小学教育调查报告3000字

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为了进一步明确本县学校教育存在的详细问题，实时了解本县各学科教育的现状，进一步推动学校教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据。依据教育局有关精神，根据教研室教学工作的安排，教研室于本学期对全县的数学、语文，英语、科学、等学科的教学状况进行了较全面地调研。从11月份开始，我对六所学校的学校科学老师现状、教材运用、课堂教学、常规教研、科学试验等状况进行了调研，采用的主要方式有领导汇报、现场听课、老师座谈与同学座谈、调查问卷、查看教学资料等，并检查了解了各校的仪器室和试验室。这次调研听取了来自不同学校的领导、科学老师和同学的不同声音，充分反映了科学学科的教学状况。通过本次调研，我闻到了科学课改的气息，获得了诸方面的第一手资料。既有令人欣喜，让人激昂的成果，同时我也看到了影响提高课堂教学效率和课改推动的各种因素，多了一种使命感和责任感。现将状况总结如下：

一、取得的可喜成果：

几年来，各学校以新课程理念为导向，引领广阔一线科学老师和乡镇科学教研员围绕科学课程标准的精神和理念，在课堂教学、常规教研，试验状况、教学评价等方面进行了全面深入的探究，取得了肯定的成果。详细表现在以下几个方面：

1、基本能够贯彻国家课程计划。

在所调研的六所学校中，无论是县城学校还是乡镇中心学校，都在三、四、五、六等四个班级中开设科学课，都能根据每周两课时开设科学课;从总体上讲，各校均能够执行国家的科学课课程计划，基本能按课程计划开设科学课。

2、课堂教学有了新气象。

通过听课我发觉，老师的科学教学观念不同程度地有所转变，表达新理念的课堂教学正在产生。课堂教学在以下几个方面有了可喜改变：

(1)目标设定：科学学科教学旨在提升同学的科学素养，目标由过去着重单纯的知识传授转变为着重三维目标。

(2)内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识：科学教学开始关注科学与现实的联系;着重让同学感悟科学的价值和意义;课堂教学中着重创设生活中的问题情境，留意爱护同学的学习积极性，激发同学探究的欲望;着重利用知识解决实际问题技能的培育。

(3)教学方式方法：老师们均有意识地改进教学的方式、方法，变的多样化。科学课堂教学中，传统的“老师讲，同学听，老师做，同学看”的灌输式的教学已悄然离去，呈现的是符合同学生理心理特点的有利于同学进展的观测、探究、研讨、沟通、合作等多种形式相结合的教学。调研中上课的老师们都尽可能地制造条件让同学亲历探究过程，动手操作、合作沟通、同学的问题与探究意识明显加强。

(4)师生关系：着重创设和谐愉悦的教学氛围，权威式的老师正渐渐远离而去，看到的是能够蹲下来参加孩子们活动的组织者和引导者。

(5)新课改理念：现在我县广阔科学老师已经基本上能从教学内容和教学方法两个方面贯彻新课改的理念，树立了新的课堂教学观，重点突出以科学探究为核心的新课改思想，进一步确立了科学学科的性质，留意对同学实施科学启蒙教育，着重培育同学的科学素养。调研中我们就发觉有很多老师在贯彻新的教育理念中做的不错。比如，南关学校的张宝霞老师，涞水一小的赵红燕老师，楼村学校的廖春青老师，永阳镇的张卓老师等，特别是张宝霞老师的《四季成因》，和廖春青老师的《认识空气》，较好的诠释了科学课的真谛，演绎了科学学习知识和进展技能的全过程，使同学掌控了肯定的科学讨论的方法。

3、同学的学习状态有了新转变。

在调研过程中，我们把同学学习状态的考察作为重点，同学是否喜爱科学课，是否喜爱科学老师作为与同学座谈的重点，在听课过程中，我们重视同学的精力的投入，学习状态的提升，学习效果的落实，生活阅历的进展、同学综合素养的提高等因素。通过听课、与老师座谈、与同学谈天等方式，我们深切地感受到，同学学习状态变了，变得爱学习了;同学整体素养有了改变，同学搜集信息和处理信息的技能有所加强，沟通和表达技能有所提高，动手实践技能得到熬炼，同学综合素养有了肯定的提高。

究其缘由：

一是课程教材的改变。老师普遍认为现在的科学教材，图文并茂，色调绚丽，版式设计活泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿童的生活阅历，贴近同学的真实生活，让同学用自己的眼睛观测自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式讨论科学，教材内容呈现方式贴近同学心理，能吸引同学的留意力。调查发觉同学特别喜爱新课标教材。

