2023年《小数乘整数》说课稿3篇

2023年《小数乘整数》说课稿3篇《小数乘整数》说课稿篇1

敬重的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今日说课的内容是《小数乘整数》，我将以下四个方面进行说课。

一、说教材

《小数乘整数》是人教版五年级上册2-3页的内容。本内容是在学生驾驭了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。

1、学问目标：

使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。

2、技能目标：

使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。培育学生视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力。

3、情感目标：

使学生感受数学源于生活，生活须要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的爱好，形成主动的学习看法。

教学重点：

学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法。

教学难点：

确定小数乘整数的积的小数位置的方法。

二、说教法、学法

新课标指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。依据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，探讨沟通的教学方法引导学生视察比较，动手操作，合作沟通，让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的主动性和主动性，培育学生的实践实力和创新实力。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行自主探讨发觉，并归纳小数乘整数的计算方法。

为了达到教学目标我按以下四个环节进行教学：

①创设情境，激趣导入，

②自主探究，明理获知，

③实践运用，巩固新知，

④回顾小结，学问提升。

三、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

俗话说良好的开端是胜利的一半，课的起先为了激发学生学习爱好与主动性。

我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季节，有三个小挚友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。（课件出示课本中的主题图）大家细致视察，从图中你了解到哪些信息？学生通过视察图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3个多少钱？

然后让学生依据书中所给的信息估计3个须要多少钱？学生很快就能说出因为当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右。

（这样通过学生感爱好的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开宗明义，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让学生自主视察找出图中所给的信息，培育学生的视察实力和思索实力，引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法供应条件。让学生运用原有的学问阅历先进行估算，培育了学生的估算实力，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准。）

让学生估算出结果后老师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共须要多少钱吗？

让学生人人尝试独立计算。

2、沟通、共享不同的计算才智。

（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书：

4元3=12元

5角3=15角

12元-15角=10.5角

老师引导学生逐一进行分析、评价，给全部正确的方法赐予确定。

然后老师让学生视察上述四种方法，哪种算法比较简洁？这种算法的关键的一步是什么？（四人小组探讨）

学生分析、对比、探讨后，多数会认为第四种算法比较简洁，同时相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。（老师将简洁的一种板书出来）

提示学生小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐

（新课标指出学生是学习的主体，老师是学习的组织者与引导者，本环节充分体现了这一教学理念，老师为学生自主探究计算方法搭建了充分发挥自己实力的平台，体现了敬重学生差异，激励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。用实例告知学生解决问题的方法是有多样的，遇到不熟识的问题只要我们要多动动自己的脑子，就可以想到解决问题的方法。即可培育学生养成爱动脑筋的好习惯同时又渗透迁移、转化的数学思维方法，熬炼学生的思维实力。让学生自主探讨分析视察发觉把小数转化为整数的方法是最简便的.，从而达到算法的优化。而且得出这种方法的关键一步是把小数通过单位的换算转化为整数来计算，让学生参加了学问形成过程，有助于学生理解小数乘整数的算理。通过小组合作的学习方法培育了学生团结合作的实力，充分发挥学生的潜能。）

在学生探讨得出计算这种题目的关键是将小数乘法通过单位的换算转化成整数乘法的方法来计算。即时利用第2页中的做一做买5个多少钱？

（利用刚刚找到的最优的法即时进行练习，刚好巩固算法，让学生进一步理解小数乘整数要把小数转化为整数来计算这一算理。）

在学生算出结果后出示例2，假如因数不是钱数，我们又应当怎么办呢？板书：例2

正式转入教学过程的其次环节

（二）自主探究，明理获知

这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。

0.72不是钱数怎样计算？能不能也将它转化为整数乘法来计算呢？你是怎么想的？

组织学生进行其次次小组合作学习，尝试计算。

给时间学生让他们小组沟通计算方法，理解算理算法。

通过探讨学生得到0.72不能利用单位换算转化为整数，但我们可以利用因数与积之间的改变规律把0.72转化为整数来计算，因为因数扩大到它的100倍，那么积也会扩大到原来的100倍，但我们的目的是要求原来的结果，那么必需将用整数算出来的积缩小到它的才是小数乘法的结果.所以要在整数乘法算出结果后点上小数点。

提示学生点了小数点后可以将小数末位的０去掉，将积化成最简小数。

然后让学生比照例题小结小数乘整数的一般方法。

重点引导学生说出先把小数转化为整数，按整数算出积，最终还要确定积的小数点的位置。

（充分的合作沟通，让学生理出学问内在的规律，在梳理计算过程中充分展示学生的学问潜能及合作实力，并自主获得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法，在合作学习中突破了难点，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。体现数学学习的民主性，给学生在充分体现了探究的过程中体验胜利的乐趣，从而使学生建立学好数学的信念，也使本节课的三维目标落到实处。）

（三）实践运用，巩固新知

为了提高学生对小数乘整数的计算方法的理解与计算的精确性，避开单纯的练习评讲练习评讲的模式，设计了如下练习。

1.请你当小小售货员。

依据例1图中的信息同位一人说出自己喜爱哪个风筝准备买多少个，让另一位学生当售货员算出共要付的钱数。然后交换。

（通过嬉戏进一步巩固算法，激发学生计算的爱好，让学生体会学与致用的道理，懂得数学来源于生活，服务于生活，真正体会学习数学的好用性。）

2.课本第3页第1题。第1题是一步积（侧重对比）。

（比较小数乘整数与整数乘法的联系与区分，进一步沟通两者之间的联系，理解算理，提高计算实力。）

3.课本第3页第2题。第2题是要留意2.312是计算过程有两步积，最终在算两次积的和。

4．明辨是非

（这两题让学生通过计算巩固小数乘整数的计算方法，提高学生计算实力，让学生养成良好的计算习惯，正确处理积的小数点）

5.依据1064=424干脆写出下列各题的积

10.64=0.1064=1.064=10.640=

（这道题依据因数与积的改变规律填空，运用学问迁移让学生感受整数乘法与小数乘法是一脉相连的，有利于培育学生纵向思维的实力。）

（整个练习设计通过形式多样的练习，层层深化，层层突破，由浅入深、按部就班的让学生理解小数乘整数的算理，巩固小数乘整数的计算方法。又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。）

