.Don’ttrustallthephonecalls.Don’ttellstrangerswhereyouraddress.25感谢你的欣赏2019-9-14LIFEANDCULTURETopTongue(原文略)

调整为：补充一些理解思考题。如：HowmanyprepositionsarethereinEnglish?Canyougiveafewexamplesofinusedindifferentways?CanyouthinkofsomedisadvantagesofEnglishlanguage?调整后，从原来没有任何理解题，到补充几个理解题，增大了难度(工作量)。26感谢你的欣赏2019-9-145、增加（减少）语言表达准确度、流利度对语言要求得更加流畅、更加精准会增加活动的难度。如在给定的情景下流利地对话，在特定的角色中不加准备地完成任务。Unit1topic33aReadandwritethewords.调整为：Readandwrite3timesandgiveyourpartneradictation.调整后，增加了两遍，增加了听写环节。27感谢你的欣赏2019-9-14Listenandrepeat.听录音跟读，注意一下发音。Starlight,starisbright,/ei//ai/FirststarIseetonightIwishImay,IwishImight,HavethewishIwishtonight.调整为：Listenandrepeatfivetimes,andreadaloudfluentlywithoutlookingatyourbook.听录音跟读五遍，流利地背诵。调整后，学生模仿录音，并流利地背诵。比原来的要求有所提高。28感谢你的欣赏2019-9-146、将理解的活动转变为表达活动接受性的任务到产出性的任务。例如：unit1topic11aReadandunderstand.调整为：Readandshowyourunderstandingbytellingastoryusingthepicturesgiven.29感谢你的欣赏2019-9-14Read&underline.读对话，下划线标出点餐时用的语句。Waiter:Wouldyouliketoordernow?Sara:Yes,I’dlikebeefsteak.W:Well-doneormedium?S:Well-done,please.W:Wouldyoulikesomethingtodrink?S:Aglassoforangejuice,please.W:Beefsteakwell0doneandaglassoforangejuice.S:Right.W:Whataboutyou,Miss?Tang:Thesame,please.W:Allright.Waitaminute,please.30感谢你的欣赏2019-9-14调整为Read&androle-playthedialogwithoutlookingatyourbooks.读对话，划线标出点餐语句，按角色卡与同伴角色扮演。角色卡一

You’reawaiterinarestaurant.1.YouaskthecustomerSaraifshe’dliketoorderfoodnow.2.AskifSarawantsitwell-doneormedium.3.Askherifshewantsanythingtodrink.4.YourepeatwhatSaraorders.5.TellSaratowaitaminute.

角色卡二

You’reSara.You’reatarestaurantnow.Answerthewaiter’squestions.1.Sayyou’dliketohavebeefsteak.2.Tellthewaiterthatyouwantitwell-done.3.Youwantaglassoforange.4.Tellthewaiterthat’sright.

调整后，从理解性变成产出活动。增加了难度。31感谢你的欣赏2019-9-147、将机械练习活动转变为自由运用活动如果学生对某一结构达到了熟练的程度，再继续操练下去只能使学生厌倦。教师可以设置相关的情景，让学生有机会运用这些语言形式会增加挑战性。例如：unit1topic21aListen,lookandsay.如果做了三遍以后，可以调整为：Whatdoyousaywhenyouwanttoknowsomeone’snameandcountrythey’refrom.Dothisinpairs.32感谢你的欣赏2019-9-148、将小组活动转变为个人活动对于语言形式的练习，有同伴的协助会比较容易一些。如果将这些活动改为让学生独立完成，可能会增加难度，特别是对语言能力较弱一些的学生来说。因此做出这样的调整，可以加大难度。例如：33感谢你的欣赏2019-9-14Discussandwrite.与同伴讨论，写出从学校门口到最近银行的步行路线。

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调整为：Writeouthowyoucanwalktoabanknearesttoyourschool.——————————————————

调整后，学生要独立完成这项任务，没有其他同伴的协助，可能对某些学生会重大难度。34感谢你的欣赏2019-9-1435感谢你的欣赏2019-9-14

教师在职成长

36感谢你的欣赏2019-9-14Astory-workattitude37感谢你的欣赏2019-9-14Astory-Layingbricks

Threepeoplewerelayingbricks.Apasserbyaskedthemwhattheyweredoing.