二是同学的学习方式的改变。老师已经开始留意同学学习方式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，老师上课留意让同学在玩中学、做中学、听中学，在思索中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让同学的多个感官参加学习，特别是突出了以科学探究为核心，让同学从探究中学习，更加增加了同学动手实践的机会，激发了同学的探究欲望，学习不再枯燥，而是充斥了爱好和新奇，体验着自信和欢乐，促进了同学全面和谐的进展。

4、评价方式有了可喜的改观。

听课过程中看到老师们一改以往的简约的评价方式，基本能表达用进展的眼光看同学，关注同学的成长过程，着重确定和赞颂同学的点滴进步，留意通过评价让孩子们感受到学习胜利的欢乐，在他们心中唤起骄傲感和自尊感，这也正是新课程所提倡和实行的学习评价。通过听课我发觉，不少科学老师特别重视教学评价，科学的评价方式已经逐步成为同学不断进步、不断进展的重要手段。

5、试验教学得到肯定程度的重视。

由于这两年仪器站组织的试验考试和教研室对科学探究试验的加强督导，促使科学试验教学得到肯定程度重视。通过调研，与领导、老师沟通，检查试验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视试验教学，试验开出率有所提高。任课老师对试验教学的认识也提高了，试验老师有试验资料性记录，有的资料比较完整。

二、存在的主要问题：

1、教材运用方面：

目前运用的学校科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。教材中有很多"留白"，给同学留下思索的余地，同时也给老师留下了发挥无限聪慧和制造力的空间。教材内容以图为主，图文并茂这也导致老师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。科学教材中只有一些活动提示，没有知识点，开放性极强，对老师提出了极高的挑战，要求老师不但要具有很高的教学机敏，而且要有宽广的知识面，调研中通过课堂教学明显反应出科学老师知识视野的狭小，知识储备量的欠缺，不能精确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计，老师自身的文化素养急需提高。

2、课堂教学状况：

(1)大多数老师依旧扮演着知识传授者的角色，照本宣科，授课方法还是比较简约，科学探究过程没有让同学真正参加，自主、合作、探究学习没有落到实处，不能很好的表达科学课要以“探究”为核心的新课标理念。更不能表达教研室一贯提倡的“以学论教，以学定教，有效愉悦”的教学理念。

(2)受安全等因素的影响，老师不敢带领同学走入社区，走向自然，有些观测和探究不能落到实处。

(3)难以把握教材重难点，同学活动任意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么，有时热喧闹闹的一节课，同学收效甚微。

(4)班额大，课堂教学难以调控，易出差生。尤其是一些老师，同时教几个班的同学，面对的学困生许多。

3、校本教研状况：

在走访的六所学校中，只有北关学校，南关学校和涞水一小这几所县城学校科学老师能搞一些比较规范的科学教研活动，其他地方由于每校一般只有一两个科学老师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。

4、老师队伍建设：

调研中看到科学课任课老师配备较任意，除涞水一小有专职老师之外，其他学校一般由“主课”老师兼职，还有大多数学校由接近退休的老老师或学校领导兼任;我所调研的30位科学老师中有20位是今年才担负科学课教学的，一般是从中学调到学校的老师，或是年龄较大体弱多病的老师。我们在调研中发觉，学校、老师普遍重视语文、数学、甚至于英语学科的教学工作(学校、老师们都在想方设法提高这些学科的质量)，所以“兼职”老师往往会依据担负课程的“主、副”地位安排精力投入，主科挤占科学课课时的现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了。

5、试验教学状况：

(1)试验设施难以满意教学需要。

通过本次调研，发觉大部分学校的试验教学仪器与现行教材不配套。课本上要求老师做的演示试验和同学的探究试验中所用的仪器、模型、标本、实物等试验用品试验室不足;而与教学无关的试验用品闲置太多;试验管理员多数是兼职，没有充分的时间去对现有仪器与现行教材的试验进行摸底、整理、归纳，使试验室显得零乱;试验室的水电、防火等也达不到要求。

(2)对试验教学重视不够。

由于对“副科”的不重视，只是为了应付考试，大部分老师“重结果，轻过程”，老师上课时，照本宣科，讲试验的现象时有发生，老师教学观念相对陈旧，方法单一，没能真正理解科学教育的内涵，加之开设科学课所需的器材不足或不配套，试验开出率较低，有的甚至完全省略。一些老师只是在上公开课，或有听课时才用仪器，平常上课运用的很少。有时为应付上级检查，突击补写试验报告。学校在常规管理中也重视不够。