（四）回顾小结，学问提升

首先让学生回顾小数乘整数的计算方法然后让学生说说通过这节课的学习自己有什么收获，并谈自己的表现。

(这一环节的设计再一次体现了学生的主体作用，让学生自主梳理小数乘整数的方法，培育学生总结归纳的学习实力，进一步提升了对本节课的相识，再让学生说自己的收获及谈谈自己的表现，可以帮助学生相识自我建立自信，这样不但关注到学生学习的结果更关注到学生的学习过程。

四、说板书设计

小数乘整数

3.53=10.5(元)

(这是我的板书设计，简洁明白，对比剧烈，突出教学重点与难点，有助于学生理解学问之间的内在联系，给学生留下深刻的印象。)

总之，本课力求扭转以往计算教学中学生主动参加少，以计算算理的教化为主，以正确计算为最终目标的教学方法，始终关注学生的发展，创设各种前提让学生参加到学问的发生、构成、发展、应用进程中，通过自主学习、小组探讨、合作沟通等多向索求，去发觉和理解小数乘法乘整数的算理和算法，从而使不同层次程度的学生都在原有基础上有所进步，使学生的感情、看法、学习思维实力、合作探讨本事等获得培育和发展，使数学思维方法获得渗入。

《小数乘整数》说课稿篇2

敬重的各位考官你们好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是《小数乘整数》。

现代教化理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和特性发展须要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面起先我的说课。

一、说教材

精确理解教材是上好一节课的前提，《小数乘整数》是苏教版小学数学五年级上册第五单元《小数乘整数》的内容，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。

二、说学情

合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解学生状况。对于小学五年级的学生来说他们已经有了肯定的学问储备，能够在老师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。

三、说教学目标

在对教材和学情的合理相识下，我确定了如下三维教学目标：

（一）学问与技能

驾驭小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。

（二）过程与方法

经验小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算实力。

（三）情感看法价值观

在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，增加数感。

四、说教学重难点

在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。

五、说教法和学法

陶行知说过：活的人才教化不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采纳了讲解法、练习法和小组探讨等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

（一）新课导入

首先在导入环节，我会大屏幕展示出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱？

由情景问题引出本节课课题《小数乘整数》。

利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习爱好。这样设计很好的符合了小学生的性格与认知特点。

（二）新知探究

接下来在教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动。

在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自己尝试解决这个问题，通过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8通过列加法竖式的方式算出结果为2.4。

这里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗？

这里会有学生将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱。

接着我会向学生提示，对于小数乘整数还可以通过列竖式计算。这里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，通过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。

这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算可以用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生接受。

为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱？让学生自己尝试列竖式计算。

这里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时可以用3乘8个非常之一，在计算2.35要用3乘什么？

学生不难仿照0.8乘3的竖式自己写出2.35乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数2.35可以表示235个百分之一。

接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系？你发觉了什么？并与同桌沟通。

学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同。顺势我和学生们一起总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。

通过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能够熬炼学生的视察与总结归纳的实力。

到这里新知探究的3个活动就结束了。学生在对小数乘整数的算法的相识基础上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。

（三）课堂练习

对于巩固提高这一环节。

这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。

（四）小结作业

在课程的最终我会提问：今日有什么收获？

让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么？在计算过程中要留意什么？

为了更好巩固本节课所学习的学问我会布置作业：

自己课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。

《小数乘整数》说课稿篇3

我今日说课的内容是《小数乘整数》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面绽开说课。

首先说教材

《小数乘整数》是小学数学五年级上册学习内容。本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的学问阅历和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来。

其次说教学目标

1、学问目标：让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。

2、实力目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。

3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。

接着说教学重难点

重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，驾驭算法。

难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。

再说教法、学法

（一）说教法

五年级的学生有肯定的计算实力，对数的相识也比较深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是簇新的学问，那么老师要用多种教学手段去教会学生学习。新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，我是先让学生自由探讨自主学习，然后老师引导学生学习，让学生学会思索问题，自主探究，敏捷应用，在合作沟通与独立完成的学习中感悟、探究、发觉小数乘整数的算理和算法，让学生经验对学问的再发觉、再创建过程，从而培育学生的创新意识和创建实力，那么我所用的教学方法有自由探讨发，辩证法，小组探讨法，老师引导法等多种方法进行本节课的教学。

（二）说学法

作为学习的主体，学生的参加状况、参与程度是确定教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有特性。

下面重点说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

上课一起先，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前漂亮的景色深深地吸引。这时，小明望见公园一角有位阿姨正在卖着各种各样的风筝。他们走过去问阿姨那些风筝的价格，售货阿姨为他们细致介绍着，紧接着我出示四种不同形态的风筝及单价：燕子风筝3.5元，三角风筝4.6元，热带鱼风筝6.4元，孙悟空风筝7.8元。提问：假如你来帮他们选，打算买哪种形态的？买多少？买的每一种风筝这么多一共多少钱呢？设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

（二）合作探究，明理获知

学生在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“小丽，你买三支燕子风筝须要多少钱呢？”，这时我放手让学生分组探讨探