2023年我爱这土地教学反思

2023年我爱这土地教学反思我爱这土地教学反思1

时代的发展要求教化教学形式的改革和完善。老师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。

这篇课文的语言富有激情，主题也很有深度。而它要面对的学生，都是诞生于20世纪90年头以后的，由于时代和生活环境的缘由，他们根本就没有家国之痛，民族之恨这些经验和体验。就是对教材上记述的那段历史，也知之甚少。因此，情感领悟实力不强，导致他们对作者在字里行间蕴含的感情难以理解，对课文的主题进行深度的把握也会有相当的困难。不过，他们有朴实热情的爱国情感和丰富真诚的内心世界，教学过程中应加以很好的引导，利用。

在教学过程中应留意以下几个问题：

（一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

（二）本文在主题的理解上也有肯定的难度。教学时应专心创设情境调动学生情感，这将干脆影响教学实施效果，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫，补充。

（三）语言炙热，感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生配乐朗读，表情朗读，以使学生更好地领悟课文语言特点。

（四）本文生字词较多，且难度较大，应狠抓落实。

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又须要发挥自身的.想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我激励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种主动的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读实力。

课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境——晓诗人——知背景——重朗读——析意象——品意蕴——赏意境——作比较——重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比较清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感爱好的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。

我爱这土地教学反思2

20xx年5月7日下午，我有幸到联中参与深圳龙华中学联校的教研活动，听了杨老师的语文教研课，受益匪浅！

杨老师上了艾青的《我爱这土地》一课，特别胜利！不管是重点的引导，还是难点的突破，都处理得得心应手，水到渠成，并将学习权交给学生，真正地让学生成为学习的主子。现结合平常自己的课堂教学，谈谈我听完这节课后的心得。

一、善用激励，激发学生的学习信念

杨老师的课堂，学习气氛特别好，跟自己平常的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉特别惭愧，因为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信念和志气，也是老师赐予的。杨老师很擅长运用激励的语言，如“杨老师的课堂，同学们不能做听众”“要参加，我希望相识那些英勇的同学”、“随意说，没关系，或许你说得比老师想的更完备。”“我们要参加到学习中，享受学习过程。”“展示我们七（2）班的风采，我们是最棒的！”“别对自己要求太高，很累，只要有一点的体会就好。”“这两位同学的表现太好了，下课后老师肯定让你们给老师签名，让老师记住你！”“能提问题的同学真棒，但能解决别人提出的问题的同学更棒！”……像这些激励的语言，贯穿整节课，杨老师从不吝于将赞美的语言送给英勇发言的同学，收到了特别好的效果，学生学习主动性很高，气氛也很好，师生互动愉悦，教学重难点迎刃而解。

二、善用激情，点燃学生的学习热忱

诗歌是抒情言志的，诗歌的.教学就是要充分调动学生的诗情，进而理解诗人的情感。杨老师的这节课就做到了这点！她带着饱满的热忱进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炙热之情去熔炼学生之心，最终，诗人的爱国热忱与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。整节课，杨老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，特殊是她大胆地范读了诗歌，虽然读音不是很标准，但是感情把握得特别好，特别有感染力。读完，全体学生不由自主地鼓起掌来。正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，专心地去体会，进入诗歌的意境，感受艾青那深厚的爱国之情。

三、善用引导，培育学生的学习思维

在课堂上，学生才是学习的主子，老师只能起到引导的作用。杨老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习思路、学习动态完全在她的驾驭之中，这最主要的缘由就是她非常擅长引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。这节课，从作者的简介、新诗的介绍、写作背景的简介到诗歌的内容、意象、感情、写法的理解，杨老师都能设置成一个个比较简单理解、简单回答的问题，让全体学生都能把握。例如，教学意象这一概念，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，杨老师就把问题设置成这样：“这只鸟歌颂祖国，那么它歌颂祖国大地上的哪些东西呢？”这样的问题，既浅显，有能解决诗歌意象这一难点，收到特别好的效果，几乎全班同学都能回答。

总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探究，保证有“源头活水来”，才能“清如许”！学习是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探究、改进教学形式，语文教学才能更好地培育学生的综合素养。

我爱这土地教学反思3

20xx年第一次上这篇课文，没什么感觉。只是觉得要学生走进抗战这段历史，很难。现在的处理则很好。

汶川地震后，有一天突然收到同事发来的短信，发的就是这一首诗。一时间万分感动。其次天拿去班上读给学生听，学生也很受感染。

但是这一次在课堂上回顾xxxx，效果反而不如预想的好。如何处理，还需更加考虑。

第四单元的四首诗，都是现代诗歌中的名篇，文学史上的经典之作。诗歌以其高度概括、剧烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中始终被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特别的教化作用。语文教学应充分留意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“观赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的”语言。

艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充溢希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注意了以下几个方面：

一、注意朗读

“读书百遍，其义自见。“读，是组织一堂课的基础和前提，是培育学生语感实力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时留意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读爱好。

二、注意情境的创设

这节课，我依据不同内容创设了不同的'教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获得了学问，也熬炼了实力，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延长，注意过程和方法的情境创设，同老师的灌输讲解所得的收获是不行相提并论的。另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。

三、注意评价

评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，特性的张扬和创建性的发挥，从而使每一个学生拥有自信念和持续发展的实力。我注意了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分绽开。对朗读、探讨等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得朝气无限，摇曳多姿。

四、注意价值观的正确导向

培育学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教化的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经验磨难的祖国心生钦佩，并对祖国的将来充溢希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在肯定基础上得到了落实，但也存在着肯定的问题。