综上所述，可见我县的科学老师队伍极不稳定，配备任意也导致老师的整体素养偏低，再加上一些领导、老师不重视科学课的教学工作，不能很好地意识到科学课对于培育同学科学素养的作用，这些因素严峻影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。

三、思索与建议：

《科学(3～6班级)课程标准》明确界定了“学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决断性的作用。”可见，这门课程的地位是何等重要。应引起各学校的重视。要把科学课教学放在素养教育的大背景下、放在同学终身进展的角度去理解其重要性。同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包括科学课在内的各学科质量的提高。所以针对我县学校科学教学现状，我提出以下建议：

1、加大宣扬力度，提高重视程度。

利用一切可以利用的机会，做好宣扬工作，转变多年来形成的不重视的现状。科学课程是向同学进行科学启蒙教育的课程，向同学进行科学启蒙教育，不仅能促进同学身心健康进展，使他们正确地认识四周世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素养打下基础。各学校不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。承受这门课程的老师更应重视科学教学。

2、重视师资队伍建设，提高科学课教学质量。

在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学老师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，试验多，同学探究性强。三、四班级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的试验课都有二至三个试验活动组成，课前预备的工作量大，所以兼职老师一般都难以胜任，它径直影响到同学对科学课学习的爱好和科学教学的质量的提高。

3、加强师资培训，提高老师的业务素养。

提高教学质量，课堂是瓶颈，老师是关键。只有提高老师的业务素养，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对老师提出了极为严峻的挑战，假如只凭阅历教学，那么很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中涌现的问题和我县科学教学现状和老师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对老师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干老师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高老师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。

4、树立学习意识，增加知识储备。

随着社会的不断进展，科学知识在不断增加，不断改变，因此，老师对科学知识的了解也需要跟上科学进展和科学教学深入进行的步伐，科学老师自身素养的提高是一个连绵不断而持续终身的过程，因些，老师自身应树立学习意识，自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不断充盈自己，增加自己的知识储备，拓宽知识面。

5、重视试验教学，保证明验开出率。

学校科学试验教学是学校教育的重要内容之一，通过试验教学能够培育同学的观测技能、操作技能、思维技能，并逐步培育同学喜爱科学的爱好，为将来从事自然科学的学习讨论打下初步的基础。针对我县的试验教学的现状，我觉得应从以下几方面提高试验课的质量：

①因地制宜地用足用好现有的试验器材，保证明验的开出率。

近几年，政府和县局投入了大量资金，给各个学校配备了相当的试验器材、教学仪器，各校的硬件设施都得到了显著的提升。所以我们首先要对学校现有的仪器进行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改进，看看课本上的试验哪些是利用现有的仪器可以径直完成的;哪些是需要改进后才能完成的;哪些是纯粹无法完成的;要做到心中有数。对于试验室现行的试验器材，我们要用足用好保证明验的开出率。

②挖掘生活中的试验资源，提高试验课开设率。

科学老师对试验室没有的现成仪器，可开动脑筋，挖掘生活中的试验资源来提高试验课开设率。一是老师动手自制教具，老师自制教具是科学试验教学改革的一项重要内容，是当前解决学校试验器材缺乏的首选措施。科学老师要克服困难，因陋就简自制教具，通过这一活动还可以提高老师自身的试验素养。二是鼓舞同学自带试验材料，学校科学课本中不少试验材料都能从生活中找到，老师要大胆鼓舞同学去查找材料，既可激发同学学习科学的爱好，又可以弥补试验材料的不足，既节省开支，又培育了同学的动手技能。

③试验室的配置也应逐步调整，加强试验室建设，确保试验课的质量。试验老师肯定要做好试验资料性记录，做到资料完整，有备可查，绝对不能搞突击补写试验报告。

6、重视校本教研，促进老师专业进展。

教育部王湛副部长在部署2022年课程改革工作中所强调指出的：“建立以学校为本的教研制度，是促进老师专业进展的必定要求，将有利于创设老师之间相互关怀、相互援助、相互切磋、沟通的学校文化，使学校不仅成为同学成长的场所，同时也成为老师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所开展的校本教研的根本目的，就是通过老师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的讨论和反思，更好地解决老师在教学实际中的困惑，其核心是促进老师的专业进展和同学的全面进展。因此，我们需要重视校本教研。

“校本”其意为以校为本，即立足于本校。校本教研，就是要围绕学校中老