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文档简介

1/1高中语文教学设计

教学目标：

1.感受诗歌的简练之美、形象之美。

2.熟读成诵。

教学构想：

整体把握——研读探究。研读内容：形象塑造;叠字。

教学过程：

一、导入。

以四大民间爱情传说导入。(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。

二、整体把握。

1.初读：指名读。订正字音后齐读。

本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。)

她的思念深吗?有何为证?(终日不成章，泣涕零如雨)

2.二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。

三、研读探究。

1.形象塑造。

(1)读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?

[提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。

专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。学生言之成理即可。

(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?

[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。

正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。

侧面描写：

◎拓展：

细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。(《诗经卫风硕人》)

指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。(《孔雀东南飞》)

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》)

红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。(陆游《钗头凤》)

侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。

杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。

2.叠字。

你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。

请背出你所知道运用了叠字的古诗词名句。(学生背诵)

给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。评价时注意：原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。

请学生为本诗的叠字运用作小结。

(形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美

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