1、过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。

2、解读过程没有充分放开学生探讨、总结、沟通之后，老师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信念，他回认为自己的答案是错误的。老师只点拨补充即可。

“教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还须要我们在实践中不断的摸索。

我爱这土地教学反思4

时代的发展要求教化教学此文转自形式的改革和完善。老师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又须要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我激励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种主动的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的.朗读实力。

课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比较清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉醉其中的想象世界。诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体会诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。因为《我爱这土地》这首诗的意境是深厚、激扬的，所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。

当然，也有不足之处，课堂气氛不够活跃；对于学生的发言不能赐予有效的，科学的引导，在调动学生参加课堂的主动性的技巧方面还有待提高。

以上这些是我对《我爱这土地》这堂课的一些想法，不足之处请赐予指正、指责。总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感爱好的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。

在我备课的过程中，教研员邢泰老师做了大量，细致的指导工作，每一个小细微环节都仔细把关。在这里，我诚心的向他表示感谢！

我爱这土地教学反思5

《我爱这土地》是当代诗人艾青的代表作之一，又是九年级下册语文课本中的第一篇课文。为了有一个好的开端，在备课上我下了功夫。写好教学设计后，我反复地朗诵了这首诗，又从网上下载了这首诗的朗诵录音，比照着自己反复地读，争取在课堂做好示范朗诵。为了每一节课能够精彩一些，在课前我都要做比较充分的打算，虽然是平常的课，不是公开课，但是我也付出努力。假如到了公开课展示课时，才下功夫备课，而忽视了平常的课，那么这样的教学就是不负责任的行为，这样的老师是不合格的。

经过仔细考虑，我把朗诵作为本节的教学重点，把理解诗中的象征意义作为教学难点。我认为诗歌教学就是朗诵课，只要读好了，诗歌的内容自然而然地就理解了。朗诵，特殊是高水平地朗诵是一个特性化的理解过程，是一个艺术加工的过程，是一个再创建的过程。一篇文章平铺在纸上，黑字白纸，仅仅是一样东西而已，但是经过读者的专心读，文字便活了，山青了，水流淌起来了，鸟儿飞起来了，书中的动物们可爱了，人物有了思想。语文课本上都是精选出来的世代流传下来的文章的精华，都是极其典范的`文章，因此，把朗读放在教学的重要位置，任何时候都可以。特殊是一些优秀的现代抒情诗歌，其充足的感情，明快的节奏，细腻的思想，自由的表达方式，都须要用朗读来品尝。

当然朗诵是特性化，不能强作要求，不能作统一的要求，老师只能指导学生依据自己的理解去找寻适合自己的朗诵方式。重音，节奏，语调，语速，等等要依据文本的内容和自己的理解作恰当的支配。感情的表达是重点。在朗诵之前肯定要先酝酿好感情，把自己放在诗歌中，放在当时的背景之中，自己就是作者，只有这样，才能朗诵好。

朗诵者不肯定都要声音圆润、浑厚、美丽，不肯定非得一般话标准，不肯定都要讲究超群的朗诵技巧，只要做好得体、大方、自然就可以。像方明、濮存昕这样的朗诵名家终归是少数。我们语文老师当然可以给自己提出更高的要求，通过训练不断地提高自己的朗诵水平。在我们的示范带动下，学生能够仔细朗读就可以了。当然，假如学生有朗诵的潜质，我们不妨重点培育。

在这节课上，我带领学生朗诵就占去了大约30分钟的时间。只探讨了两个问题：一个是“土地”“鸟”“河流”“风”“黎明”的象征意义；一个是这首诗所表达的情感。这两个问题用时不到非常钟。

我爱这土地教学反思6

时代的发展要求教化教学形式的改革和完善。老师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。

这篇课文的语言富有激情,主题也很有深度.而它要面对的学生,都是诞生于20世纪90年头以后的,由于时代和生活环境的缘由,他们根本就没有家国之痛,民族之恨这些经验和体验.就是对教材上记述的那段历史,也知之甚少.因此,情感领悟实力不强,导致他们对作者在字里行间蕴含的感情难以理解,对课文的主题进行深度的把握也会有相当的困难.不过,他们有朴实热情的爱国情感和丰富真诚的内心世界,教学过程中应加以很好的引导,利用。

在教学过程中应留意以下几个问题:

(一)本文抒写的内容,其时代背景与学生相去甚远,因此教学前应引导学生自主学习,查阅资料,了解相关历史背景,以加深对课文内容的理解。

(二)本文在主题的理解上也有肯定的难度.教学时应专心创设情境调动学生情感,这将干脆影响教学实施效果,可考虑播放音乐,历史短片作铺垫,补充。

(三)语言炙热,感情丰沛,是本文的另一个特点.老师在示范朗读处理教材的基础上,可指导学生配乐朗读,表情朗读,以使学生更好地领悟课文语言特点.

(四)本文生字词较多,且难度较大,应狠抓落实。

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又须要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的'理解。我激励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种主动的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读实力。

课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境——晓诗人——知背景——重朗读——析意象——品意蕴——赏意境——作比较——重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比较清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感爱好的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘、摸索。

我爱这土地教学反思7

常常在网上看名师的讲课实录，体会他们如何一步步引导学生，如何提出一个个问题，如何信手拈来引用资料。感觉名师打算的就是细致，阅读者的回帖也是好评不断。可到了课堂上，我仍旧觉得不知如何给学生讲，尤其是现代文和诗歌部分。

前几天学生自学了《蒲柳人家》，我先让他们读了两遍课文，要求他们体会人物的描写方法，分析出人物性格。学生读完后，我又回答了他们提出的几个问题，完成了几个巩固练习题就结束了