Thefirstonereplied,"Don'tyouseeIammakingaliving?"38感谢你的欣赏2019-9-14

Thesecondonesaid,“Don’tyouseeIamlyingbricks?”

39感谢你的欣赏2019-9-14

Thethirdonesaid,“Iambuildingabeautifulmonument.”

40感谢你的欣赏2019-9-14

Herewerethreepeopledoingthesamethingwhohadtotallydifferentperspectiveonwhattheyweredoing.41感谢你的欣赏2019-9-14

Theyhadthreeverydifferentattitudesabouttheirwork.Andwouldtheirattitudeaffecttheirperformance?Theanswerisclearlyyes.42感谢你的欣赏2019-9-14

REFLECTION

Excellencecomeswhentheperformertakesprideindoinghisbest.Everyjobisaself-portraitofthepersonwhodoesit,regardlessofwhatthejobis,whetherwashingcars,sweepingthefloororpaintingahouse.

43感谢你的欣赏2019-9-14

Mostpeopleforgethowfastyoudidajob,buttheyrememberhowwellitwasdone.44感谢你的欣赏2019-9-14

Michelangelohadbeenworkingonastatueformanydays.Hewastakingalongtimetoretoucheverysmalldetail.45感谢你的欣赏2019-9-14

AbystanderthoughttheseimprovementswereinsignificantandaskedMichelangelowhyhebotheredwiththem.Michelangeloreplied,“Triflesmakeperfectionandperfectionisnotrifle.”46感谢你的欣赏2019-9-14

Half-heartedeffortdoesnotproducehalfresults;itproducesnoresults!

47感谢你的欣赏2019-9-14

Prideofperformancedoesnotrepresentego.Itrepresentspleasurewithhumility.48感谢你的欣赏2019-9-14Thequalityoftheworkandthequalityoftheworkerareinseparable.49感谢你的欣赏2019-9-1450感谢你的欣赏2019-9-14几个具体问题51感谢你的欣赏2019-9-14

几个具体问题教材结构衔接任务型动机有效教学52感谢你的欣赏2019-9-14教材结构过去：结构现在：话题、功能+结构

-结构为中心的教材，有些教师开始于结构，终止于结构。

-话题、功能+结构为中心的编写，结构、词汇复现率可能降低。53感谢你的欣赏2019-9-14举例1：结构为中心THISISA…提供复现练习:Thisisabook/pen/pencil/rubber/stapler….提供功能（情景）练习:Thisisapen.(识别事物)Thisismybrother(介绍).Thisisapen.Thatisapencil.(对比)提供使用练习：

介绍你的同学

导游（介绍景点、介绍图片）、导购（说明特点）54感谢你的欣赏2019-9-14举例2：功能、话题为中心识别事物提供结构（句型）：一个句型Thisis….介绍提供结构（句型）：两个句型Thisismybrother.Letmeintroducemybrothertoyou.对比事物Thisisapen.Thatisapencil.#复习可集中结构55感谢你的欣赏2019-9-1456感谢你的欣赏2019-9-14衔接小学和初中、初中和高中无缝衔接：以学生实际水平为起点；调查研究，制定恰当方案，不一定赶进度，不一定局限于教材本身。关注个体，不让一个学生掉队。本能等待前面学段与后一学段衔接。不必抱怨。教学、教材应有弹性；教师灵活使用。57感谢你的欣赏2019-9-1458感谢你的欣赏2019-9-14任务型学习、教学课程标准中以一种学习方式提出。任务型学习是一种教