简单的路线图教学反思(三篇)

第页共页简单的道路图教学反思(三篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。简单的道路图教学反思篇一鉴于对教材的理解和教学目的的达成，我做了如下教学设计：第一局部，复习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描绘物体的方向和两个相对物体的位置关系描绘。这些都是本节课知识学习的根底，学生掌握得比拟好，为本课的学习铺设了桥梁。第二局部，探究新知，先学会描绘简单的道路图，我出例如题校园定向运动道路图，提问要准确描绘出方向与间隔，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出间隔。第一段路程，我示范，在观测点上先画出方向标，找到较小的角测量出角度，在这里量角器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定了方向和间隔就可以描绘从教学楼出发到1号检查点怎么走了。接着，我提示学生在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测量计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走，注意说出方向和间隔，再根据方向和间隔说一说2号检查点到终点怎么走，待学生纯熟后尝试用“先、再、最后”全部连起来说一说。在学生根本能描绘道路图后进入第绘制道路图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一局部后让学生独立完成。第三局部是稳固练习，选取了书上练习题，先根据描绘绘制道路图，再说说回程时候的方向和路程。一节课下来，教学目的根本达成，但问题也很多。课后周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论，给我提出了一些缺乏之处，指明了方向，再加上听了黄老师的课后得到一些启示，把自己有待改良的地方归纳如下：1、课堂语言有时过快，老师的语速不应该是一层不变的，碰到比拟难懂的问题和重点局部要放慢语速。2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比方量角度是四年级上册的知识，大局部学生都已经掌握，我在讲每个观测点的时候，都详细得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个角详细讲，第2个略微讲下，第3个可以直接出来度数。3、要擅长使用实物投影仪，学生绘制好道路图后我还是在黑板上也画了一遍，让学生校对，其实大可不必这样。因为是新授课，学生知识不理解，我应该先在投影仪上展示正确的画法，再展示错误的案例，主要有3种，一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了；二是虽然定了比例尺，但学生画的时候没有根据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°画成了北偏西30°。假如这样，把学生的典型错误展示出来，那错误的同学肯定印象特别深入，以后尽量不发生类似错误了。4、教学中没有关注学生的主体作用和个性开展，根据描绘画示意图的时候，为了方便反响，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用图上1厘米代替实际50米，这样限制了学生的思维。我应该让学生按照自己喜欢的觉得方便的自由确定。5、教学术语不到位，比方我说了“每到一个点都要画上4个方向”，假设能说成“每到一个观测点都要表示方向标”那就更符号数学语言了。总之，今天的随堂听课活动，让我收获很多，知道了自己的缺乏和努力的方向，感想校领导给了我一次磨练的时机。简单的道路图教学反思篇二本节课是在学生认识了八个方位之后，结合这些方位再认识简单的道路图，并会用方位词描绘行走道路。教育心理学研究说明：当学习材料与学生已有的知识和生活经历相联络时，学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》也指出：“要重视从学生的生活理论经历中学习数学和理解数学。”这就要求我们的数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学消费生兴趣，更好地理解数学，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去对待、分析^p及解决实际问题。逐步培养学生用数学的目光对待数学问题，认识数学与社会、生活的联络。因此，本节课，李老师就是以学生日常生活中可能出现的现象作为导入，将数学与生活自然地联络起来。但是在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识道路很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的理论才能。使学生很好的把数学和实际生活联络起来，体会数学于生活，也为生活效劳。听第二课时教学反思本课主要是：让学生能识别东南西北四个方向，知道地图上的东南西北四个方向。使学生会看简单的道路图，并能进展描绘行走的道路。但“认识道路”这节课，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，如“自己设计一条合理的参观道路”的道路图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“参观”的道路如何走。这是本节课上的一个遗憾。总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、课堂反响等，适时调整教学方法、手段，才能真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。简单的道路图教学反思篇三学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本课在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的道路图。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比拟抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经历为根底，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探究，独立考虑，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描绘、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。《简单的道路图》听课建议本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识根底上是学生再次识别东南西北，并认识简单的道路图。对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。在课堂中，学生也非常踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：1、老师的提问语句还需要准确。2、在情同学设计一条最适宜的旅游道路的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担忧时间的原因，老师没有很好的落实。3、在看公交车道路的时候，没有说明“几站”的头尾是如何确定的。有一小局部学生总是没有把终点站算进来。认识简单的道路教学反思创设情境，体会数学与日常生活的联络，培养学生应用数学的意识。通过投影出主题图，把学生带入详细动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向别人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很认真，及时做出评价。可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。真正表达课堂气氛活而不乱的场面。同时通过同桌换角色。屡次练习，老师在此指导学困生。这样使全体学生都参与教学活动中。符合新课标要求与理念：“面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。”也符合当前倡导的参与式教学。整堂课设计都是以学生为中心，老师只是组织与点拨。学生身临其境进入公园进展参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走道路和描绘行走道路的过程中，使学生的观察才能和表达才能得以开展，也有利于学生